提高一年级学生心理健康教育的策略 论文

提高一年级学生心理健康教育的策略摘要：一年级学生刚刚进入学校进行义务教育阶段的学习，学习方式与幼儿园相比有了极大的转变。许多小学生一下子不能转变自己的学习方式，进而容易引发学生心理的变化。小学一年级是孩子身心健康的关键时期，因此在这一阶段老师就要开始关注孩子的心理健康，引导孩子的心理健康向上生长。本文将从自身教育教学中的实践去剖析在学校教学环境下通过儿童绘画、游戏、艺术欣赏、体育锻炼等方式如何有效提高学生的心理健康教育的策略。 关键词：儿童绘画；游戏教学；体育锻炼；心理健康教育

心理学认为一名心理健康的小学生应该具备以下几个明显的特点：一是乐于学习。21世纪是一个知识爆炸的时代，不论是教师还是学生都应该树立终身学习的理念，活到老学到老，让我们的孩子养成乐于学习的习惯。二是情绪乐观、稳定。面对纷繁复杂的社会环境，来自社会、家庭、学校都会充满各种各样的压力，有生活上的、有学习上的，教育我们的孩子保持心理健康，情绪乐观、稳定，不大喜大悲。三是人际关系和谐。现代社会师生关系、家庭亲人关系、同学朋友之间的关系对于孩子们而言都是非常重要的，如何在这么多类型的人际关系中保持和谐，愉悦身心，这更是孩子们在校期间要学习的一门大学问。四是能面对现实，适应环境。现代社会，信息高度发展，单亲家庭、留守儿童等社会现实问题困扰着我们的学生、同时也考验着我们的家长、老师。要教育孩子们能够面对现实，积极适应环境。五是正确认识自我、悦纳自我。每个人都是独立的生命个体，每个人都有自己的特点自己的长处和短处。在班级这样一个环境中，我们的孩子要善于正确认识自我、悦纳自我，做一个自己希望成为的人。六是智力正常。作为义务教育阶段的孩子们，能进入我们这样的普通小学，相信我们的孩子们智力都是正常的，孩子们会是健康的。作为教师，立德树人是我们教育的根本任务，因此关注孩子们的心理健康就极为重要。一、儿童绘画促进学生的自我完善 刚刚进入一年级学习的小朋友，由于识字量不多，语言表达能力不足等原因。在学校课堂内自由活动时候，小朋友们最喜欢的就是画画。因此儿童绘画教学就有了非常肥沃的教学土壤。6、7岁儿童处于幼儿期向儿童期转变的阶段，大脑的发育已达成年人的90%，但在心理方面却仍保留着幼儿期的状态，想象力十分发达。他们把画画看成是一种游戏常把有生命的和无生命的东西混淆在一起。随着他们在学校里面不断的学习，知识面随之的不断扩大，绘画创作达到高潮，进入儿童绘画创作的黄金时代。从笔者亲身经历来看，孩子们喜欢上美术课，喜欢自由自在的画画。这一时期，作为教师，要正确认识到孩子绘画的重要性，不能因为孩子们作为初学者，画画可能比较抽象而去打消孩子们进行儿童绘画的积极性。不论是班主任还是任课老师，都可以将儿童绘画融入学科教学，进行课程整合，使之更好的服务于教学，更好的服务于学生。我作为一名数学老师，在教学《前后左右》课程时候，就融入了儿童绘画教学。在新授知识完成之后，为了让孩子们更好的理解位置与方向，就让孩子们进行儿童绘画的创作。以自我为中心，分别绘画出自己在座位上前后左右的同学或者物体，并根据自己的喜好，涂上自己喜欢的颜色，有能力的同学还可以做出批注（在图上标出前、后、左、右）。然后让孩子们拿着作品在同学间展示自己的作品，有能力的还可以边展示边叙述，让孩子们在儿童绘画创作过程中更好的进行数学课程的学习，同时又对孩子们进行了美育的培养，促进学生自我完善。二、游戏教学有利于及时发现和处理小学生的情绪问题在学校里面，孩子们在一起学习，一起生活。身处学校空间范围内，由于时间和空间的限制，一年级的小朋友在生活中难免会与同学出现磕磕碰碰，还会出现各种不愉快的事情。