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文档简介
千里之行,始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小班音乐活动《咿呀咿呀哟》教案音乐活动:咿呀咿呀哟
设计意图:
这首乐曲改编自《王老先生有块地》,旋律欢快活泼,节奏鲜亮,“咿呀咿呀呦”乐句反复浮现,十分符合小班幼儿的年龄特点和观赏需要。新《纲要》指出,幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐进展起来的,因此在活动设计上,老师力求让幼儿通过调动多种感官充辨别识固定乐句,充分感触音乐节奏,并借助锯木头、擦汗、洗澡等嬉戏情境协助幼儿反复体验、感触音乐的性质,从而体现“玩中学”的教导理念。
嬉戏情境的营造和幼儿想象能力的激发需要借助一定的载体,老师借助一小块彩色纱巾巧妙地协助幼儿搭建起想象与表现的平台,丰盛了幼儿表达、表现的手段。
活动目标:
1.在嬉戏情境中感触乐曲欢快、活泼的特点。
2.尝试分辨反复浮现的乐句“咿呀咿呀呦”并运用肢体动作表现节奏“ⅹⅹⅹⅹ|ⅹ—|。
活动预备:
彩色纱巾、音乐播放设备、图谱、记号笔一支
活动过程:
一、初步感触乐曲
(老师和幼儿在脖子上系一条纱巾听音乐进活动室)。
1.听音乐,寻觅其中反复浮现的乐句。
师:现在,我们一起来听一首好玩的音乐,这段音乐里有一句话特殊好玩,看看谁能找出来,(师幼一同观赏音乐,并与幼儿目光沟通,呼应)。
师:谁找到好玩的话啦?
幼:我听到“……”我找到了“咿呀咿呀呦”。
师:是这句吗:师哼(啦……咿呀咿呀呦)。
师:你们的小耳朵真灵,我们一起来和它打个招呼好吗?当我们听到“咿呀咿呀呦“的时候就和它招招手吧!(师幼一同再次观赏音乐)。
师:呵,这个“咿呀咿呀呦”有点淘气呢,有时会出来和我们打打招呼,有时我们等它好久都不出来,小伴侣,我们再竖起小耳朵听听。
2.按照图谱寻觅固定的乐句浮现的逻辑。
(出示图谱,老师随音乐用笔沿波浪线描画,在乐句“咿呀咿呀呦”浮现时,用显然的摆动动作画出锯齿线,以突出乐句和音乐节奏)。
3.用身体动作表现固定乐句。(四小节)
师:本来“咿呀咿呀呦”会和我们捉迷藏,它不是每一个乐句都出来的,我们再来听一听,找一找吧。当听到第一遍音乐“咿呀咿呀呦”时我们一起来拍拍手,听到其次遍音乐“咿呀咿呀呦”时我们就一起跺跺脚;小伴侣,听到“咿呀咿呀呦”时除了想拍拍手、跺跺脚,还想干什么呢?
老师和幼儿一起观赏一至二遍音乐,自由起舞,(师幼一同自由用肢体动作表现各种动作,可以是各种不同的小动物的形象动作)。
二、表现固定乐句的节奏
师:森林里的动物们想要造一座大房子,可是它们没有小木匠,你们情愿当它们的小木匠吗?(幼:情愿)
师:小木匠用什么来锯木头呢?(幼:锯子)
师:对,小木匠需要一把锯子来锯木头,教师变变变,我的锯子变出来了(老师将纱巾拿下来拉直,幼儿仿照)
幼:我的锯子也变出来了。
师:让我们一起来练练锯木头的本事吧,要注重听音乐,在“咿呀咿呀呦”浮现的时候才干锯喔!
(师幼手持纱巾坐在位子上,注重倾听音乐,在固定的乐句“咿呀咿呀呦”浮现时往返拉动纱巾,以表现锯木头的情景)。
师:本事练好了,哟,这里有一棵大树,“哪个小木匠来和教师试试锯木头?”(配课老师将纱巾盖在头上,舒展肌体当大树)
(老师与一位幼儿演示锯木头,老师一边哼唱,一边暗示幼儿在“咿呀咿呀呦”的乐句处往返在老师手脚关节处拉动纱巾。随后,老师做出手臂、肩膀等处关节骤然垂落的动作,以表示木头被锯断了)。
师:小伴侣,你们想不想也来锯木头呢?(幼:想)
师:好,那就请拿绿纱巾的小伴侣抓紧到前面找个空位置变成一棵大树,拿
粉色纱巾的小伴侣来当神气的小木匠,一起来锯木头吧。(幼儿寻觅合作的伙伴,老师按照状况调配,师幼一起玩锯木头的嬉戏,分辨反复浮现的乐句“咿呀咿呀呦”并用肌体动作表现出来)。
师:哦!树倒啰!饰演大树的小伴侣都蹲下。“锯木头很辛劳,流了许多汗,回位置坐下擦擦汗吧。”(师幼一同随音乐表现拿毛巾扇风的情景,在“咿呀咿呀呦”浮现的时候,根据节奏在脸上轻拍表示擦汗。)
师:“歇息好了,小伴侣还想玩锯木头的嬉戏吗?”幼:“想。”师:“好,刚才当小木匠的小伴侣现在抓紧变成一棵大树,其他的小伴侣当小木匠吧。”(幼儿交换角色,再次嬉戏)
三、结束嬉戏
师:木头锯好了,小伴侣又流了许多汗,一起来洗个澡吧!(师幼手拉手围成一个大圆圈当洗澡盆,大家站在盆边预备洗澡)
师:拿好你的洗澡沐浴球,一起来搓搓挫??(师幼将手中
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