高中生物教案范文合集8篇

第页共页高中生物教案范文合集8篇高中生物教案篇1一、教学目的1、说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。2、关注内环境稳态与安康的关系。3、尝试解释生物体维持pH稳定的机制。二、教学重点和难点内环境稳态及其生理意义。三、课时安排2四、教学过程1、〔引入〕以“问题讨论”引入，学生考虑讨论后答复，教师提示。〔生答师提示〕1、提示：血浆生化指标指的是血浆中各种化学成分的含量，其中包括机体多种代谢产物的含量。安康机体的生化指标一般都处于正常范围内。当机体某项生理功能出现障碍时，势必影响其代谢产物的含量，因此血浆的生化指标可以反映机体的安康状况，并可以作为诊断疾病的根据。例如，正常情况下，转氨酶主要分布在各种组织的细胞内，以心脏和肝脏的活性最高，在血浆中的活性很低。当某种原因使细胞膜通透性增高时，或因组织坏死细胞破裂后，可有大量转氨酶进入血浆，引起血浆中转氨酶活性升高。2、提示：这说明〔1〕内环境中各种化学成分的含量不是恒定不变的，而是在一定范围内波动，内环境的稳定是一种动态的相对稳定；〔2〕不同个体存在一定差异。3、提示：〔1〕肌酐含量超标，肌酐是有毒的代谢废物，积累过多会影响安康。这说明肾脏的排泄功能有障碍。〔2〕葡萄糖含量超标，血糖含量过高可并发酮症酸中毒、糖尿病的心血管合并症等。〔3〕甘油三脂超标，可引起高脂血症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等。〔问题〕以“本节聚焦”的问题，再次提起学生的考虑。〔板书〕一、内环境的动态变化Homeostasis：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。二、对稳态调节机制的认识神经——体液——免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制〔学生互动〕学生考虑与讨论，师提示。1、提示：绝大多数人都有过发高烧的经历，可以让同学先谈谈自己发高烧时的感受。正常的体温是体内细胞进展各种生化反响最适宜的温度。在发高烧的状态下，由于内环境发生一系列变化，导致体内的各种反响出现紊乱，于是机体功能发生异常。发热时的主要病症大局部集中在中枢神经系统，病人感觉不适、头疼、头晕、嗜睡等，同时常有食欲不振、厌食、恶心的表现。发热时机体处于一种明显的分解代谢过旺的状态，持续高热必定引起器官的功能负荷加重，有可能诱发器官功能不全或引起组织损伤。孕妇发热可能导致胎儿发育障碍，是一个重要的致畸因子。对于6个月至4岁的幼儿来说，持续高热容易发生惊厥，相当数量的患儿由此造成脑损伤，如智力落后，甚至癫痫，因此应注意及时采用物理方法或服用药物来退烧降温。2、提示：内环境浸透压会变小。当内环境浸透压变小时，内环境中的水将较多地通过浸透作用进入细胞内，造成细胞吸水肿胀，进一步导致细胞代谢和功能紊乱。严重时会出现疲倦、周身不适、表情冷淡、恶心、食欲减退、皮下组织肿胀等病症。3、提示：因为高原空气稀薄，大气压和氧分压低，易造成体内缺氧。这说明外界环境的变化势必影响内环境的稳态。假设外界环境变化不甚剧烈，并且机体代偿机制良好，内环境的波动较小，仍能维持稳态；假设外界环境变化剧烈，机体代偿机制不好，内环境稳态将受到破坏，就会影响身体安康。〔社会联络〕生考虑，师提示。〔讲解〕夏天时，空调房间与室外的温差较大，假设经常进出空调房间，就会出现咳嗽、头痛、流鼻涕等感冒病症。假设在温度较低的空调房间呆的时间过长，就会引起关节酸痛或颈僵背硬、腰沉臀重、肢痛足麻、头晕脑胀等。假设呆得太久，由于空气不好，容易使人头晕目眩。这些病症就是空调综合征，俗称空调病。空调病的主要表现为：感冒、过敏、风湿痛、黏膜枯燥、紧张、烦躁、注意力难以集中、头痛，等等。据分析^p，空调对人的影响主要在于：空调风使人体外表水分蒸发量加大，毛孔收缩，不能正常排汗，也会引起内分泌的紊乱；空调房间里，气流方向经常变换，气流速度增加，空气热量不断变动等因素干扰了人体的嗅觉，削弱了人体对空气中病菌、过敏原和异味的反响；房间内湿度太低，会对眼、鼻等处的黏膜产生不利作用，导致黏膜病；室内空气与外界几乎隔绝，枯燥而又温度适宜，空气中有害细菌含量快速上升。