高中音乐鉴赏高效课堂的创设策略探究

高中音乐鉴赏高效课堂的创设策略探究

Summary：新的高中音乐课程标准要求，音乐鉴赏课已经是高中教育的必修课程，因此，教师应结合课程教学内容，设计教学活动，夯实学生的音乐基础，引导学生鉴赏学习并体会音乐之美，进而培养学生的鉴赏能力。高中阶段的学生，其理解能力和思维能力都高于初中学生，对他们进行音乐乐感以及鉴赏能力的培养，往往能取得十分良好的效果，能有效地推进素质教育不断得到深入的发展。Keys：高中音乐；高效课堂；鉴赏教学引言在高中阶段音乐鉴赏教学活动的开展过程中，学生的音乐鉴赏能力、审美能力往往难以得到提升。这不仅是因为教学理念落后，还因为音乐课堂教学并未有效融入学科核心素养内涵，故而也难以实现音乐鉴赏的审美要求。高中音乐教学中，要采取科学、合理的策略来培养学生的乐感，唯此对音乐知识高中学生才能有深刻的感悟与理解。本文围绕当前高中音乐鉴赏教学活动，分析活动开展的现状，并提出优化发展建议。一、高中音乐鉴赏课存在的问题（一）高中生学习音乐鉴赏课的主动性不足在高中日常学习中，学生更注重学科类课程学习，缺乏对素养课程学习的热情。高中音乐课程标准明确指出音乐鉴赏课要面向学生，重视音乐实践。在高中音乐课堂中，要培养学生的音乐表现力，克服消极心态。教师可通过有效设问，激发学生“头脑风暴”，提高学生的学习主动性。（二）高中音乐教师教学理念比较守旧在高中音乐鉴赏课中，学生要通过多元思考来感受音乐作品。但是，很多一线音乐教师未能赶上时代潮流，教学传统、观念守旧，更缺乏音乐课程与其他学科的有效融合，导致学生在音乐学习中缺少方法，在欣赏作品时无从下手，视野越来越“窄”。很多教师在课堂上只是简单复述教材中的文字，这样的方法不利于学生开发自身的想象力，也不利于其体会不同音乐作品的魅力所在。二、高中音乐鉴赏高效课堂的创设策略（一）激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。在高中音乐鉴赏教学中，教师可以结合教学内容创设开放性和趣味性的音乐情境，激发学生的学习兴趣和鉴赏欲望，重视学生创新思维的发挥，让学生能够自主地了解各种音乐形式之间存在的共性和差异性，并且能够将所学知识有机融入自己的艺术修养中。例如，在鉴赏中国民族乐器时，教师可以选择《青花瓷》这首歌曲。虽然这是一首流行音乐，但是这首音乐的伴奏中运用了多种民族乐器，如古琴、笛子、古筝等，用弹拨、打击、管乐等演奏手段，将中国传统的含蓄美和现代的时尚风格结合起来。教师可以利用多媒体播放这首歌曲，向学生介绍这首歌曲的创作背景，让学生逐渐品味歌曲开篇清新、悠扬的笛声，以及结尾对余音的巧妙处理，不仅凸显了民族乐器的独特魅力，同时还体现了中国特色的配乐方法，使学生深切地感受到优美、动听的音乐在长久地回荡。随后，教师可以让学习过民族乐器的学生谈谈对这首歌曲的感悟，分享其中蕴含的简单的乐理知识，最后教师总结并教授给学生鉴赏中国民族乐器的一般方法，包括创作背景的了解、旋律的鉴赏、结构的鉴赏和意境的鉴赏等。结合学生的兴趣爱好，教师创新音乐鉴赏教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生深入了解中华民族音乐，对其有更高层次的体悟。（二）温故知新，有效导入新课温故知新在教学中有重要作用，教师通过对已学知识的设问，循序渐进地引出新课程，同时可以检视学生课程掌握情况，反思教学中存在的问题，针对性改变教学策略，改进教学方法。