乡村小学劳动教育现状分析及应对策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选乡村小学劳动教育现状分析及应对策略 摘要：劳动教育是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径，但目前乡村小学学生的劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现状，实在令人担忧。究其原因是劳动教育重视程度不高，制度保障不足，评价机制不全，形式创新不够。针对此现状，乡村小学应该革新理念,重视劳动教育落实；形成合力，提升劳动教育保障；统筹兼顾，促进劳动教育评价；积极创新，丰富劳动教育形式，补足劳动教育短板，实现五育并举，全面推进素质教育。关键词乡村小学劳动教育现状策略实施劳动教育，是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。近年来，劳动教育虽然一直受到高度关注,但由于多种因素的影响，一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象；劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育被弱化、虚化、淡化，乡村小学劳动教育现状令人担忧。一、乡村小学劳动教育现状及原因探究1.劳动教育重视程度不高。小学阶段开设劳动课，是向小学生有计划地进行劳动教育的主要途径，不仅有利于培养学生的劳动观念习惯、态度和热爱劳动人民的情感，还能培养学生运用知识和动手操作的能力,增强体质,磨炼意志,陶冶情操，培养他们正确的审美观,提高他们的鉴赏力,,有效地促进学生全面发展。一些家长过分关注孩子的学业成绩,包办家务；一些孩子不劳而获、贪图享乐、崇尚暴富的思想有所蔓延。这些情况导致劳动教育在学校被弱化,在家庭中被虚化,在社会中被淡化；导致学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果、不尊重普通劳动者的现象时有出现。长期以来，家长对知识教育的重视度高于对劳动教育的重视度,因此学生学习成绩优异但缺乏必备的劳动意识、劳动技能现象普遍存在；学校在课程设置上,劳动教育课较少，以课外活动、手工、科学课等形式覆盖；社会过渡强调成绩,一味追求智育，热衷于知识的记诵而忽略对事物和现象的鲜明感知和观察现象日益突出。多年来，劳动教育被边缘化，被排斥，从家庭到学校，从社会到个人，人人都认为劳动教育与孩子成长没多大关系，考试不考，升学不要。久而久之，劳动教育的课程内容与实际功能已悄然消失。于是，一批又一批“衣12022年安徽省中小学教育教学论文评选来伸手、饭来张口”的“寄生虫”成长起来了，甚至成了“巨婴”，到了而立之年，家务活尚不能“自立”。2.劳动教育制度保障不足。劳动教育虽然安排到学生日常课程中，但缺乏制度保障，难以进行科学化管理，致使劳动教育随意性高、规范化程度低。师资力量配备不齐，缺乏专业劳动课教师，劳动课基本由班主任或体育老师兼任，学校甚至把劳动教育交给家庭,帮父母做家务就算完成劳动任务，班级群里上传各种摆拍，具备“有图有真相”形式，忽略劳动实践的过程和收获。存在一定的认识偏差,要么将劳动教育等同于一般性活动，只注重活动体验而忽视劳动素养培养,有劳动无教育；要么过分强调知识灌输,缺乏与实践的融合,有教育无劳动，现状不容乐观。劳动教育往往需要专用教育和一些专业的设施以保障学生的安全，但是当前学校在劳动教学设施上投入的资金与力度还普遍不够。为了确保学生安全和方便管理，大部分的劳动教育都在室内展开，这就使得劳动教育课程在开展上有很大的局限性，小学生并不能切身体验到劳动带来的乐趣。3.劳动教育评价机制不全。