〔板书〕三、内环境稳态的重要意义内环境稳态是机体进展正常生活的必要条件。〔实验并讨论〕生看或做实验，考虑，师提示。1、生物材料参加HCl或NaOH后pH的变化更像缓冲液。2、提示：缓冲液参加少量酸碱后，pH变化不明显。原因是磷酸缓冲液中含有NaH2PO4/Na2HPO4，其中NaH2PO4溶液呈酸性，当参加少量NaOH时，可以中和OH-；Na2HPO4溶液呈碱性，当参加少量HCl时，可以中和H+。水溶液那么不同，因此参加酸碱后，pH变化明显。3、提示：生物材料中含有缓冲对NaH2PO4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等，它们可以对酸碱度的变化起缓冲作用。此外，机体还可以通过对生理活动进展调节来维持pH稳定。例如，当机体剧烈运动时，肌肉中会产生大量的乳酸和碳酸。乳酸进入血液后，可与血液中的碳酸氢钠发生作用，生成乳酸钠和碳酸。碳酸是一种弱酸，可以分解成C02和水。血液中的C02增多会刺激呼吸中枢，使呼吸运动增强，增加通气量，从而将C02排出体外，所以对血液的pH影响不大。当乳酸钠进入血液后，与血液中的碳酸发生作用，形成碳酸氢盐，过多的碳酸氢盐可以由肾脏排出。这样由于血液中缓冲物质的调节作用，以及机体的调节作用，可以使血液的酸碱度维持相对稳定。【关于人体血液pH值缓冲作用原理】人体血液不会因为进入少量酸性和碱性的物质而使其pH值超出7．35～7．45之间，原因是血液中含有缓冲物质，如H2C03／NaHCO3、NaH2PO4／Na2HPO4等。在此结合有关生化知识对H2C03／NaHCO3在维持血液pH值稳态中所起的作用加以说明。它们的电离如下：H2C03一→H++HC03-(1)(双向，可逆)；NaHC03一→Na++HC03-(2)；由于(2)式完全电离，有大量的HC03-存在，对(1)式电离产生同离子效应，使HC03-和H+结合成H2C03，也就是说(2)式的结果抑制了(1)式H2C03的电离，因此血液中存在大量的H2C03和HC03-，而H+浓度很小。当血液中进入少量酸(例如乳酸、磷酸等)时，由于血液中存在大量HC03-，能和进入的酸中的H+结合成电离度很小的H2C03，使血液中氢离子浓度几乎没有升高，因此血液pH值并不明显降低。当血液中进入少量碱时，此时血液中的H+与进入碱中的OH-结合成难电离的H20，当血液中的H+稍有降低时，血液中存在的H2C03，就立即电离出H+来补充血液中减少的H+，使血液pH值并不明显升高。正是因为H2C03和HC03-的大量存在才会使血液的pH值不会因为少量碱、酸的进入而造成明显升降。〔小结〕略〔黑体字局部〕。〔作业〕练习一二题。1．D。2．C。3．D。4．提示：因为人体各种生命活动是以细胞代谢为根底的，细胞代谢本质上是细胞内各种生化反响的总和。内环境为这些生化反响的进展提供了必要的物质和条件。当内环境稳态保持正常时，细胞的代谢活动能正常进展；当内环境稳态失调时，细胞代谢活动就会受影响。因此内环境稳态是人体进展正常生命活动的必要条件。拓展题提示：当动物进食高浓度的糖溶液后，大量的葡萄糖被吸收进入血液，导致血糖浓度暂时升高。血糖浓度的升高会刺激机体加速分泌胰岛素，同时抑制胰高血糖素的分泌。在胰岛素和胰高血糖素的共同调节下，血糖浓度逐渐恢复到正常程度，详细调节机制可参考第2章有关血糖平衡调节的内容。自我检测的答案和提示一、概念检测1、判断〔1〕×；〔2〕√；〔3〕×；〔4〕√。2、选择〔1〕D；〔2〕D；〔3〕D。3、画概念图略二、知识迁移〔1〕水是良好的溶剂，为各种生化反响提供溶液环境；水是体内物质运输的载体；水在体温调节方面有作用；水是某些生化反响的反响物；水是细胞构造的重要组成成分等。〔2〕说明安康的人体具有维持体内程度衡的才能。三、技能应用〔1〕否。〔2〕血液中的糖分既可来于食物中的糖类物质，也可来于其他物质在体内的转化。四、思维拓展提示：航天器和航天服中的生命保障系统，主要由氧〔气瓶〕和供气调压组件、水升华器和水冷却循环装置、空气净化组件、通风组件、通信设备、应急供氧分系统、控制组件和电、报警分系统、遥测分系统等组成。