物理作业设计在“双减”背景下的思考与实践 论文

物理作业设计在“双减”背景下的一些思考与实践

摘要：过去的应试教育的无形指挥棒让许多老师布置的物理作业显得繁重枯燥、问题颇多，这样的作业布置方式还在影响着当前“双减”形势下的作业设计，这样的作业设计已经不能符合我国当前需求人才的新特点，对立德树人的培养和物理核心素养的提升非常不利。物理作业应适当难度降低，作业数量减少，质量优化，将“双减“精神扎根落地，多措并施，相互促进，让学生逐步从不想做作业、到喜欢做作业甚至爱上做作业的华丽转身与跨越，同时担负起国家赋予教师的教学重任，使学生全面、健康、合理的成长与发展。 关键词：物理；作业设计；双减；思考与实践

引言：2021年5月21日由中央全面深化改革委员会第十九次会议于审议通过的，2021年7月24日中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），通知要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。“双减”政策中提出要明确削减作业数量和减少学生完成作业所需的时间，合理调整作业结构、降低作业难度。这对初中物理作业布置提出了新的要求，作业布置不能一味地只考虑教学效果，而是要充分考虑到学生的学习特征和生活，必须将作业地完成时间控制在国家作业设定标准之内，不能布置过难、过偏、过怪的题型，给学生留够充足的休息、娱乐等时间，让学生的综合素质得到全面发展。正文：当代教育要符合我国当前需求人才的新特点，坚持以立德树人和学科核心素养为导向，将未来人才的培养融入到国家发展的战略目标之中。作为当代的物理教师，应该如何优化作业设计、充分发挥其价值功能，让物理作业成为学生进步的阶梯，引导学生乐于走近科学。下面结合本人多年在教育教学中心得体会，给同行们分享一下本人的几点思考与实践。一、以学生为中心，“瘦身”物理作业，让学生开始喜欢做作业中学生朝气蓬勃，对未知世界好奇，充满探索精神，但长期面对大量重复、枯燥、繁琐的物理作业，不少学生开始对物理作业厌倦、麻木甚至抗拒。疲备的应付作业，无暇思考物理问题，因此瘦身物理作业势在必行。 1、以学生为中心，建立良好的师生关系，感知课堂的清新

“教育是心灵的艺术，要讲究平等和尊重。作为教育者，要善于在不知不觉中走进学生的心灵，同时也让学生在不知不觉中向老师敞开心灵的大门。”这是教育家李镇西呼吁的一种良好的师生关系。作为一名教育工作者不仅要有精深的专业知识和扎实的教学基本功，还要有一定教育艺术，注重师生之间的情感交流。教师要善于运用眼神、微笑、谈吐、情感、想象力和科学态度等去感染学生，让学生总能感受到来物理课堂是清新的，在思想上实现瘦身，激发学习兴趣和动机。 2、以学生为中心，着眼课程标准，远离难、偏、繁、怪

维果茨基的“最近发展区”理论指出教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。也就是说教育要对孩子要求适中的难度，太难了，就跳了也白跳，也摘不到桃子，容易打击学生的自信心，也不能给学生现成的桃子，要让他们开动脑筋，积极努力。作业的设计目标的确定应该是在力所能及范围内再稍作努力就可以得到，目标太高或太低都不利于个体才能发展。“双减”政策中要求：教师要加强作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超过国家课程标准。所以物理作业的设计要难、偏、繁、怪。比如：学习沪粤版物理教材中有关温度和温度的内容时，课程标准中要求：了解液体温度计的工作原理。会用常见温度计测量温度。但并没有要求去利用标记不准确的温度计去测量和计算物体的温度，所以就不要再去设计较难的有关温度计计算的题目了。教师应依据学生已有认知水平和认知规律合理设计作业，使学生既学到知识，又发展能力，最后逐渐养成战胜困难的信心和勇气。 3、以学生为中心，控制作业的数量，提高作业设计质量

“双减”政策要求初中生书面作业平均完成时间不超过90分钟，这也就是说各科作业的总和不超过90分钟，如果只对物理作业来说，作业的时间就更少了。这就要求教师要根据国家课标要求从实际出发，结合各知识点在章节、学科中的地位优化取舍、重点训练与拓展，设计出高质量的作业，使学生的思维灵动起来。如沪粤版八年级下册第六章第一节《怎样认识力》，根据课标要求和知识点分布来看，设计五个题目就可以了，一是力的概念，二是力的大小和单位，三是认识力的作用效果，四是力的三要素，五是通过实验认识力的作用是相互的。数量少了，设计的质量就会要求更高了，学生做起来用时就少了，学习的效果就增加了。 二、”养颜“物理作业，增加趣味性，让学生乐意做作业

作业有了趣味性，自然学生乐意做作业，也能提高学生的参与度。目标要有吸引力，难度不能过大，这就要求设计作业时难度不能太大，关键还得创设一定的情景，这的桃子才能“好吃”又“好看”，也就养眼。初中物理作业设计不仅要考查所学知识点，还要资源优化内涵丰富，并做到形式创新、内容有趣味，养颜又养眼。1、形式创新、内容有趣丰富，让学生乐见作业的形式和内容

