小学语文学科教学基本要求(部编人教版三年级下册)

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学语文学科教学基本要求(部编人教版三年级下册)学校语文学科教学基本要求

为了协助全市学校语文老师掌握好学校语文学科教学的要求，更好地理解和贯彻《义务教导语文课程标准（2022年版）》（以下简称《语文课标》），促进各类小学顺当实施学校语文新课程教学，切实提高教学效益，减轻师生过重负担，结合我市学校语文教学实际，重点参考部编本学校语文教科书，制定本《宜宾市学校语文学科教学基本要求》（以下简称《教学要求》）。

《教学要求》的内容及编写体例以《语文课程标准》为依据，按部编版学校语文教科书内容挨次划分为识字写字、阅读、口语交际、写话四大版块，并针对每一版块的“内容标准”逐条举行细化分解，提出较为明确、详细的学习要求，并给出适当的教学建议。根据《语文课程标准》中“课程目标与内容”对三类学习目标的分类办法，把认知性学习目标、技能性学习目标、情感性学习目标各划分为不同的水平层次，并选用适当的行为动词举行描述。详细水平层次分离划分如下：

1．学问性学习目标

（1）了解水平：熟悉、学习、了解、知道

（了解水平的定义：再认或回忆学问；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。）

（2）理解水平：熟记、理解、扩展、使用、掌握、分析、区别、推断、获得、表现、拓展、建立

（理解水平的定义：掌握内在规律联系，与已有学问建立联系；举行解释、判断、区别，扩展；提供证据；收集、收拾信息等。）

（3）应用(把握）水平：评价、会、读准、把握、运用、懂得、联系上下文

（应用(把握）水平的定义：在新的情境中使用抽象的概念、原理，举行总结、推广；建立不怜悯景下的合理联系等。）

2．技能性学习目标

（1）仿照水平：学习（使用/略读/修改）学复述临摹习作尝试有（初步的……）能力

（仿照水平定义：在原型示范和详细指导下完成操作。）

（2）自立操作水平：写读准拼读书写修改认读查字典背诵运用叙述交谈发表研究朗读使用说出搜集解决朗读默读猎取策划组织分析沟通学会（默读/合作）有（较强的……）能力推测分辨作出推断

（自立操作水平定义：自立完成操作；举行调节与改进，与已有技能建立联系等。）（3）迁移水平：联系转换运用举一反三

（迁移水平定义：包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不怜悯境中的适用性）

3．情感性学习目标

（1）经受（感触）水平：感触参与体验观看交换沟通参与聆听尝试体味发表意见提出问题堆积体验共享合作交流组织联系感知等

（通过研究、沟通、共享、等自立从事相关活动，建立感性熟悉。）

（2）反应（认同）水平：憧憬关怀乐于沟通共享珍视注重抵制喜爱 有……愿望乐于敢于观赏情愿敬重理解(别人)分辨(是非)爱惜蔑视疑惑克服拥戴协助丰盛等

（在经受基础上表达感触、态度和价值推断；做出相应反应并能举行有价值的推断等。）

（3）领会（内化）水平：喜爱 养成追求具有热爱树立坚持保持确立领会形成憧憬等

（具有稳定态度、全都行为，表现出持续的行为和共性化的价值观念等。）

上述不学生习目标的“水平层次”是根据由容易到复杂，由低级到高级罗列的，前一个层次是后一个层次的基础，后一个层次普通包括前一个层次的要求。

要切实达成“教学基本要求”，还需要老师在教学中不断总结和探究，尤其是在贴近同学生活、科学设计教学目标、优化课堂教学过程、加强教学反思，进而不断提升教学能力等方面不懈努力，也惟独这样，才干不断提高语文教导质量。

4.模块的内容标准及教学要求

教学要求分为基本要求和进展要求：

基本要求：全体同学都应把握。

进展要求：有条件的同学努力把握。

部编本三年级下册教学基本要求