它可以为航天员提供呼吸用氧，并控制服装内的压力和温度，去除航天服内C02、臭味、湿气和微量污染等。这套生命保障系统与压力服〔给宇航员提供正常大气压〕一起，在人体周围创造适宜人生存和工作的微型气候环境，有利于宇航员维持机体内环境的稳态。高中生物教案篇2一、设计思路在教学中我以新课标为根据，不拘泥于教材，创造性地重组教材，优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子程度上的过程，学生缺乏直观经历，教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容是RNA的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。这局部内容涉及的物质种类也比较多繁杂，我将它们置于本节课之前和之后分别讲解。二、教学分析^p1、教材分析^p本节内容是本章的开篇，是本章学习的根底，也是教学的难点所在，要用2课时。由于课时调整，我在上完DNA构造后直接跳跃讲述基因指导蛋白质合成的内容，课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。“概述”是理解程度的要求，即要求学生可以把握知识的内在逻辑联络，可以与已有的知识建立联络，进展解释、推断、区分和扩展等。因此，本节教学主要是对转录和翻译过程的描绘，而且让学生理解转录和翻译的物质构造根底以及二者之间的内在逻辑联络。要到达理解层次的目的，需要引导学生运用已有知识和观点考虑和讨论相关的问题，需要运用有关DNA和RNA构造的知识，以及构造与功能相适应的观点进展分析^p；“为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢？”需要学生运用数学知识和方法进展分析^p。本节教材的另一特点是插图多而且复杂。插图包括构造示意图、化学组成区别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。2、学情分析^p学生在学习DNA分子构造后，已经可以建构DNA的分子模型，并掌握了碱基互补配对原那么，同时对DNA产生了浓重的兴趣，想进一步探知有关DNA的其他问题，学习的欲望强烈，但是学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。因此在每节课前都有一个复习旧知识的环节，到达温故而知新的效果。三、教学目的1、知识目的〔1〕概述遗传信息的转录和翻译。〔2〕能运用数学方法，分析^p碱基与氨基酸的对应关系，理解密码的简并性。2、才能目的培养和开展学生的观察识图才能，分析^p归纳和推理判断的才能。让学生能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程3、情感目的培养学生用生物学观点认识和分析^p生物体生命活动的根本规律。四、教学重点、难点〔1〕教学重点遗传信息的转录和翻译过程〔2〕教学难点遗传信息的翻译过程。五、教学策略与手段基于以上分析^p，在整体上我决定，一方面从学习目的的任务入手进展教学设计，主要完成什么是转录？怎么转录？什么是翻译？怎么翻译？这四个问题。另一方面调整课堂构造，不再利用传统的由点到面、由局部到整体的教学叙事程序，而是采用从整体到局部，先理解全貌再深究细节的程序；在策略上，充分激发学生的兴趣，从学生最感兴趣的问题入手，设置问题串，层层设疑，激发并保持学生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒体课件、模型模拟等形式，把抽象、复杂、微观的过程动态化、形象化、宏观化。这样有利于突出重点、分解难点，增强学生对知识点的感悟和理解，又能节省时间。但教材中的八幅图表不能放弃不用，否那么就会无视了学生的识图、辩图和析图才能的培养；在学法指导上，采用合作探究的学习方式。六、教学过程高中生物教案篇3必修一绪论许多科学家认为，可以把生物学的开展划分为三个阶段：①19世纪以及更早的时期，是以形态描绘为主的生物科学时期；②20世纪的前半个世纪，主要是实验生物学时期；③20世纪50~60年代以来，由于DNA双螺旋的发现与中心法那么的建立，开始进入了精细定性与定量的生物学时期。