中小学德育教育的讨论

中小学德育教育的讨论第1页，共47页，2023年，2月20日，星期日德育的认识和发展第一节：中国大德育的含义第二节：德育的意义、任务和内容第三节：德育过程的实质第2页，共47页，2023年，2月20日，星期日

德育又称思想品德教育——是指教育者根据一定社会的要求和受教育者思想品德形成发展的客观规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的道德、思想和政治影响，使一定的社会意识和道德规范转化为个体的思想品德的活动。第3页，共47页，2023年，2月20日，星期日第一节中国的大德育一、德育的含义德育——即道德教育。在我国，德育又称思想品德教育，它包括道德教育、政治教育、思想教育、心理品质教育……第4页，共47页，2023年，2月20日，星期日二、我国的大德育人类最初的“社会意识教育”（或习俗教育）包括：政治、法律、道德、宗教、礼仪……（一）我国大德育的演变1、从“德育即政治教育”到“德育即思想政治教育”2、从“德育即思想品德和政治教育”到“德育即思想、政治和品德教育”3、从“德育即社会意识教育”到“德育即社会意识与个性心理教育”第5页，共47页，2023年，2月20日，星期日（二）“大德育”的合理性1、从实际出发的合理性2、从实施“大德育”的传统和经验看，应当发扬3、“大德育”与世界教育改革的主流是一致的第6页，共47页，2023年，2月20日，星期日三、德育意义和作用1、德育是建设社会主义的需要；2、德育在全面发展教育中起主导作用；3、德育促进学生个性发展：（1）德育对个性的定向作用（2）德育对个性的建构功能（3）德育对个性的矫正作用第7页，共47页，2023年，2月20日，星期日第二节德育的任务和内容一、德育的任务

——指社会对正在成长的一代在思想品德方面的总体规格要求。

1995年《中学德育大纲》规定，我国德育的基本任务是：（１５５页）初高、中阶段德育的具体任务：（１５５——１５６页）第8页，共47页，2023年，2月20日，星期日二、我国中学德育的内容1爱国主义教育2集体主义教育3马克思主义常识和社会主义教育4理想教育5道德教育6劳动和社会实践教育7社会主义民主观念和遵纪守法教育8良好个性心理品质的教育第9页，共47页，2023年，2月20日，星期日第三节德育的过程

德育过程——是在教师有目的有计划地教导下，受教育者主动地积极地进行道德认识和道德实践，通过受教育者的心理内部矛盾运动，逐步提高自我修养能力、形成社会主义的品德的过程。第10页，共47页，2023年，2月20日，星期日

德育过程的主要矛盾——是教育者提出的道德要求同受教育者现有道德水平之间的矛盾。德育过程的主要矛盾决定着德育过程的本质。德育过程的实质——就是把作为社会现象的道德转化为个体现象的品德，使社会道德要求个体化和个体思想品德发展社会化。第11页，共47页，2023年，2月20日，星期日一、德育过程是培养学生知、情、意、行的过程（一）知、情、意、行的特点及其培养（二）德育要注意发挥知、情意行的整体功能第12页，共47页，2023年，2月20日，星期日二、德育过程是教师教导下学生能动的道德活动过程（一）学生品德的形成和发展离不开教育的外部影响（二）道德过程是促进学生思想品德转化的过程（三）德育过程是教育与自我教育相结合的过程第13页，共47页，2023年，2月20日，星期日三、德育过程是组织学生在活动和交往中接受教育影响的过程（一）活动与交往是思想品德形成、发展的基础和源泉（二）德育过程应根据德育任务的要求组织各种活动与交往，保证其正确的思想方向性（三）德育内容的广泛性决定活动与交往的内容和形式的多样性第14页，共47页，2023年，2月20日，星期日四、德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程（一）学生思想品德从无到有、从低到高、从未成熟到成熟是一个日积月累的长期过程。（二）任何一项社会的政治思想和道德内容都是由不同的多层次的结构系统组成的，从低层次经过许多中间层次达到较高层次，要一步一步地提高。第15页，共47页，2023年，2月20日，星期日（三）学生思想品德的形成和发展，除了学校德育这一主导因素外还要受到家庭、社会各方面影响。（四）受教育者已经形成某种不良行为习惯，建立了动力定型。第16页，共47页，2023年，2月20日，星期日一个职业高中德育教育的案例第17页，共47页，2023年，2月20日，星期日扮演一个角色，获得一种感受，收获一种启迪，明白一个道理，养成一种习惯，学会一种本领，实现一次成功，树立一份信心，感受一份愉悦

