网课视野下的语文阅读之美 论文

网课视野下的语文阅读之美摘要：语文阅读不仅是一种能力，是一门艺术，更是一门学问。小学生阅读能力的高低，不仅关系着语文教学的质量，而且影响到整个教育教学质量以及将来的继续学习。在新课改背景下，要求提高教学效率,减轻学生负担，培养学生自主学习的能力，引导学生不断的去探索、研究和发现。因此，合作阅读、有效阅读、快乐阅读、创新阅读等，就是能很好培养学生能力的教学方法，让学生在阅读中品味、鉴赏，激发学生的好奇心和阅读欲望，从而达到自主学习的目的，有效的培养阅读理解能力，促进学生间合作。实效操作创新，利于学习者阅读理解能力提高，极大丰富了对内容的学习。关键词：合作阅读有效阅读快乐阅读创新阅读大美阅读 引言

毛主席常说：“与天斗，其乐无穷；与地斗，其乐无穷；与人斗，其乐无穷。”新冠肆虐，网课成风，阅读该走往何处？要我说，语文阅读，会读，读懂，其乐无穷！阅读过程是读者通过文本和作者进行的一场超越时空的对话，而语文课堂阅读则是“学生、教师、文本之间对话的过程”。《语文课程标准》提到：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径。”语文阅读不仅是一种能力，是一门艺术，更是一门学问。很多阅读方法，让学生在其中品味、鉴赏，充分激发学生的好奇心和阅读欲望，培养阅读理解能力，促进学生间合作创新，利于学习者阅读理解能力提高。一、阅读是一种高效能力1．有效阅读 正是一年花常在，在我们的学习中，能力很重要，自己懂，自己会，自己掌握，自己具备，自己能应用，最起码要有效，好一点要高效。1、有效阅读闷头苦背，低头沉吟，疯狂大吼等等，不都是有效阅读的方式？怎样可以使你获得短暂的阅读的快乐？在实际的语文教学中，阅读教学的目标往往很难达成，阅读能力和技巧的培养经常不能落实，学生一学期学习六——八个单元，整个基础教育阶段学习上百篇课文，还是不一定能有效的独立阅读。而且，好多学生随着年级的提升，甚至越来越丧失阅读的兴趣，这不能不为广大的语文教育工作者敲响警钟。那么，在语文教学中，我们必须应该立足于保证和激发学生的阅读兴趣，循序渐进地教给学生阅读技巧，努力1培养学生的阅读能力，从而形成真正意义上的有效阅读。 （1）开放阅读

萨特说：“阅读就是自由的梦。”阅读只有插上自由的翅膀，真正感受阅读的味道，在联想与想像的空间里学会理解，发展思维，陶冶性情，才能形成独特的情感体验和人生感悟。作为教师，给学生充分的时间，创设清新的阅读环境，尊重学生独特的感受，从而有利于个别他们的发展和思维，保证有效阅读。 常言道：有多少名观众，就有多少个哈姆雷特。要注意倾听孩子的观点，不要吝啬你的评价，同时又不要一味批评，指出问题，指明方向，即可。 （2）开发阅读

保证多元化，多层次阅读，不要一根筋，一刀切。循序渐进，有层次地培养学生的自主阅读能力，显得很必要。最终实现学生阅读方式的最大开发。低年级学生阅读课文，可以按“读准——读通——读懂”这样几个层次进行。中高年级也可以按照“读通——读懂——品读”这样几个层次引导学生阅读课文。 （3）发展阅读