随着生物学的开展，生物学的分支学科变的更多，如分子生物学、细胞生物学、分子遗传学。物理学、化学、数学、计算机等的手段和方法用于生物学使其不断分化出新的分支学科，另一方面，这些学科又互相浸透而走向交融，似乎并不是界限清楚。至今为止大家所接触到生物学一般都是描绘性的知识，认为它是一门记忆的学科。如，记住某些动植物名称，观察生物的特征，知道他们的分类等，因此，有一点我非常希望你们这学期能记住的，就是生物学并不是一大堆事实的混乱集合，它有根本规律和根本原理，有逻辑的连接性。达尔文进化论是一种逻辑，适用于宇宙中所有星球及生命系统。高中阶段有三本必修：《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》。〔微观和宏观〕《分子与细胞》中以细胞作为一切有机体进展生命活动的根本单位这一概念为出发点，在分子程度上研究细胞生命活动的根本规律。1925年，美国细胞生物学家WILSON就提出：一切生命的关键问题都要到细胞中去寻找。细胞是最根本的生命系统细胞的构造细胞的功能〔物质、能量、信息〕细胞的开展必修一的学习过程中，我们会说明一系列客观事实、法那么来解释地球上所有生命的组织形式。假设掌握了这些分子和遗传定律，就能从原理上理解许多生物圈里的生命过程，还能应用于解决在剧烈的自然界遇到的新问题。并不着重特定的某些生物〔如人〕，理解细胞的这些事实、原理适用于地球外表的所有物种。生化和分子规律20、30亿年前已经形成，并被保存和传承，几乎没变过。这种强烈的保守性意味着，我们可以知道地球早期生物进化的原理。当我们掌握课地球上所有生命的根本法那么和规律，将其应用于各种特定的问题：1)癌细胞是如何异常生长2)病毒如何繁殖3)免疫系统如何作用4)神经系统如何作用5)干细胞的将来医学的影响本学期之后期望大家认同的是，细胞是根本的生命系统；生命的物质性；生命系统的开放性；细胞的发生、开展和消亡，形成生物体构造与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，从而具有辩证唯物的自然观，用开放的观点审查自然现象和社会事务，具有普遍的认识论和方法论。生物学——这是一个极速开展的领域，它之所以极速开展是1953年WATSON和CRICK对DNA双螺旋构造的发现。通过高中生物的'学习，我们期望到达的目的是，能让学生具有一定的生物学素养，以此来促进对世界、社会的认知及良好的情感、价值观的形成。一、生物学研究方法〔一〕观察〔二〕假说和实验〔三〕模型实验二、生命的重要属性什么是生物？什么是生命？(1)具有生命的物体称之为生物。(2)什么是生命，目前尚无一致公认的定义。但我们可以将生命描绘为生物体存在的状态，而生物体具有以下特征：第一，化学成分的同一性；第二，严整有序的构造；第三，新陈代谢；第四，应激性和运动；第五，稳态；第六，生长发育和繁殖；第七，遗传和变异；第八，适应多种细胞：自来水装在塑料桶里放半个月变成绿色，这是原核生物蓝藻等大量繁殖；橘子放在阴湿的角落长绿毛，是真菌；动物肌细胞呈梭形，汇成肌组织，煮熟的瘦肉可撕成很细的条状肉松；吃梨时感觉有“砂”，是石细胞。第1、2、1〕2〕3、病毒：1〕、生活方式：寄生于活细胞内2〕、构造：无细胞构造蛋白质外壳遗传物质〔DNA或RNA〕3)、增殖：吸附→注入→合成→组装→释放4〕、危害：破坏细胞5〕、分类：植物病毒小结：单细胞生物的生命活动靠单个细胞完成；多动物病毒细胞生物的生命活动由每个细胞共同参与完成；病毒的什么活动必须在细胞内完成。细菌病毒生命活动离不开细胞。除了?根据遗传物质DNA病毒：噬菌体、HIV生物个体表现的生命活动归根结底是每个细胞正常生命活动的表现。RNA病毒：SARS病毒朊病毒：只有蛋白质类病毒：只有RNA除了病毒，所有生物体构造和功能的根本单位是细胞。实例4.〔1〕生活方式？构造？你知道哪些病毒?学习目的二、生命系统的构造层次【前言】生命系统的构造层次：系统都有它的边界，由互相作用，互相依赖的成分组成，系统*都有它自身的调控规律和开展消亡的规律。