主题活动18岁成人节文明礼仪月第18页，共47页，2023年，2月20日，星期日感恩活动之——温情送别第19页，共47页，2023年，2月20日，星期日设想和思路——活动结构德育课程专业课程班级主题活动和课外活动开设全校选修课改革现有德育课程的教学模式，融入一些相关的模块结合成长设计，帮助学生明确发展目标，形成发展动力，树立自信开设专业综合实践课结合岗位训练开展价值观教育结合专业能力的培养，帮助学生学会做事，增强学生的责任意识选择相关的模块作为班级活动的主题结合日常生活行为习惯，帮助学生良好行为的养成第20页，共47页，2023年，2月20日，星期日设想和思路——活动结构德育课程重点放在基础价值观的教育：（1）学生的自我价值的认识（2）职业目标的选择（3）形成学生的学习的动力机制第21页，共47页，2023年，2月20日，星期日设想和思路——活动结构班级主题活动和课外活动重点放在良好行为习惯的养成（1）班班参与（2）与成型、成人、成才的目标结合起来第22页，共47页，2023年，2月20日，星期日香港学校社会工作的内容A.學生方面

B.家長方面

C.社區聯繫方面

第23页，共47页，2023年，2月20日，星期日A.學生方面1.新生入學安排

2.個人成長輔導3.社交小組輔導4.共同籌辦學校活動

5.為離校生轉介服務

6.準畢業生輔導

第24页，共47页，2023年，2月20日，星期日2.個人成長輔導

就個別學生的需要及在不同成長階

段所面對的困難，如社交、行為、

情緒、學業及家庭關係等各方面，

提供個案輔導服務，及與其他有關

機構之專業人員聯繫和合作，安排

適當的轉介服務。第25页，共47页，2023年，2月20日，星期日3.社交小組輔導

按照學生的興趣及需要，安排不同類型的輔導及訓練小組，如情緒管理小組、性教育小組等。第26页，共47页，2023年，2月20日，星期日B.家長方面1.新生家長諮詢和輔導

2.家長諮詢和輔導

3.家長教育及培訓4.家長教職員聯會5.畢業生家長諮詢和輔導

第27页，共47页，2023年，2月20日，星期日2.家長諮詢和輔導

就子弟在校內的表現，與家長溝通

及聯繫，並安排面談謀求合作，訂

出協助子女成長的方針及方法。此

外又會安排家訪，為有需要的家長

提供輔導及申請各項有關的津貼。3.家長教育及培訓

進行家長教育與訓練，提升家長管

教子女之道。第28页，共47页，2023年，2月20日，星期日4.家長教職員聯會

組織及推動家長教職員聯會的發展

，透過多元化的活動，增強家校溝

通與合作，促進家長間的聯繫與互

相支援，並藉此發家長的潛能。5.畢業生家長諮詢和輔導

透過個別諮詢、家長座談會及推動

家長參與準畢業生職前訓練及輔導

，協助家長為子弟作出適當的出路

選擇。第29页，共47页，2023年，2月20日，星期日C.社區聯繫方面1.社區教育

與社區團體合作，推行傷健共融及

社區教育活動。2.社區參與

安排及鼓勵學生參與社區活動及義

務工作，提升自我形象及社交技能

，協助他們融入社會。3.社區資源

運用社區資源，如申請各項慈善基

金撥款資助，為學生提供更佳服務

第30页，共47页，2023年，2月20日，星期日青少年社会工作技巧小组工作手法个案工作手法（家庭治疗等）社区工作手法第31页，共47页，2023年，2月20日，星期日青少年小组工作一、与同伴相处