阅读应该在全社会进行，成为习惯，这是有识之士的共识。国民的阅读能力，更该成为精神文明建设的重要标准之一。据报道，中国人的阅读比重不高，在世界上也处于很尴尬的境地，人多，但阅读的人并不多，大多为浅阅读，也没有养成长期的阅读习惯。在这里，我要求学生的阅读不仅仅局限于课堂，更包括课外。以弥补学生阅读方式单一，阅读途径单调，阅读积累不够。2、以读促合要想阅读得到高效的结果，前人探索出这样的方式，可以借鉴。合作阅读是少有的高效阅读中的重要一种。合作阅读可以通过使学生参与集体的活动，培养孩子们的技巧，促进学生间合作，大大丰富对内容的学习。（1）结合小组法，教会学生合作技巧。合作阅读教学可以以四人为一组，以组内与组间的合作讨论活动为途径，加以激励机制，充分发挥全体学生的主体作用，在学生自学和教师适当指导的过程中培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。[1]教师要做的就是：引导学生独立思考，找出问题关键，解决问题。如课文《秋天的雨》，学生在看了课文后提出诸如“秋雨姑娘为我们带来了哪些景色呢？”等问题，彼此交流。又如“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”一句，许多同学不能理解，利2用联系上下文和查阅资料等方法，解决问题，培养自我发现、自我解决的良好习惯。（2）建立合作气氛，提供合作环境。学生读书之后，要创设比较开放的讨论环境。这些都有利于巩固学生的阅读效果，增强学生的阅读兴趣。班级成立读书角，组织好阅读小组，不定期的开展阅读竞赛活动。（3）加强小组协作，强化理解。在独立思考的基础上，多通过组间交流的方式，共同探讨，深入理解课文。个别疑难问题，学生很难答到正题上，教师应及时点拨指导。如《花钟》一文，“既然叫花钟，应该像其他钟表一样，那这个花钟真的名副其实吗？”通过提问来引导学生找出各个时间段开花的鲜花。也可以分角色朗读，如《夜莺的歌声》一文，小主人公和德国侵略者之间的对话的情感变化，交流情感体验。文言文的艰涩生僻，难懂难答，更需要同学们之间的合作桥梁，再次开出灿烂的文明之花。阅读能力是孩子的终身学习能力，必须从小抓起，立足于早，立足于兴趣，立足于养成。[2]从小开始，扎扎实实，让阅读在群体中获得快乐，变得轻松，形成习惯，让阅读融入到我们每时每刻的语文学习中。二、阅读是一门快乐艺术说起艺术，就是让我们赏心悦目，培养我们欣赏的能力、技巧，不落于俗套，不千篇一律，不人云亦云。即使千篇一律，也要加入自己的色彩，让人感到赏心悦目，新颖别致。然后，我们用艺术的视角去发现，用艺术的手段去展现，用技术的技巧去表现，让艺术的美融入主题之中。我们要敢于用快乐的艺术来融入阅读，让学生在快乐中学习，在学习中感到快乐，变枯燥乏味的语文阅读为酣畅淋漓的生命阅读，充分展现出阅读的艺术的一面，这就是快乐阅读。把快乐掺加到语文阅读中，寻找文章的闪光点，在阅读中品味，，激发情感的共鸣，让学生在快乐中轻松学到知识的同时，也增强了课堂趣味性，做到润物细无声，这就是快乐的艺术哲理。 1、以快乐的感性去发掘阅读的快乐

在快乐中培养学生的兴趣。[3]阅读教学的第一要务是喜欢阅读，感受阅读的乐趣。只有把阅读真正还给孩子，孩子才可能真正地喜欢阅读。比如在《背影》这一课，处处洋溢着父子间深沉的感情，但学生难以体会原因在于他们平时对于亲情感知的麻木与迟钝，因此，在教学中每当分析到父亲蹒跚地为我买橘的背影时，我常常动情地向学生讲述我的父母对我的关心，还把我写的一篇关于父亲的文章读给学生听。这样,易激起3学生的兴趣，把学生引进课文中，在快乐中变换了枯燥的视角。 2、以快乐的知觉，去增添阅读的趣味性