〔1〕在生物学研究中，提出了生命系统的概念，它包含生命系统：细胞→组织→器官→系统〔植物没有〕→哪些层次？每个层次都可看作一个独立的系统，同时又互相包个体→生物圈含，构成更大的系统。〔2〕细胞是最根本的生命系统图1-1生命系【易错提醒】〔1〕区分种群与类群，举例：统的构造层次池塘里的所有鱼；池塘里的所有鲫鱼〔2〕说说草履虫、松树、人包含的生命构造的层次：所在的层次：〔3〕组成细胞的一个分子或原子也是系统吗？是生命系统吗？课题：第二节细胞的多样性和统一性【情景导入】展示：不同的细胞图片第一课时【问题导入】问题讨论：〔1〕四幅图中分别是什么细胞？一、细胞多样性和统一性的表达〔2〕它们有哪些一样点？哪些不同点？1、多样性〔不同点〕种类、构造功能、形态大小等学习目的一、观察细胞【学科思维】2、统一性〔一样点〕1、构造和功能相适应相似的构造：细胞膜、细胞质、遗传物质2、知识不是静态的，是动态的，是开展变化的化学组成：增殖方式：学习目的二、原核细胞和真核细胞能物质：〔1〕在光学显微镜下，可以观察到动植物细胞的细胞核，但所有的细胞都有细胞核吗？〔2〕阅读课本9页，理解原核生物二、原核细胞和真核细胞【特别提醒】根本区别：有无核膜为界限的细胞核1、表述：“无细胞核”、“无成型的细胞核”、“无核膜”2、带“藻”字的不一定是蓝藻。1蓝藻：发菜、蓝球藻、颤藻、念珠藻1〕DNA分子藻类植物：黑藻、水绵图1-3“菌”子前面有球、杆、2〕、细胞壁成分：肽聚糖〔细菌〕、黏肽〔蓝藻〕3、细菌：一类单细胞生物。螺旋的都是细菌3〕、细胞器：只有核糖体4〕、分裂方式：二分裂5〕大小：较小〔1~10UM〕6〕、原核生物：细菌、蓝藻2图1-4细菌细胞形式图图1-5蓝藻细胞形式图1〕、细胞核：有核膜和核仁，DNA与蛋白质结合成2〕、细胞壁成分：纤维素和果胶〔植物〕；壳多糖〔几丁质-真菌〕3〕、细胞器：多种4〕、分裂方式：5〕大小：较大〔20~30UM〕6〕、真核生物：动物、植物、真菌高中生物教案篇4一、细胞核1.细胞核的存在除了维管植物的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞外，真核细胞都有细胞核。2.细胞核的构造〔1〕核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开，上有核孔是DNA和蛋白质等大分子物质出入细胞核的通道。〔2〕染色质：由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体。〔3〕核仁：由染色体片段构成，与核糖体的形成有关。〔4〕核基质。3.染色质和染色体之间的关系染色质是粗或细的丝状物，细胞分裂时，染色质高度螺旋化，形成染色体，两者是同种物质在细胞不同时期的两种存在形式。4.细胞核的功能细胞核控制着细胞的代谢和遗传，是细胞的“控制中心”。兴趣考虑:把变形虫的细胞核和细胞质别离，然后单独培养，结果都不能成活；把另一种变形虫的细胞核移植到该变形虫的去核的细胞质中，继续培养，变形虫可以分裂增殖，说明了什么？提示:说明细胞必须保持完好性才能进展正常的生命活动；也说明了细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。二、原核细胞1.原核细胞构造〔1〕拟核：没有由核膜包被的细胞核，也没有染色体，但有一个环状DNA分子，位于无明显边界的区域——拟核。〔2〕细胞器：只有核糖体，没有真核细胞中的其他复杂细胞器。〔3〕细胞壁：由肽聚糖组成，起着保护并维持细胞形状的作用。〔4〕其他：荚膜、鞭毛。2.种类：细菌、蓝藻〔蓝细菌〕等。3.生理：能进展细胞呼吸，细胞膜是细胞呼吸的场所；蓝细菌能进展光合作用，场所是细胞膜内折叠，上面有光合色素。核心解读1.分析^p染色质和染色体的关系染色质是细胞核中能被碱性染料染成深色的物质，其主要成分是DNA和蛋白质。染色体和染色质是同一种物质在细胞不同时期的两种存在状态。“不同时期”指细胞分裂间期、细胞分裂期或不再进展分裂的细胞所处的时期。其关系可归纳如下：特别提醒染色质是遗传物质DNA的主要载体，它只存在于真核细胞的细胞核中。