破冰

最大的希望，最深的担忧

结对子

信任行走

来自天堂的硬币

乘公车

友谊之石

第32页，共47页，2023年，2月20日，星期日二、处理身份认同

像我的物品

垂钓想法

旧我与新我

个人价值体系和自尊

流行歌曲大比拼

运动衫

烟斗通条艺术家

优点珠宝

第33页，共47页，2023年，2月20日，星期日青少年问题的干预青少年教育的核心原则孩子的问题是父母的问题孩子的赏识教育孩子的惩罚教育第34页，共47页，2023年，2月20日，星期日《论孩子》

-----纪伯伦“你的孩子并不是你的孩子，他们是‘生命’传承的子女。他们籍著你而生，却不是来自你们。他们虽和你在一起，却不属于你。你可以给予他爱，却不能把你的思想赋予他。因为他们有自己的思想。你们可以供给他们身体栖息之所，却不能栖息他们的心灵，他们的心灵居住在明日之屋里，那是连在你们梦中都无法探访的地方。你们可以用心模仿他们，但不要设法使他们模仿你。因为生命不能回溯，也不能滞留于昨天。”第35页，共47页，2023年，2月20日，星期日青少年教育必须坚守的底线对孩子人格的尊重；相信孩子有进一步发展和提高的潜质。承认每个人都有自己独特的优势，而且这种优势是唯一的；每个人都有潜在的改变自我的能力，都有实现自己价值的能力。最糟糕的是：一方面是对孩子物质需求的极度溺爱，一方面是对孩子人格的极端不尊重，剥夺孩子的自我选择权。第36页，共47页，2023年，2月20日，星期日给孩子以负责任的爱不要向孩子灌输你的恶念成年人对青少年“无私的爱”应该建立在对青少年的尊重基础上的，而不是“无私的爱”演变为“因爱而占有或全面控制”。第37页，共47页，2023年，2月20日，星期日孩子的问题就是父母的问题著名心理学家Satir（萨提亚）女士认为：孩子永远没有问题；如果孩子有问题，那一定是父母的问题；因为人是家庭塑造出来的。第38页，共47页，2023年，2月20日，星期日孩子的问题是家庭的问题这些前来寻求帮助的家庭，都有一个令人“头疼”的孩子，有的是厌食症，有的是老怀疑自己有心脏病，有的是总也安静不下来，喜欢在人前高声尖叫……正像托尔斯泰所说，幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。但这不幸究竟是怎样造成的呢，仅仅是孩子自身的问题吗？个别家庭成员的问题，其实反映了整个家庭的问题，是家庭功能不良造成的。所以，要改变那些令人“头疼”的孩子，就要改变家庭成员间的互动关系。第39页，共47页，2023年，2月20日，星期日在厌食的背后，是少女与父母之间的权力斗争；时时担心心脏有问题的孩子不是胆小，而是害怕长大、害怕爸爸妈妈之间的矛盾……首先要将“问题”变成“关系”，然后再从“关系”中寻找解决问题的答案。第40页，共47页，2023年，2月20日，星期日对于有心理障碍的孩子而言，最好的治疗师是他们的父母。可是父母们在帮助孩子的时候常常犯这样的错误：一是父母教育孩子的方法不一样，他们为此争吵，并互不相让。于是，他们像一对作用力和反作用力，对孩子最终的影响为零甚至完全是负面的，父母的争吵还可以成为孩子继续生病的理由，因为生病可以把本已疏离的父母紧紧连在一起。二是父母对孩子过多的爱，使父母完全丧失了权威，失去了对孩子的控制。中国的家庭出现问题往往不是因为关系太疏离，而是因为关系太紧密，结果孩子就没法长大。第41页，共47页，2023年，2月20日，星期日父母要教会孩子爱自己、有自信不爱自己的人，怎么会真正地爱别人呢？不爱自己的人，又怎能期待别人爱自己呢？矛盾的是，不爱自己的人，却又拼死拼活地要别人爱自己，喜欢自己，别人若不能满足自己的期待，则对别人会有不满的情绪。第42页，共47页，2023年，2月20日，星期日好的亲子关系就是好的家庭教育。好的亲子关系的底线是，孩子遇到麻烦事、危险事时敢于对父母说，这种亲子关系表现为理解、信任、尊重、学习、帮助这10个字。“当孩子把问题说出来，问题就解决了一半。第43页，共47页，2023年，2月20日，星期日惩罚的前提是尊重。是好孩子犯了错误，而不是从坏孩子