当前一些作业的形式比较老旧，内容不新鲜，数量大，训练重复多，学生失去了积极性。我们知道学习过程的确有其艰巨性和复杂性，但物理作业也可以形式创新、优化资源，丰富作业内容，以学生更加乐见的方式去呈现。只要有利于提升学生的核心素养的一切资源都可以整合设计后作为作业进行布置。物理教师可以结合地方特色、育人环境和实际学情，活灵活现，高效地设计出各种生动活泼的作业形式。比如：观察阅读类、调查写作类、实验操作类、制作体验类、实验探究类、设计竞赛类、探索交流类等等。形式多样化的作业能够充分调动学生的积极性，保持学生对物理学习的兴趣和新鲜感，有助于持续激发学生的内在动力，使学生热爱物理，乐于探索物理，持续的学习物理。 2、思政融合立德树人，让学生在动手动脑中体验快乐

戴尔的学习金字塔理论：主动式学习的保留效果明显优于被动式学习，其中分组讨论（50%）、实践练习（75%）、转教他人立即应用（90%）。动手实践类作业能将物理知识与生产生活建立联系，有效激发学生学习兴趣，便于教师引导学生主动学习，思政融合“立德树人”的育人目标和“五育并举”的时代要求。初中物理教材中有丰富的、可供开展动手实践类作业设计的丰富资源，教师要充分利用这些资源，细化目标要求、灵活适度地设计一些动手实践类作业。比如：”利用小瓶子、饮料管、墨水制作气体温度计”;“利用身边的物品制作浮沉子”；”利用塑料瓶、铝箔、铁丝制作验电器“；”利用饮料杯、硬纸板、铁丝等材料制作脚踏垃圾桶“等。而有一些作业适合实物或视频展示，教师可以在此基础上设计成竞赛类作业等等。与书面作业相比，实践类作业更能让学生走进生活、走进科学，为学生展示物理知识的威力和魅力，有时结果还出人意料、令人拍案惊奇，从而在动手动脑中展开想象的翅膀，体验学习物理的快乐。 三、”强魄“物理作业，提质增效，让学生爱上做作业

教师的作用在于教学中调动学生的主观能动性，令其积极主动、全力以赴地投入学习。物理作业设计要实走深走，教师通过扎扎实实地提质增效，解决好认真学、怎样学的问题，使学生在信心上越来越足、兴趣上越来越浓、过程上乐在其中。 1、拓展延伸作业的深度和广度，聚力提高学生核心素养

随着学生能力水平的提高，如果目标不改变，学生就缺乏动力；如果高度难度不够，就无法提高能力水平。因此，要不断目标的难度和高度。“教而不研则浅””学而不思则怠“，教师只有积极投身教研，不断提高教学的能力和本领，在教学中才能游刃有余，才能不失时机地调整作业内容，适度延伸拓展作业的深度和广度，使学生的综合素质迈上新台阶。如在沪粤版第七章第1节“运动的描述”中的课后习题“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”中，增设：通过做此类关于运动描述的题目，你有哪些收获？教师要引导学生以问题为抓手进行交流总结：（1）描述物体运动和静止的一般方法是什么？（2）怎样判断研究对象是谁、参照物是谁？（3）从运动的概念角度思考，能不能以一个物体为参照物来判断它本身的运动情况？为什么？长期坚持增设这类环节，有利于发挥学生主体作用、培养思维能力、增强合作意识、养成良好习惯、提升核心素养。 2、强化学法指导，让学生越做越自信

笔者对学生关于作业方面的学法指导采用“五步走”，取得不错的教学效果。“五步”分别为：（1）记忆：教师要求学生做作业之前要先记忆教材和笔记上的内容，在完成作业过程中不要翻书，提倡像考试一样做作业。（2）错题：错题是指学生做错的题目，教师要强调错题是宝贵资源，暴露的问题要解决好、琢磨好、整理好，引导学生对不同层级的错题标上不同的记号，以便针对性复习。（3）巩固：教师引导学生对于整理后的错题要定期复习并尝试总结，鼓励学生只要经常巩固，一定会有新发现；持续坚持巩固，发现还会连成片。回头看不是浪费时间，相反，这是为后续学习节约时间，提高效率。（4）归纳：教师启发学生，只靠两只手抓不住多少东西，整理复习相当于找一个口袋，把劳动果实一袋一袋往家里背并使之有序存放，而经常归纳则会让学生真正做到如数家珍。（5）自测，走好最后一公里：教师鼓励学生自主选择给自己“考试”，“阅卷”体验有助于强化能力、训练解题的规范性。这样学生结合自身实际会逐步形成一套真正适合自己的学习方法，方法合理、成绩提高、素养提升，学生会越来越快乐，越来越主动，越来越自信。综上所述，物理作业不仅要”瘦身“，减轻学生负担，让学生愿意做；物理作业还要“养颜”，创新作业形式，让学生乐意做；更要让物理作业“强魄”，激发源头活水，强化方法指导，让学生爱上做作业。新时代的物理教师必须深入贯彻落实“双减”政策精神，鼓励学生勤于思考大胆尝试，别开生面做作业，给学生愉悦的情感体验，同时充分利用初中学生的好奇心、求知欲、上进心、表现欲，多措并举，相互激励，助力初中物理教学传授知识、训练技能、激发兴趣、培养能力、养成习惯、提升素养的时代重任，促使学生健康、全面、成长与发展。参考文献：[1]中华人民共和国教育部制定。义务教育物理课程标准（2022年版）[M]。北京师范大学出版集团：北京师范大学出版社，2022。[2]彭雪梅，苟树林.“双减”背景下初中物理课后作业设计的优化路径[J].教育科学论坛，2022（14）：66-68.[3]蔡洪艳.“双减”政策背景下高中物理有效作业设计[J].物理教师，2022，43（04）：88-90.