项目学习在高中信息技术课程教学中的应用探析 论文

项目学习在高中信息技术课程教学中的应用探析摘要：在新课改背景下，高中课程的学习不仅要注重知识的学习，更要注重培养学生的实践能力，树立正确的价值观念。而高中信息技术课程本身就是一门实践性要求非常高的课程，传统的灌输式教学已经无法满足信息技术课程教学目标的要求。而项目学习作为一种新的教学方法，在高中信息技术课程教学中有着较大的价值。本文分析了项目学习为何适用于高中信息技术课程教学这一问题，即项目学习与高中信息技术课程教学目标是非常契合的。在此基础上，本文探析了项目学习在高中信息技术课程教学中的实施流程，并分析了项目学习在高中信息技术课程教学中的应用策略。关键词：项目学习信息技术课程教学实践一、项目学习与高中信息技术课程教学目标匹配 1、项目学习注重学生综合素质的提升

信息化背景下，高中信息技术课程的教学目标已经从以技术技能教学为主转变为高中生综合素质的提升，特别是整体信息素养的提高，要求学生能将信息技术课程与实践结合起来，提升学生解决实际问题的能力，这也是新课改的要求。而项目学习作为一种现代化的科学教学方法，强调通过完成一定任务的过程中，促进学生的自主学习和合作，提升学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力以及分析问题、解决问题的能力，从而全面提升学生的综合素质。根据项目学习的特点，在信息技术课程中应用项目学习，有利于信息技术知识点与实践的统一，在项目学习准备阶段，项目学习的主题可以兼顾学生的意愿和教师的教学方向，既有利于教师把握教学方向，也能提升学生对于教学主题的积极性。在项目学习过程中，通过科学的分组和分工合作，学生能独立自主的去分析问题，有利于批判性思维的形成，在这个过程中也能提升学生的协作能力和人际交往能力，从而既能有效提升学生的信息技术知识、实践水平，也有利于其他素质的提升。2、项目学习有利于学生个性化发展

现代高中教育要求尊重学生的个性发展，强调在教学过程中以学生为主体这也是新课改的核心内容。因此在高中信息技术课程教学中，教师要打破传统的灌输式教学方式，积极采用能发挥学生个性的教学方法，而项目学习的特点决定了其在这方面有着很大的优势。在项目学习的准备阶段，学生可以根据自己的特点和偏好来进行项目主题的选取。在项目学习过程中，学生可以自主的进行分工学习，根据不同学生的特点和优势进行科学分工，发挥自身特长，尊重个体差异，并在这个过程中提升学生的主观能动性。在项目学习的作品展示阶段，学生可以选择展示的方式和展示的侧重点。可以说，项目学习的每个阶段都可以展现出学生的个性发展。 3、项目学习能有效提升学生的实践能力

在新课改背景下，课程教学强调培养学生的实践能力，而信息技术课程又是一门实践性非常强的课程。这就要求高中信息技术课程教学中，教师要摒弃传统灌输式的教学方式，而是要重视理论与实践的统一，强调学以致用，将课程知识与现实问题结合起来，培养学生的实践能力。而项目学习正是能有效提升学生实践能力的教学方法之一。通过选取合适的任务，学生在完成任务过程中能自主的分析问题、解决问题，并在学习、生活中遇到类似的问题懂得去举一反三，从而提升解决现实问题的水平，提升信息技术实践能力。二、项目学习在高中信息技术课程教学中的实施流程 1、设置项目主题，成立学习小组

项目学习的第一步是确立项目主题，即学生要解决何种问题，完成何种任务。在这个阶段，教师要根据教学目标，选取一些项目主题，这些项目主题既要有利于达成教学目标，又要与学生的实际生活相贴合。之后，教师要对项目主题进行介绍，学生可以根据自己的偏好进行项目主题的选择，教师可以将选择主题相同或者相近的学生分为一个小组，在这个过程中既要充分尊重学生的自由选择，也要发挥教师的引导作用，根据学生的特点将学生分为4到6个人的小组，并确定每个学习小组的组长。 2、制定项目计划，做好小组分工

在以一定任务为要求的小组形成之后，教师要指导每个小组制定项目计划，并完成内部分工。教师要指导每个学习小组制定项目的具体计划，包括项目学习的目标，完成的时间节点和每名组员的分工安排等。具体可以分为四个方面的内容：第一，学习小组要根据项目主题和小组成员的特点，判断出项目主题要取得的成果。在这个过程中，教师要提供项目成果的评价标准，对学生进行适当的引导和帮助。第二，要引导学生确立项目的流程计划，并挖掘出在项目实施过程中需要的资源支持和需要解决的问题。第三，要根据项目的流程计划，确定每个环节的时间安排，确立每个环节任务完成的时间节点。第四，要根据小组成员的个性特点，对各项学习任务进行分工，将每个环节的任务细节落实到人。 3、活动探究