（1）举行擂台比武。定期进行课文朗诵擂台赛。一方面可以最大限度地吸引更多学生参与进来；另一方面，比赛也能培养学生的胆量、理解力等。如在普希金《假如生活欺骗了你》教学过程中，我让学生比赛朗读在谈读过感受，于是学生就有了奇思妙想，有的学生觉得在安慰受伤的朋友有的学生认为在警示自己，有的学生想象自己在宣誓等等，学生有如此的理解课文能力还要多加赏析吗？这样，同学们相互找差距，从而更好地激发他们阅读的热情。（2）开个小小的新闻发布会。会上，或是朗读原著，或是介绍同一作家的其他作品，或是朗读大纲要求的作品，如《唐诗三百首》、《安徒生童话选》等。发布会也可以成为学生之间推荐新书、好书的好机会。（3）阅读自己学习报刊和杂志。（4）多做笔记。摘抄好词、好句，在阅读中感悟生活、感悟美。（5）演讲比赛。将自己阅读的故事讲给同学听。培养学生的口才，锻炼学生的胆量。 （6）多写周记和读后感。读后感可以很好的升华学生的心灵，有效增强发现力的独特精神产品。学生读过喜欢的作品，鼓励他们多写点感想，哪怕是一、两句话。3、让快乐的情感满足你让学生爱读书，会学习、会生活、会审美、会创造，培养学生良好的乐观精神，启发学生乐观的思维，锻炼学生的体魄，净化学生的心灵，培养学生积极健康的审美情操。一切做到以学生为本，难，一切为学生着想，更难，所以我们要迎难而上，主动交流，将语文阅读课开展得有滋有味，活力无限，共同陶醉于语文的大海洋中。三、阅读是一门创新学问阅读更是一门学问。学问、学问，顾名思义，越学越想问，越问越想学，最后发现自己不知道的很多，得到的只是其中一小部分，需要我们付出更多的时间和精力去探索，学习，发现，总结。以上几种阅读，无论是有效阅读，高效阅读，还是快乐阅读，都是学问的结果，也是我们不断探索、不断创新的学术探究。这就要求我们加大引入创新，多多与时俱进，把创新的思维和创新的机制更好、更快的融入到语文阅读的教学之中。创新阅读就应势而出了。4 创新阅读就是培养学生创造性阅读能力，多元辐射，在阅读教学中应该努力提倡学生创造性阅读，培养学生的创造性语言和创造性思维。 （1）拔高兴趣

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”吸引学生“钻”进去，这是教学最常用的方法之一。教学《只有一个地球》时，我设计了这样的情境导入新课：课件演示地球在宇宙中的美景，同时配乐配声。”学生被眼前神秘的太空、优美的音乐、诗化的语言所营造的氛围深深地吸引住了，顿时进入了学习情境，产生了迫切的求知欲望，为感悟课文内容奠定了坚实的基础。 （2）全面动员

鼓励学生“动”起来，说起来容易，做起来难。教师要摒弃过去程序化的串讲串问，最大化地把时间空出来，留给学生去阅读、去思考，增强学生的理解和体验。（3）质疑答问教师在教学的过程中注重学生“学”的过程，注重学习能力的培养和美好情操的陶冶，较好地开发智力，形成健全的人格。激发学生强烈的求知、探索欲望和追求真理的科学精神，从而实现激发学生认识的冲动性和思维的活跃性之总成，达到创造的目的。 （4）扩大赏识

历来社会要求尊重个性，引导学生“创”未来，在阅读教学中更应该注重尊重学生的个性，鼓励学生对文章说出自己不同的感悟和见解，最大限度地发掘学生的创造能力。总之，无论是有效阅读、高效阅读，还是快乐阅读，都是创新阅读的依据，都融入了创新阅读的元素，说来说去，都是在研究阅读教学，阅读教学的过程就是做学问的过程，重点在于一个悟字，悟到了，学问做深了；悟不到，学问没学到。也就是说，无论是增强能力，还是研究艺术，都是学问的范畴，那我们又要怎样欣赏它们的美呢？这就要求我们在教授语文的时候，高举快乐的旗帜，迎着彻悟的清风，多多感悟，多多创新。学问是做不完的，认真就好，个中滋味，难与外人道哉！大美中国，大美语文，大美阅读。我们擦亮黑色的眼睛，在语文教育与改革实践中，多观察阅读重要的地位。在课堂教学中，我们要引导学生竖起快乐的风帆，有效地进行阅读实践，多尝试阅读方面的创新，把有成效的阅读策略融入到平常的学习中，真正做到可以扬帆远航、乘风破浪。以上理论只是个人浅见，要用长期