小班音乐活动《咿呀咿呀哟》教案

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小班音乐活动《咿呀咿呀哟》教案音乐活动：咿呀咿呀哟

设计意图：

这首乐曲改编自《王老先生有块地》，旋律欢快活泼，节奏鲜亮，“咿呀咿呀呦”乐句反复浮现，十分符合小班幼儿的年龄特点和观赏需要。新《纲要》指出，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐进展起来的，因此在活动设计上，老师力求让幼儿通过调动多种感官充辨别识固定乐句，充分感触音乐节奏，并借助锯木头、擦汗、洗澡等嬉戏情境协助幼儿反复体验、感触音乐的性质，从而体现“玩中学”的教导理念。

嬉戏情境的营造和幼儿想象能力的激发需要借助一定的载体，老师借助一小块彩色纱巾巧妙地协助幼儿搭建起想象与表现的平台，丰盛了幼儿表达、表现的手段。

活动目标：

1．在嬉戏情境中感触乐曲欢快、活泼的特点。

2．尝试分辨反复浮现的乐句“咿呀咿呀呦”并运用肢体动作表现节奏“ⅹⅹⅹⅹ|ⅹ—|。

活动预备：

彩色纱巾、音乐播放设备、图谱、记号笔一支

活动过程：

一、初步感触乐曲

（老师和幼儿在脖子上系一条纱巾听音乐进活动室）。

1．听音乐，寻觅其中反复浮现的乐句。

师：现在，我们一起来听一首好玩的音乐，这段音乐里有一句话特殊好玩，看看谁能找出来，（师幼一同观赏音乐，并与幼儿目光沟通，呼应）。

师：谁找到好玩的话啦？

幼：我听到“……”我找到了“咿呀咿呀呦”。

师：是这句吗：师哼（啦……咿呀咿呀呦）。

师：你们的小耳朵真灵，我们一起来和它打个招呼好吗？当我们听到“咿呀咿呀呦“的时候就和它招招手吧！（师幼一同再次观赏音乐）。

师：呵，这个“咿呀咿呀呦”有点淘气呢，有时会出来和我们打打招呼，有时我们等它好久都不出来，小伴侣，我们再竖起小耳朵听听。

2．按照图谱寻觅固定的乐句浮现的逻辑。

（出示图谱，老师随音乐用笔沿波浪线描画，在乐句“咿呀咿呀呦”浮现时，用显然的摆动动作画出锯齿线，以突出乐句和音乐节奏）。

3．用身体动作表现固定乐句。（四小节）

师：本来“咿呀咿呀呦”会和我们捉迷藏，它不是每一个乐句都出来的，我们再来听一听，找一找吧。当听到第一遍音乐“咿呀咿呀呦”时我们一起来拍拍手，听到其次遍音乐“咿呀咿呀呦”时我们就一起跺跺脚；小伴侣，听到“咿呀咿呀呦”时除了想拍拍手、跺跺脚，还想干什么呢？

老师和幼儿一起观赏一至二遍音乐，自由起舞，（师幼一同自由用肢体动作表现各种动作，可以是各种不同的小动物的形象动作）。

二、表现固定乐句的节奏

师：森林里的动物们想要造一座大房子，可是它们没有小木匠，你们情愿当它们的小木匠吗？（幼：情愿）

师：小木匠用什么来锯木头呢？（幼：锯子）

师：对，小木匠需要一把锯子来锯木头，教师变变变，我的锯子变出来了（老师将纱巾拿下来拉直，幼儿仿照）

幼：我的锯子也变出来了。

师：让我们一起来练练锯木头的本事吧，要注重听音乐，在“咿呀咿呀呦”浮现的时候才干锯喔！

（师幼手持纱巾坐在位子上，注重倾听音乐，在固定的乐句“咿呀咿呀呦”浮现时往返拉动纱巾，以表现锯木头的情景）。

师：本事练好了，哟，这里有一棵大树，“哪个小木匠来和教师试试锯木头？”（配课老师将纱巾盖在头上，舒展肌体当大树）

（老师与一位幼儿演示锯木头，老师一边哼唱，一边暗示幼儿在“咿呀咿呀呦”的乐句处往返在老师手脚关节处拉动纱巾。随后，老师做出手臂、肩膀等处关节骤然垂落的动作，以表示木头被锯断了）。

师：小伴侣，你们想不想也来锯木头呢？（幼：想）

师：好，那就请拿绿纱巾的小伴侣抓紧到前面找个空位置变成一棵大树，拿

粉色纱巾的小伴侣来当神气的小木匠，一起来锯木头吧。（幼儿寻觅合作的伙伴，老师按照状况调配，师幼一起玩锯木头的嬉戏，分辨反复浮现的乐句“咿呀咿呀呦”并用肌体动作表现出来）。

师:哦！树倒啰!饰演大树的小伴侣都蹲下。“锯木头很辛劳，流了许多汗，回位置坐下擦擦汗吧。”（师幼一同随音乐表现拿毛巾扇风的情景，在“咿呀咿呀呦”浮现的时候，根据节奏在脸上轻拍表示擦汗。）

师：“歇息好了，小伴侣还想玩锯木头的嬉戏吗？”幼：“想。”师：“好，刚才当小木匠的小伴侣现在抓紧变成一棵大树，其他的小伴侣当小木匠吧。”（幼儿交换角色，再次嬉戏）

三、结束嬉戏

师：木头锯好了，小伴侣又流了许多汗，一起来洗个澡吧！（师幼手拉手围成一个大圆圈当洗澡盆，大家站在盆边预备洗澡）

师：拿好你的洗澡沐浴球，一起来搓搓挫??（师幼将手中