当班主任老师在介入后，有时候在询问学生事情的起因、经过、结果时，学生由于语言表达能力的不足或者胆怯的心理，学生在表达上可能出现词不达意，而借助游戏的情景再现可以帮助老师更好的认清事实。同时有的孩子在遭遇到不顺心的事情时，或者与同学闹矛盾、被老师批评后，有的同学就可以通过游戏，排解自己内心的苦楚，以达到健康的心理状态。有一次，我在处理一起学生间的矛盾时，就通过游戏教学，情景再现了课件孩子们发生冲突的一幕。与此同时，我可以及时叫停，我觉得我就像是一个导演，让孩子们随时调整自己的角色，双方就能更好的发现自己的不足之处，让孩子们意识到原先动作不对的地方。然后如何补救呢？如何改变现状呢？让孩子们通过游戏教学，更好的认识自己，以便能更好的更及时的发现和处理小学生的情绪问题。执教一年级学生以来，发现孩子们在学习中不断的成长，语文课上培养了孩子的语言表达能力、数学课培养了孩子的数学思维，逻辑思维能力，美术课对孩子进行美育，劳动课锻炼了孩子的劳动技能。同样的通过游戏教学，能更好的培养孩子们的天赋和技能，让孩子们在游戏中加深对所学知识的理解和认识。例如在我进行科学教学时，教学《东南西北》一课，一开始教学知识东南西北，孩子们接受起来就比较困难，学习兴趣不高，在学习心理上就存在着畏难情绪。其后带着孩子们参观校园，让孩子们近距离感受位置与方向，并且设计好于此相关的游戏，让孩子们在游戏中掌握了知识，解决了孩子们在学习上的不良情绪。三、体育锻炼促进小学生人际交往能力的完善一年级的小朋友在刚刚入学后，随着学习环境的改变，班级学生的变动，孩子们往往可能会感觉比较孤独，一下子很难交到真正知心的朋友。而在体育锻炼中，一方面孩子们可以锻炼自己的身体，强健自己的体魄。另一方面，孩子们在通过体育锻炼能促进人际交往能力的完善。在体育课上，学生在老师的统一教学下，一起锻炼，一起小组活动。在教学一年级体育课篮球时候，为了更好的达到教学效果，我设计了“篮球绕杆”游戏。以游戏和比赛的形式开展教学时候，我发现孩子们学习的积极性立刻大为提高。在小组体育锻炼中，学生自然而然要学会合作，有的同学篮球绕杆慢，能力强的同学就会立刻赶上前去，帮助同学共同完成体育任务。试想一下，如果不会合作锻炼互相帮助，想必这一小组的动作完成率就比较低，这样子的话小朋友的心理就会有一种挫败感，自然孩子们就必须在合作中学习。既然是合作，孩子们就必然要进行人际交往，在此过程中，孩子们的人际交往能力就能够得到锻炼以至逐步完善。最为关键的一点就是，不论老师还是家长们都需要对孩子进行有效沟通，减少唠叨，多倾听。进行纵向比较，减少批评，放平心态，减少功利心。要多关注孩子日常行为，看看孩子有没有出现异常表现；要多和孩子沟通，认真倾听孩子的心声；鼓励和指导孩子积极主动寻找同学、老师以及其他的社会支持，使其建立起多元的社会支持系统。儿童绘画、游戏、艺术欣赏、体育锻炼等与儿童之间被一条无形的天然纽带紧密的连接在一起，有效地避免了儿童语言能力发育还不成熟的局限性。运用小学生最喜欢的方式，能在不知不觉中探索小学生展露的内心感受；通过多种形式的活动对小学生的心理特征进行分析，有针对性的进行健康的引导就是小学心理工作的核心要求。关注小学生的心理健康教育是一个持续性的问题，需要不断地研究与实践。让孩子们的脸上都挂上最真挚的微笑，这将是每一位教师应该不断追求的目标。让每一名小学生心智健康的发展，在不知不觉中感悟美，追求美，创造美，让他们健康快乐的成长。参考文献[1]胡志海徐俊华主编《小学生心理学》[M].合肥工业大学出版社，2011.7[2](法)皮埃尔•吉罗著，怀宇译.符号学概论[M].四川人民出版社，1988