导入环节的成效直接影响整节音乐鉴赏课的教学效果。新课导入过程中，教师如果能结合学生已学的知识有效设问，创设课堂情境，可以巩固旧知识，让学生身临其境，快速进入学习状态，感受音乐环境，自然过渡到新课程的学习，进一步接触教学重点。例如，在音乐鉴赏——多彩的民歌的教学中，在导入环节，教师可以向学生哼唱初中已学的中国民歌，先让学生辨别出哪首是汉族民歌，哪首是少数民族民歌。然后继续追问：“你们是如何辨别出它们的？汉族民歌和少数民族民歌有何区别？你们能否用几个Keys总结二者的区别？”此时，学生的答案是多种多样的，教师可以设置悬念，仅展示几个Keys，引导学生进行选择。在学生在对汉族民歌和少数民族民歌有了初步认知后，教师可以这样设问：“中国民歌为何会形成这些各具特色的音乐风格特点呢？让我们带着这个问题开启今天中国的多彩民歌之旅吧。”把学生自然地带入新课学习。“温故知新”式的有效提问，不仅回顾了初中所学音乐知识，还可以实现学科之间的相互渗透，帮助学生感悟音乐、理解音乐，进而达成教学既定目标，提高学生音乐鉴赏水平。（三）开展情感鉴赏教学不同的歌曲寄托了不同的情感，不同风格的歌曲对情感的表达也不尽相同。或外放或内敛的情感是歌曲的灵魂，也是学生从学习歌曲到感知歌曲的关键。中国音乐和西方音乐在风格和情感上的表达差距非常大，教师可以从中国音乐单元和西方音乐单元分别选取一首歌曲进行对比鉴赏，突出对比风格，如《阳春白雪》和《第五（命运）交响曲》，这两首曲子可以形成非常鲜明的对比。《阳春白雪》整体风格明快而又亮丽，整个乐曲的旋律非常清新流畅，而《第五（命运）交响曲》作为贝多芬的代表作，可以被看作是这位伟大音乐家思想和精神的集中体现，因为歌曲豪迈，起承转合充满张力，所以学生在聆听时很容易就能够通过“激昂”的曲调探知乐曲背后所蕴含的丰富情感。学生在学习过程中可能并不会细致到认识曲子背后的环境和作曲家的个人情感，因此，教师需要通过对比授课的方法，让学生更加鲜明地感知到情感意识的不同和情感输出的不同所带来的情感产物的区别。在鉴赏音乐的同时，教师还要强调音乐背后的情感，但情感作为一种较为虚无的东西，学生的感知并不一定正确。此时，教师要尽量引导和鼓励学生，使其明白音乐的情感是复杂的，感知并无对错之分，重点在于勇于输出自己的观点。（四）鼓励学生欣赏不同风格的作品以学生欣赏视角来看，各类音乐作品都有着各不相同的艺术魅力，这在很大程度上促进学生对音乐的学习。各地都有自己的风俗，正是因为这些风俗，让音乐作品展现出不同的风格，这些特定风格的音乐作品又会给人以特定的感觉，与小学、初中的学生相比，高中学生已经有了一定的欣赏水平和艺术修养，在高中音乐教学时，教师就要充分运用不同风格音乐来训练学生的乐感，促进他们乐感快速提升。需要注意的是，每名学生因为经历不同，他们之间艺术素养和欣赏水平都不尽相同，教师要根据学生的实际情况，把适合他们的不同风格的音乐作品推荐给不同的学生，这样就彰显了每名学生独特的审美意识。每个学生都有自己喜欢的音乐，老师就要投其所好推荐他们各自喜欢的音乐作品，在此基础之上教师再开展音乐教学活动，就能取得理想的教学质量。采取这种教学方式，就能提高学生的审美品质，引导学生自主学习的意识，调动学生学习音乐的积极性和趣味性，让学生以更加积极的态度参与到音乐学习中，进而培养出很好的乐感。结语高中音乐教师要充分认识到培养学生音乐鉴赏能力的重要性，针对现阶段教学过程中所出