小学语文教学案例创设情境,在体验中发展语言

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创设情境，在体验中进展语言

—《我为你自豪》教学片段的启发背景

阅读教学是语文课程中的重要任务，《语文课程标准》关于阅读教学的目标，在理念、要求上有了很大的变化。它指出“语文课程应哺育同学正确地理解和运用祖国语文。在运用语言中丰盛语言堆积，培养语感，进展思维。要敬重同学在学习过程中的独特体验。语文课程应当是开放而富有创新活力的”。阅读是师生、生生、文本之间对话沟通的过程，阅读教学的重点是培养同学具有自主感触、观赏和评价的能力。如何指导同学通过阅读使理解语言和运用语言互相促进，能制造性地学习和运用语言，许多老师为之努力探究。实践证实，抓住语言转换枢纽，创设同学认识的情境，引导同学乐观主动地转换语言，是促进制造性阅读，提高语言培养能力的一条好途径。

一个偶然的教学情景，使我对如何引导同学乐观主动地转换语言，举行制造性阅读有了一个深化的熟悉。

情境描述

这天的语文课，我上的是人教版新课程标准第四册22课《我为你自豪》这篇课文，叙述的是“我”一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当初没敢承认，但内疚的心理和责任感陪同着“我”。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上赔礼信时，在慈祥又擅长教导后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子自豪的美妙品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶激动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们赞扬。

当讲到“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明白事情的经过，并诚挚地向她赔礼。”时，一名同学举手提问：“教师，小男孩为什么要写便条，不当面对老奶奶赔礼呢？”我马上意识到这是一个很有价值的问题，就不失时机地赞扬“对呀，你们想想这是为什么，他不当面认错？”同学纷纷谈论开了。下面是当初的教学过程实录：生：由于他胆怯老奶奶不愿原谅，当面骂，所以他用便条向老奶奶认错，这样就不用看

老奶奶的脸色了。

生：由于他觉得这样老奶奶就算愤怒了，也骂不到他。

师：有这种可能，还有其他看法吗？

生：由于他觉得老奶奶每天微笑着跟他打招呼，而他却向来没有认错，到现在才向她说明事情的经过，很难为情的，所以他只好用便条来认错了……（师微笑着鼓舞继续说）他没有士气面向老奶奶。

师：是呀，那么假如你就是这位小男孩，你会在这张便条里写些什么呢？思量一下。

生1：老奶奶，对不起，您家的玻璃是我打碎的，我向来没敢承认，今日我已经攒了7美元了，给您修窗子用，请原谅我。

生2：友爱的老奶奶，真的很对不起，那天我不是有意打破您家的窗子的，这些天来我向来很内疚，不敢跟您说，每当看到您，我都觉得很不拘束，今日我鼓起了士气，向您认错了，而且我把7美元钱也预备好给您了，希翼您能原谅我的过错。

师：这真是一个——

生1接：这真是一个英勇的小男孩呀！

生2：这真是一个诚实的小男孩呀！

生3：这真是一个能担当责任的小男孩呀！

……

师：那么老奶奶收到信后，是不是很愤怒，想骂人呢？

生齐说：不是的。

师：你是从哪里知道的？

生：她微笑着接过报纸，说：“我有点儿东西给你。”说明她当初没有愤怒。

生：我打开开信封一看，里面是7美元和一张便条，上面写着：我为你自豪。

师：那她当初怎么想的？

生：这孩子真不错，我还是原谅他，我把钱还给他吧。

生：他能主动来认错，并给我钱，真是一个能担当责任的好孩子。

师：因此老奶奶没有收下钱，但是她收下了什么？

生：她收下了便条。

生：她收下了孩子的赔礼。

生：她收下了小男孩的一片心愿。

……

反思

本教学片段紧紧的抓住这个问题，激发了同学制造性阅读和表达的爱好，使同学在与老师、同伴、文本的对话中，举行制造性阅读，灵便自主地运用语言表达自己的理解和体味，是由于教师在教学中协助同学抓住了语言转换的枢纽。

本课例给我的启示是：

1．注重联系课文，语言的转换要有整合性

在语言转换训练时，既要注重训练内容与课文内容、同学生活的整合，也要注重学问、能力、情感态度价值观三维目标之间的整合，力求达到一举多得的抱负效果。在本课例中，我以文本为范例，以《课程标准》提倡的学习目标为导向，以情与境的交融点为语言转换枢纽，充分利用同学已有的生活实践阅历，引导同学举行制造性阅读，让同学通过语言完成对语言的体验、感悟、堆积和运用，并激发了情感，提高了活用语言的能力。

2．注重联系生活，语言的转换要有情境性

传统的语文教学中提出的表面的、抽象的，缺乏思量和制造价值的问题，往往难以激起同学的阅读爱好。而情境性的阅读，为同学提供了他们认识的，展现现实生活的详细情境，让同学体味到真切的情感，激励同学在故意义的情境中，乐观主动地举行语言实践。

固然，抓住同学的问题举行语言转换，不但要创设情境，还要铺设思维的坡度，为同学举行制造性的阅读搭好“脚手架”，让同学由浅入深地获得体味，精确     表达自己的理解。这个过程使同学的熟悉得