对中小学劳动教育评价难以量化导致学校的劳动教育积极性不高，科学性不强。在劳动意识上，学生自主性和自觉性不足，劳动目标不明确,缺乏集体意识和团队协作意识。劳动课成了学生简单动动手、动动脚和放松身体、减轻学习压力的课堂,智肓与劳动教育并没有和谐共存，相互促进。劳动教育中对学生和老师的评价体系不科学。学校对劳动教育课程缺乏有效的评价体系，学校并没有将劳动课程相关表现纳入到学生评价体系中，教师往往采取口头表扬的方式结束课程，并未与学生整体素质评价挂钩，缺少对学生激励、引导和提高学习信心的及时评价，这使得学生从心理上不重视在劳动课上的表现；同时学校对授课教师也没有建立科学的评价体系，对授课老师发现问题、及时改正不足以最大程度地提高授课效果的评价也严重缺失，使得教师不能有效地生成创新劳动教育相关课程。4.劳动教育形式创新不够。小学劳动教育开展形式单一,学校不能把体力和智力发展紧密结合起来，学生提不起兴趣，老师应付完成，教育实效难以保障。由于对劳动教育的独特育人价值认识不足,当前的劳动教育还存在片面依赖学校的倾向,家庭、社会在劳动教育中的作用尚未充分发挥。新时代的劳动教育，不但要培养学生的劳动意识，养成劳动习惯，还要探索科学知识融合和应用，培养学生动脑动手的能力和创新精神。学校应该充分挖掘各种资源，创新劳动教育的载体，开展形式多样的劳动教育,增强学生的劳动意识，全面达成立德树人的目标。针对以上现状及诱因，可采取以下应对策略。22022年安徽省中小学教育教学论文评选二、农村小学劳动教育的应对策略及具体实施1.革新理念,重视劳动教育落实。新时代加强劳动教育,需要明确劳动教育的课程地位,开齐开足劳动教育课，改变过去在应试教育中把劳动课看成是可有可无的副课的观点及把劳动课改上语、数、英等主课的做法。遵循《九年义务教育全日制小学课程计划》，开设劳动课,并把劳动课上升到同其他文化课同一高度来认识，配齐配足配好劳动课教师,积极抓好劳动课的教改和落实工作。设置劳动教育的专门教室或场所,配齐相关设备,并在校外设立综合实践基地。探索建立专兼职结合的劳动教育教师队伍，广开渠道,开门办学,聘请能工巧匠、专业技术人员担任兼职教师。建立劳动课的教师定时集中备课,定时检查,经常听课、观课、评课的教育制度。与时俱进推进劳动教育，与新产业、新业态、新技术相呼应,挖掘劳动教育新内涵；与德智体美相结合,通过劳育,达到在劳力上劳心的效果,最终实现道德的提升、智慧的增长、体质的强健、美感的涵养,从而更加彰显劳动教育的综合育人价值，突出时代性。2.形成合力，提升劳动教育保障。引导家长树立正确劳动观念，支持配合学校开展劳动教育。加强劳动教育科学研究，宣传推广劳动教育典型经验。积极宣传企事业单位和社会机构提供劳动教育服务的先进事迹。注重挖掘在抗疫救灾等重大事件中涌现出来的典型人物和事迹，大力宣传不畏艰难、百折不挠、敢于担当的高尚品格。鼓励和支持创作更多以歌颂普通劳动者为主题的优秀作品，大力宣传辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的典型人物和事迹，弘扬劳动光荣、创造伟大的主旋律，旗帜鲜明地反对一切不劳而获、贪图享乐、崇尚暴富的错误观念，营造全社会关心和支持劳动教育的良好氛围。充分利用社会各方面资源，为劳动教育提供必要保障。政府部门要积极协调和引导企业公司、工厂、农场等组织履行社会责任，开放实践场所，支持学校组织学生参加力所能及的生产劳动、参与新型服务性劳动，使学生与普通劳动者一起经历劳动过程。鼓励高新企业为学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式提供支持。工会、共青团、妇联等群团组织以及各类公益基金会、社会福利组织要组织动员相关力量、搭建活动平台，共同支持学生深入城乡社区、福利院和公共场所等参加志愿服务，开展公益劳动，参与社区治理。