在真核细胞的细胞质中〔线粒体、叶绿体内〕遗传物质仅单独以DNA分子的形式存在，没有蛋白质与它结合形成染色质〔体〕。在原核细胞内遗传物质以DNA分子的形式存在，因此说，原核细胞内没有染色体。2.原核细胞与真核细胞的判别特别提醒原核细胞与真核细胞的本质区别是核膜的有无；原核细胞的唯一细胞器是核糖体。题例领悟题型一细胞核是代谢与遗传的控制中心【例题1】以下列图所示为再生才能很强的原生动物喇叭虫，将之切成①②③三截，能再生成喇叭虫的是〔〕A.①B.②C.③D.②和③解析：此题考察对细胞核功能知识的迁移运用才能。细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，②中含有细胞核，细胞核中含有一个喇叭虫再生的全部遗传信息。答案：B反思感悟细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，是遗传物质贮存和复制的场所，细胞必须保持完好性才能进展正常的生命活动。题型二细胞核的遗传功能【例题2】科学家对单细胞伞藻的幼体嫁接，将甲伞的伞柄嫁接到乙的假根上，长出了乙的伞帽。以下有关评价合理的是〔〕A.该实验证明了细胞核是遗传的调控中心ks5uB.该实验证明了细胞核是代谢的调控中心C.欲证明细胞核的功能，需同时进展对照实验D.第一次新长出的伞帽与乙的伞帽特征完全一样解析：此题考察分析^p、评价实验才能，在证明或探究某一结论或现象时，通过设置对照可以使结论更准确、更具可靠性，也更符合科学性答案：C反思感悟细胞核是遗传物质贮存和复制的场所，是遗传信息库，控制着生物的性状表现。【例题3】以下构造中的遗传物质，能形成染色体的是…ā。A.叶绿体、线粒体中的DNAB.受精卵细胞核内的DNAC.细菌、蓝藻体内的DNAD.病毒体内的DNA或RNA解析：染色体仅存在于细胞核中，是真核生物遗传物质的主要载体。线粒体、叶绿体以及原核细胞中的DNA都是裸露的，不与蛋白质结合，不形成染色体。答案：B反思感悟DNA的主要载体是染色体，其次还有线粒体和叶绿体。题型四动植物细胞的构造区别【例题4】识图作答〔题中［］内填写图中指示构造的数字〕。〔1〕上图是_______细胞的亚显微构造形式图，做出此判断的根据是此细胞具有［］_______、［］_______、［］_______等构造。〔2〕根尖分生区细胞不具有的构造是［］_______和［］_______。〔3〕上图中的动物细胞也含有的细胞器是___________。解析：该细胞的显著特点是有细胞壁、叶绿体、中央大液泡，所以据此判断它是高等植物细胞的亚显微构造形式图，根尖分生区细胞是幼嫩细胞，所以不含中央大液泡，且也不含叶绿体。动物细胞除了不具有叶绿体和中央液泡外，其他细胞器都含有。答案：〔1〕高等植物③细胞壁④叶绿体⑤ご笠号荨。2〕⑤大液泡④叶绿体〔3〕核糖体、高尔基体、内质网和线粒体反思感悟动植物细胞的判断思路：①有细胞壁的细胞是植物细胞，没有细胞壁的细胞是动物细胞。②有叶绿体的细胞是植物细胞，没有叶绿体的细胞不一定是动物细胞，如植物的根细胞不进展光合作用，没有叶绿体。③有大液泡的细胞是植物细胞，没有大液泡的细胞不一定是动物细胞，植物的未成熟细胞也没有大液泡。随堂训练1.从母羊甲的体细胞中取出细胞核，注入到母羊乙去掉细胞核的卵细胞中，交融后的细胞经卵裂形成早期胚胎，再植入另一只母羊丙的子宫内，生出的小羊大多数性状〔〕A.难以预测B.像甲C.像乙D.像丙解析：细胞核是遗传信息库，控制着生物体主要遗传性状，因为遗传物质DNA主要分布在细胞核中，在细胞质中的线粒体内也含有少量DNA。答案：B2.以下列图示科学家进展的蝾螈受精卵横缢实验。你认为该图最能说明〔〕A.细胞质控制着细胞的代谢B.细胞核控制着细胞的代谢C.细胞质是细胞遗传的控制中心D.细胞核是细胞遗传的控制中心解析：由图中信息知道，受精卵分裂过程中，只有含细胞核的细胞才能分裂发育成胚胎，说明细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。答案：D3.细胞核行使遗传功能的重要构造是〔〕A.核膜B.核仁C.染色质D.核孔解析：细胞核是遗传信息库。遗传物质DNA主要在细胞核中的染色质上，细胞核行使遗传功能的重要构造是染色质。