幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式专家讲座

幼稚园以游戏为基本活动原理和教学模式幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式第1页

本章主要内容■第一节幼稚园以游戏为基本活动原理■第二节以游戏为基本路径探究性学习■第三节以教育性玩具为中介支架式教学■第四节非游戏活动游戏化幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式第2页第一节幼稚园以游戏为基本活动原理在幼儿教育领域对于游戏价值认识能够概括为两个基本命题：“游戏是幼儿基本活动”和“幼稚园应该以游戏为基本活动”游戏是幼儿基本活动是在发展心理学领域中对游戏与幼儿生活与发展关系认识，是对游戏发展价值必定。幼稚园应该以游戏为基本活动则是对游戏在教育过程中应该占有什么样地位认识，是对游戏与幼稚园教育之间关系概括，是对游戏教育价值必定。幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式第3页一、幼稚园以游戏为基本活动目标幼稚园以游戏为基本活动目标在于：创造与幼儿年纪特点相适宜幼稚园生活，保障幼儿游戏权利和童年生活高兴；促进幼儿主体性发展，使幼儿在生动活泼、主动学习中取得身心全方面发展、友好、健康发展。幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式第4页（一）创造适宜幼稚园生活和教育幼稚园以游戏为基本活动，一个主要目标就是要创造适宜于幼儿幼稚园生活，为幼儿学习提供一个特殊游戏生态。在这种游戏生态中，幼儿认知和情感处于友好统一之中，幼儿兴趣和需要与社会要求处于友好统一之中。幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式第5页1.童年生活和成年生活“生活预备说”“儿童是成人之师”儿童期含有独特价值，他们不但仅是在准备未来生活，现在生活质量决定着他们未来生活质量。苏联国家教委公报“只有把童年看做是有本身价值生活阶段，才可能使儿童未来成为合格学生，才能培养出使儿童走向成熟稳定个性品质。”幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式第6页2.生活场所和教育机构传统教育观获取知识目标取代了人生活和养成，人情感和需要被漠视和忽略，学校生活贫乏化带来必定是“人”精神世界贫乏化。教育即生活；教育即生长；教育即生活经验改造与改组。对幼儿来说，幼稚园在任何时候都应该是他们生活场所而不应该仅仅是“受教育”场所。游戏是幼儿生活，是幼儿生命，是幼儿“工作”。幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式第7页幼稚园以游戏为基本活动，首先当然要满足幼儿游戏需要，为幼儿创造适宜于他们身心发展特点与需要幼稚园生活，为幼儿能拥有高兴童年作出主动贡献；另首先也要寓教育于游戏这种适宜于幼儿身心发展特点与需要活动之中，主动促进与引导幼儿学习与发展，为幼儿终生学习与发展奠定良好素质基础。幼稚园以游戏为基本活动必须注意这两个方面友好统一，使幼稚园既成为幼儿“生活场所”，也成为幼儿“受教育场所”。幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式第8页（二）促进幼儿主体性发展人“养成”是教育根本目标和最终主题。主体性发展与培育是人养成中一个关键问题。“主体性形成与发展是人类超越于其它动物，成为万物之灵，并不停超越人类现有水平朝着更完美方向发展动因。而教育则是一培养人主体性为最高任务，并以此区分去其它社会现象根本特点。幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式第9页1.主体性发展与全方面发展主体性是人作为主体在与客体相互作用对象性活动中表现和发展起来功效特征，它直观表现为人主动性、独立性和创造性，表现为主体对外部世界以及自己与外部世界关系主动主动掌握。详细表现为主体主动活动动机、独立决议与活动能力、勇于创造态度和必定主体存在情感体验等。幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式第10页人全方面发展是指体力和脑力全方面发展。普通包含德、智、体、美、劳等全方面发展。我国《教育法》要求教育目标“培养德、智、体、美、劳等全方面发展社会主义事业建设者和接班人。”主体性是个体全方面发展与个性发展基础与支柱。促进儿童主体性并以儿童主体性发展带动其身心各方面生动活泼主动发展，是当代教育所要处理一个根本性问题。幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式第11页2.学前儿童主体性发展特点与条件学前儿童是处于发展过程中人，身心各方面发展不成熟，尤其是幼儿，正处于一生中最大程度地依赖成人时期，他们主体性也正处于一个发展壮大过程之中，他们主动性、独立性和创造性与其受动性、依附性和模仿性是相辅相成，主要表现为主动性与受动性、独立性与依附性、创造性与模仿性对立统一。幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式第12页3.游戏是发展幼儿主动性适宜路径游戏是最能表现与必定幼儿主动性、独立性与创造性活动。幼儿在游戏中所表现出来“游戏性”其关键内容正是人主体性。同时，游戏也集中表达和代表着幼儿身心发展需要。要发展和培育幼儿主体性，必须满足作为学习与发展活动主体幼儿身心发展客观需要。只有当主体需要得到尊重、关心与必定，幼儿才能真正成为本身学习与发展主体。所以，游戏是学前教育阶段培养幼儿主体性适宜路径，对幼儿主体性发展与培养含有独特教育价值。幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式第13页幼稚园教育应该给幼儿：一个幸福高兴童年；以主体性为关键该年纪应有身心全方面、健康、友好发展；为他们终生发展奠定良好基础。要达成这么目标，必须认可幼儿游戏需要正当性与合理性，满足与保障幼儿游戏需要与权力。幼稚园游戏以游戏为基本活动，正是要为幼儿创造与他们身心发展特点相适应幼稚园生活；培养和发展幼儿主体性，使幼儿在身心各方面生动活泼主动地发展。幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式第14页二、以游戏为基本活动幼稚园教学原理幼稚园以游戏为基本活动，意味着幼稚园教学活动“所在”将从教师构筑“课堂”转移到幼儿“生活”和“游戏”。完成这种转变，要求把幼儿看做是含有经验自组织能力学习主体；把培养学习主体而不是知识技能单存授受作为幼稚园活动目标；认可并尊重幼儿学习与发展个体差异性；把教学过程看做是成人与幼儿共同创造意义社会生活过程。幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式第15页（一）主动性原理幼稚园教学是幼儿学习一个特殊形式，是幼儿在教师支持引导下，经过与富有“社会文化意义”幼稚园环境交互作用主动主动地建构自己经验过程。幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式第16页主动学习在本质上是指个体在与环境交互作用中主动主动建构自己经验，它包含主体主动主动地作用于外部环境、物质或实际行动，也包含主体在内部或思想上进行、依据自己缘由经验对自己行动以及行动所产生影响或结果反思或解释。经过这种外部活动和内部活动协调，个体原有经验或认知结构发生改变、改造、扩展和丰富。幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式第17页游戏是幼儿主动主动、真实自然学习活动，游戏活动天然地含有材料、兴趣、疑问、探索、想象、假设、发觉、交流等能够激发幼儿主动原因。充分利用这些原因为幼儿主动学习创造有利、发展适宜性环境和条件，正是幼稚园教学以游戏为基本活动目标。幼儿在游戏活动中产生和发觉问题能够成为师幼双方展开富有社会文化意义交往基础，从而为幼儿经验个体建构转变为社会性建构创造了条件。幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式第18页（二）个别化原理个别化原理是与主动性原理相关幼稚园教学原理。认可并重视学习者学习与发展主动性，就必须认可和尊重学习与发展个体差异性。只有在认可和尊重学习与发展个体差异性基础上，使教学内容、进度和方式方法适合每个幼儿身心发展水平、进度和特点，才能使这种学习活动主体化，才能把教学主动性原理落实到底。随意个别化原理是主动性原理深化与发展。幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式第19页游戏是反应幼儿身心发展一面镜子，在游戏中教师能够很好地了解幼儿并在了解幼儿基础上满足他们对教学特殊需要。游戏活动蕴含着个别化教学潜能。以游戏为基本活动幼稚园教学理论，提倡适应每个幼儿身心发展特点与学习需要个别化教学，使每个幼儿在原有水平上得到应有发展与进步教育理想能够得到实现。幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式第20页（三）社会化原理幼稚园是教师和幼儿共同创造生命意义和存在价值“社会”。在共同生活过程中，师幼双方经过含有社会文化意义交往活动而活动共同成长与发展，实现着个体经验世界与人类共享文化世界创造性互动。幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式第21页游戏既是幼儿主体性活动，也是幼儿对象性活动和社会性活动。玩具和游戏材料作为幼儿游戏“工具”，是人类社会文化历史经验“载体”。幼儿经过与玩具和游戏材料直接交往，主动建构物理经验和数理逻辑经验；经过和成人以玩具和游戏材料为中介交往，认识和掌握凝聚在物品中人类社会文化历史经验。搭档交往是幼稚园游戏活动特点。经过游戏中搭档交