新时代劳动教育深入推进学校与企业之间在劳动教育方面的融合,着力解决劳动教育缺抓手、缺载体、缺场景的突出问题,满足学生多样化劳动实践需求。深化产教融合,改进劳动教育方式，倡导通过共享、联建、创建等方式多措并举拓宽劳动教育实践，多方合力提升劳动教育保障。32022年安徽省中小学教育教学论文评选3.统筹兼顾，促进劳动教育评价。劳动教育评价涉及劳动教育课程评价、劳动素养评价和对各级各类教育机构实施劳动教育情况的评价。在劳动教育评价方面，以习近平总书记关于劳动教育的重要论述为根本遵循,以《深化新时代教育评价改革总体方案》为纲领。教育系统中的所有人员、事物、组织机构都是教育评价的对象，在构建劳动教育评价体系的过程中要坚持“立德树人,为党育人,为国育才”原则，当前劳动教育在实践中还存在着被弱化、虚化和淡化的现象,在进行劳动教育评价过程中要直指劳动教育课程和实践中的关键问题,合理引导,最终促进劳动教育繁荣发展；劳动教育自身的特殊性,更加需要社会、学校和家庭等多元主体来进行评价,坚持多元评价主体和评价方式相结合，采取定性和定量相结合的多元评价方式，才能更加全面有效地对劳动教育进行评判；坚持专门的劳动教育开发和在学科中进行劳动教育渗透,坚持统筹兼顾原则,构建以学生发展为中心、符合学生发展实际的劳动教育评价,建立由政府主导、教育部门为主体,学校广泛参与的外部评价体系和学校内部评价体系相结合的劳动教育评价体系,各部门各司其职，相互配合,共同推动劳动教育的实施。对于评价结果的应用,除了将劳动素养的评价列入学生综合素养评价之中,还需将对各级各类学校的劳动教育评价纳入对学校的综合考评之中,促进学校实施劳动教育评价指标体系和管理实施办法。4.积极创新,丰富劳动教育形式。劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。劳动教育的创新性，包括劳动教育内容的创新、劳动教育模式的创新等。小学生年纪较小，对事物好奇心较重，喜欢接触新鲜事物，只有保持劳动教育的创新性，保证劳动教育内容的丰富性,劳动教育形式的多样性,劳动教育评价的科学化等，才能保证劳动教育的可行性与持久性。在创新的过程中还应保证在劳动教育的基本目的不变的基础上，尽可能激发学生的劳动兴趣，提升劳动热情,树立劳动榜样，关注劳动教育中学生的自我效能感。积极与物联网、云计算、大数据、人工智能等新技术相衔接,不断创新劳动教育形式,运用人工智能技术搭建网络空间、虚拟环境教育情景,鼓励学生运用多元学科知识,开展创造性劳动。劳动教育的核心要义是培养学生的劳动素养,实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。 （1）日常生活劳动。如整理书包、床铺、洗涤衣服等自我服务劳动,提高小学生生活自理能力。可设立“自我服务卡”,由家长签字,以实行督导。（2）生产劳动。参加种植、饲养、编织、修理、采集、制作等简单的生产劳动,引42022年安徽省中小学教育教学论文评选导学生把勤劳与智慧巧妙地结合起来培养学生珍惜劳动成果、吃苦耐劳、艰苦奋斗等优良品质。（3）服务性劳动。为集体服务，组织学生做值日工作，经常参加校园、班级的清扫清理等有益劳动，使他们从小养成讲卫生、爱清洁、爱劳动的好习惯,增强主人翁的责任感。为家庭服务，可开展“家务劳动小能手”、“做妈妈的好帮手”等活动,从最基本的扫地、烧水、抹桌、洗碗等做起，让他们做一些力所能及的工作，让家务劳动成为一项特殊的家庭作业；为社会服务，组织小学生为人民做有益的事。如植树、护林、清扫街道、为孤寡老人和军属做好事、助残活动等等。新时代劳动教育，结合小学生的自身发展特点和学习需求，与信息技术融合，与新产业、新业态、新技术相呼应，增添以信息技术为代表的现代科技创造性劳动内容，不仅涉及工业、农业，还涉及商业和服务业等，进行科学化的课程设计与教学实