答案：C4.以下有关染色体和染色质的表达，不正确的选项是〔〕A.染色体和染色质是同一物质B.染色体和染色质的成分是一样的C.染色体和染色质的形态是不同的D.染色体和染色质的成分是有较大区别的解析：染色质和染色体的主要成分都是DNA和蛋白质，它们之间的不同不过是同一物质在间期和分裂期的不同形态表现而已。答案：D高中生物教案篇5教学建议：可以参考探究一的实验设计思路，设计出一组呈梯度的pH环境，以研究不同的pH对酶作用速率的影响。师能否根据数学的函数思想，绘出H2O2酶作用速率与pH之间关系的函数示意图？你能否对该函数图进展解释？学生自主完成：说明酶的催化需要适宜的pH范围；并且特定的酶具有一个特定的最适宜pH；在最适pH范围内，随着pH的升高，酶作用速率增加；超过最适pH范围后，随着pH的升高，酶作用速率降低，并最终导致酶失去活性；过酸与过碱对酶活性的破坏都不可以被恢复。如人体内的胃蛋白酶需要的最适pH范围是1.5～2.2之间，而胰蛋白酶需要的最适的pH范围是8.0～9.0。探究三：酶浓度对酶作用速率的影响实验假设酶浓度影响酶作用速率。详细来说，在其他条件不变的情况下，一定范围内增加酶浓度，酶作用速率升高；超过一定的浓度范围以后，再增加酶浓度，酶作用速率不变。实验器材烧杯、试管、量筒、干酵母菌、过氧化氢、蒸馏水等。实验步骤①取一定量的酵母菌配制成酵母菌溶液，用容量瓶〔或量筒与烧杯〕将上述鲜酵母菌溶液分别配制成稀释10倍、100倍、100倍、1000倍的酵母菌稀释液；另取4支试管，分别标记为1、2、3、4，用量筒各量取3mL的过氧化氢溶液，分别参加上述4支试管。②将酵母菌稀释液分别参加上述4支试管，观察试管中气泡逸出的速率与气泡的大小。实验数据与分析^p1234参加酵母菌稀释液后气泡逸出的速率++++++++++数据分析^p〔酶作用的速率〕++++++++++关于实验数据的分析^p说明：实验中，参加酵母菌稀释液后气泡逸出的速率越快、气泡越大，直接说明过氧化氢被分解得越多，间接证明酶作用的速率越大。师能否根据数学的函数思想，绘出H2O2酶作用速率与酶浓度之间关系的函数示意图？你能否对该函数图进展解释？学生自主完成：生详细来说，在底物浓度一定，其他条件不变的情况下，一定范围内增加酶浓度，酶作用速率升高；酶的浓度超过一定的范围以后，再增加酶浓度，酶作用速率不变。这主要与反响容器中底物浓度的限制、产物浓度的抑制等因素有关。探究四：底物浓度对酶作用速率的影响教学建议：可以参考探究三的实验设计思路，设计出一组呈浓度梯度的过氧化氢溶液环境，以研究不同的底物浓度对酶作用速率的影响。学生探究：进展相关的实验并进展数据分析^p。并画出底物浓度与酶作用速率关系的函数图。生在其他条件不变的情况下，一定范围内增加底物浓度，酶作用速率升高；超过一定的温度范围以后，再增加底物浓度，酶作用速率不变。这主要与反响容器中酶浓度的限制、产物浓度的抑制等因素有关。师那么，反响产物的浓度对实验中酶作用的速率有何影响呢？教师活动：引导学生从化学平衡的角度来分析^p问题。生反响产物对实验中酶作用的速率具有抑制作用，随着反响产物浓度的增加，抑制作用越明显。课堂小结酶促反响的速率受到多种因素共同影响；单单考虑一种因素而忽略另一种因素都是不可取的；研究其中一种因素的作用，要注意控制变量。引导学生阅读“放眼社会”的“酶与疾病”，让学生理解酶和疾病的关系，如先天性酶缺陷病、酶的活性变化而导致疾病的产生、酶在诊断和治疗疾病中的应用，更重要的是理解酶是生物体内进展新陈代谢的重要物质。教师还可鼓励学生搜集社会生活中，尤其是医疗卫惹事业中有关酶的应用的例子。用作辅助消化剂的多酶片，含有淀粉酶、胃蛋白酶、胰蛋白酶和脂肪酶等，尽管胃内酸度较高，不适宜大多数酶发挥作用，但人们可以将某些酶制剂做成肠溶剂型，如糖衣片和胶囊等，让酶到达肠内后再被释放出来发挥作用，从而治疗消化不良和食欲不振等症。学生活动：阅读“酶与疾病”，并利用网络、图书馆、报刊等途径，通过资料搜集与整理、实地走访与考察等多种方法，写出一篇有关“酶与疾病”的调查报告。板书设计3.酶促反响4.