详细的项目计划制定后，项目学习接下来的流程就是活动探究，这是项目学习的核心环节。每个小组通过一定的方法，根据项目计划去开展项目实施活动，可以根据项目实施过程对计划进行小幅度的调整，而信息技术课程教师在这个过程中不仅要提供必要的学习资源，还要对各个小组进行针对性的指导，包括计划与任务目标的一致性调整，小组成员的协作状况，以及各环节方案的优化等 4、作品制作，汇报演示

。在活动探究完成后，各小组要进行作品制作，学生要根据所学的信息技术知识和技巧，将本小组项目学习的成果通过适当的方式表现出来，包括幻灯片、动画、网页等，通过作品对学习的情况予以展示。在作品制作完成后，各小组要轮流对作品进行演示和汇报，各小组之间交流经验和不足，从而共同进步。 5、项目评价，总结反思

项目学习的最后一个环节是项目评价，可以采用360度评价方法，将学生自评、小组内部评价，各小组之间评价，教师评价结合起来。在项目评价过程中，学生能汲取项目学习的不足，吸收他人学习过程中的优点，从而获得成长和进步，实现项目学习的闭环。三、项目学习在高中信息技术课程教学中的应用策略不同的教学方法都有对应的应用策略，而项目学习作为一种新的教学方法，也有自身固有的特点。那么应用何种策略进行高中信息技术课程教学，才有利于教学目标的实现呢？ 1、选择合适的教学内容

与传统课堂教学比较，项目学习对于学生提出了更高的要求，与此同时，高中信息技术课程强调学生信息素养的培养，重视学生实践能力和解决问题能力的提升。因此，项目学习要有效运用在高中信息技术课程教学中，必须要选择合适的教学内容。根据新课改的教学目标，项目学习中的教学内容选择要符合以下三个方面：第一，在知识与技能目标方面，项目学习的内容要将学生已经掌握的知识，通过实践活动构建出新的知识和技能，而不是抽象的去学习新的知识。第二，在过程与方法目标方面，项目学习的内容要有利于学生自主学习，并且通过不断探究能形成一定的学习作品。第三，在情感与价值观目标方面，项目学习的内容要与学生的生活贴近，激发学生学习的主观能动性，树立积极的学习观念。 2、适时传授基础知识和技能

毋庸置疑，项目学习对于提升学生的综合素养，特别是信息素养具有重大的价值，因此部分信息技术教师在项目学习过程中过于关注学生分析、解决问题能力的培养，全程让学生进行自主学习和探究。殊不知“过犹不及”，过于强调自主学习，忽视了对学生的引导，特别是忽视了基础知识和技能的传授，会让学生在项目学习中缺乏坚实的知识基础和理论支撑，因此在实践中会感到迷茫和力不从心，不利于项目学习目标的达成。因此，信息技术教师在项目学习过程中要重视基础知识和技能的传授，在此基础上开展项目学习，必然事半功倍。 3、设计适宜的项目主题

项目主题的选择对于项目学习的效果具有很大的影响，因此高中信息技术课程教学中，教师要重视项目主题的选择，所选的项目主题既要与学生的生活实际贴近，激发学生的学习兴趣，又要与学生的能力相匹配，具有一定的探究价值。在项目主题选择中，教师可以根据信息技术课程教学目标，划定项目主题的选择范围，然后交给学生进行自主选题，提升学生的参与度和学习积极性。 4、成立合理的学习小组

科学的分组在项目学习中至关重要，这既有利于项目学习成果的达成，也能充分发挥个体的个性和差异性，实现个体的成长。现阶段部分信息技术课程教学分组采用的是按照座次进行分组，这虽然方便课堂管理，但是不利于学生发挥个人的优势，不利于资源的优化配置。因此，根据项目学习的特征，教师可以让学生依据自主项目主题的选择来自由分组，在这个过程中教师予以引导和调节，让兴趣相近，能力互补的学生组成一个小组，相互协作，共同进步，实现小组和个体综合能力的共同提升。 5、适当引导

项目学习强调学生自主学习和自主探究，这并不意味着教师在这个过程中对学生放任不管。相反，由于学生知识和经验的有限性，在项目学习过程中必然会面临一些问题，产生一些困惑，这时候就需要教师进行引导，让学生的项目学习朝着正确的方向前进。 6、开展全面、客观的评价

项目学习的评价包括过程的评价和作品的评价，只有全面、客观的学习评价，才能让学生在项目学习过程中发现自身的不足，吸取他人的优点，从而获得成长，这是实现项目学习闭环的关键性一环。而之所以说要实现项目学习的全面评价，就是不仅仅要对各小组的作品进行评价，同时要将学习评价贯穿于项目学习的整个过程，不仅要评价学生的任务完成情况等量化指标，也要对学生的积极性、参与度等非量化指标进行评价。此外，评价不仅是教师对学生的评价，更要重视学生之间的评价。为了实现评价更加公平、客观，教师可以提前做好评价标准和指标。参考文献：

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