影响酶促反响的因素〔1〕温度〔2〕pH〔3〕酶的浓度〔4〕底物浓度活动与探究“探究胃蛋白酶进入小肠后是否能发挥活性”的活动建议：探究原理：酶的活性受pＨ的影响，在过酸或过碱的环境下酶的活性都会丧失。在活性范围内，酶的活性随着pＨ的变化而有所变化。由于人体的胃蛋白酶由胃腺细胞分泌产生，并在胃中催化蛋白质分解的反响，然后随食糜进入小肠，这时pＨ由２.０变成７.８，对胃蛋白酶的活性产生了影响。实验材料：胃蛋白酶溶液，精肉块，盐酸，NaＯＨ，pＨ试纸等。实验步骤：〔1〕配制pＨ＝２.０和pＨ＝７.８的液体；〔2〕在两试管中分别参加等量pＨ＝２.０和pＨ＝７.８的液体；〔3〕参加两块一样形状的等重量的精肉块；〔4〕向两试管中同时滴入胃蛋白酶溶液；〔5〕定时观察，记录；〔6〕分析^p得出结论。高中生物教案篇6一、预习目的1、知道染色体的种类及特点，会区分染色质和染色体2、知道减数分裂的过程及特点3、会根据图形分析^p染色体条数，DNA分子数二、复习旧知1、染色体与染色质的关系：。2、染色体主组成成分和，分布在。3、有丝分裂〔1〕特点：染色体复制次，细胞分裂次，结果是形成个子细胞，且染色体条数〔变？不变？〕〔2〕图形分析^pABC染色体条数DNA分子数染色单体数〔3〕过程A期B期C期染色体行为变化染色体条数DNA分子数三、预习新知〔一〕染色体种类1、分类根据：2、种类：染色体、染色体、染色体3、特点：〔1〕每种生物的细胞核中的染色体的和是相对恒定的。〔2〕大多数生物的体细胞中的染色体是存在〔用表示〕，生殖细胞中那么是存在的〔用表示〕〔二〕减数分裂1、概念：是生殖生物的细胞成为细胞的分裂过程。2、特点：细胞经过次连续的分裂，染色体只复制次，结果是一个原始生殖细胞经过减数分裂形成个生殖细胞，染色体数是体细胞的。3、过程：分为期，减数分裂〔MI〕减数分裂〔MII〕〔以细胞中有4条染色体为例〕减I前期联会形成中期排列在赤道板上后期别离，自由组合减II前期染色体已减半、无同染色体中期排列在赤道板上后期一分为二，分别移向两极末期染色体进入两个核变成染色质结果子细胞含体细胞一半数目的染色体〔三〕减数分裂过程中染色体条数和DNA分子数的变化规律曲线染色体条数DNA分子数间期MIMII间期MIMII〔四〕同染色体识别1、同染色体：指一条来自方，一条来自方，其形态、大小的条染色体。2、四分体：减数第次分裂的期，同染色体互相，此时每对同染色体含有条，所以称之为四分体。3、图形识别〔1〕对同染色体〔2〕个四分体〔3〕条染色体〔4〕个DNA分子〔5〕条染色单体〔6〕对姐妹染色单体，分别是与，与。〔7〕对非姐妹染色单体，分别是与，与高中生物教案篇7知识精华来排出调节水的平衡和调节饮水、食物物质、代谢由肾、皮肤、大肠排出神经调节、激素调节钠盐的平衡和调节主要来自食盐主要经肾、其次由汗液、粪便排出醛固酮〔盐皮质激素〕调节钾盐的平衡和调节食物主要经肾、其次未吸收的随粪便排出醛固酮调节意义：水和钠盐在维持细胞外液浸透压稳定方面具有重要意义。由于人在高温条件下工作，剧烈运动或某些疾病〔剧烈呕吐、严重腹泻〕时，会丧失大局部的水和无机盐，影响血压、心率的稳定。钾在维持细胞内液浸透压稳定方面、心肌舒张、兴奋性上具有重要作用。水在溶解代谢废物方面具有重要作用。关于水、盐调节的几个问题：1〕尿激素的释放和分泌。2〕醛固酮的效应有三：促进钠的重吸收、促进钾的分泌排出、促进水的重吸收。题例领悟例1：某人患急性肠胃炎，严重腹泻，并且出现心率加快、血压下降、四肢发冷等症；要缓解以上病症，应：A、输入生理盐水。B、口服生理盐水。C、口服钾盐水。D、输入醛固酮。解析：题意中出现的病症是缺少水和钠盐，其次输入比口服效果快。固答案：A例2：人体内K和钠离子的排出特点相比，不同之处是：A、多吃多排B、少吃少排C、不吃不排D、不吃也排。解析：钾离子的排出特点是：多吃多排，少吃少排，不吃也排。钠离子的排出特点是：多吃多排，少吃少排，不吃不排。答案：D自我评价一、选择题：1、人体内的水的主要来及排出主要途径是：〔〕A、来自饮水，食物和由肾排出。B、来自饮水，食物和由皮肤排出。C、来自饮水，物质代谢和由肺排出。D、来自饮水，物质代谢和由大肠排出。2、离子态的无机盐〔如血液中的钾、钙离子〕的生命作用不包括：〔〕A、细胞构造物之一。B、维持细正常生理功能C、