小学英语-【课堂实录】I want to eat noodles教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit3Lesson1Iwanttoeatnoodles.教学设计一、教材分析本节课是科技出版社鲁科版小学英语四年级下册第三单元第一课《Iwanttoeatnoodles.》.本单元的主题是Restaurant,这一主题贴近孩子们的生活实际，容易激发起孩子们的英语学习兴趣，使其乐于运用英语交流、描述及沟通。本节课的情景为Tom一家就午餐吃什么展开了讨论，确定Tom和爸爸想吃中餐后，由于妈妈不会做，所以最后决定一起去餐馆吃。本节课的功能是谈论饮食并表达自己和他人的饮食爱好。教材文本中的主要知识和运用语句难度不大，符合孩子们的认知水平，这对提高学生们的综合语言运用能力有很大的促动作用。二、教学目标知识目标：1．学生能够听懂、会说并认读单词food,noodle,jiaozi,want,out.2．学生能够听懂、会说、认读句子：Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat….3．学生能够感知与理解文本内容，并能正确发音，流利朗读。能力目标：学生能够借助多媒体、图片等辅助手段来加强对文本的了解。学生能够在真实的语境中运用所学词汇与句型表达自己对饮食的喜好、需要等。情感目标：引导学生对中、西方的饮食进行更全面的了解，倡导健康的饮食习惯。三、教学重、难点分析教学重点：1.学生能够听懂、会说并认读单词food,noodle,jiaozi,want,out.2．学生能够听懂、会说并认读句子：Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat….教学难点：学生能够在真实得语境中进行点餐及表达饮食爱好。教学过程：Step1Warm-upGreetings.Studentshaveachanttogegher.【设计意图】chant作为英语教学的重要组成部分，在提高孩子们的英语学习兴趣方面起到了积极的作用。本节课以一首学生在三年级下册学过的chant导入，在吸引学生们的注意力及唤醒旧知记忆的同时，也起到了点题作用，为学生们轻松愉快地进入下一环节的学习做好了铺垫。Step2PresentationLearnthenewword“food”.T:Ok,class,afterthischant,canyoutellme,what’sthechantabout?S1/S2:Food.phrase:ChinesefoodT:OK,class,whatotherChinesefooddoyouknow?Ss:……phrase:westernfoodT:Boysandgirls,whatotherwesternfooddoyouknow?Ss:……【设计意图】通过说唱韵诗导入对本课新词food的学习，同时引入词组Chinesefood，westernfood，通过brainstorm的形式，让学生归类复习以前学过的一些Chinesefood和westernfood。学生们在复习他们所熟识的中西方食物单词的同时，能够积极而主动地为本课的学习做好心理准备。Learnthenewwords“noodle”“eat”“want”.【设计意图】noodle,eat,want虽为本课新词，但对于学生来说却并不陌生。教师在单词教学前，做了较多的相关语言的输入，这为新单词的集中识词做好了铺垫。同时教师在新词的学习中采用了以旧带新、语音感知、加一加，减一减等方式让学生正确地拼读，降低的单词学习的难度。5.WatchtheCD-ROMandanswerthequestions.Question1:Whatdoyouwanttoeat,Tom? Question1:Whatdoyouwanttoeat,Tom?Question2:Whatdoyouwanttoeat,Jack?Studentstrytoanswertheabovequestions.【设计意图】教师通过问题引领，让学生仔细观看课文动画，带着积极解决问题的心态初步整体感知与理解课文内容，从而极大地发挥了学生的自主学习能动性。Listen,pointandcirclethecorrectanswer.Theywilleatathome/eatout.Why?【设计意图】在观看CD-ROM后，教师通过另一问题的设计，引导学生回归到教材文本上。让学生带着问题，认真听课文的标准发音，从而达到解决问题的目的。在此基础上，教师通过对问题的追问，让学生层层深入地理解文本内容。教师问题的设计紧扣内容核心，形式多样，符合学生的学习水平和认知能力，能够让学生积极地观看、思考与表达，从而达到教师的预期目标。Step3Practice1.Practicetoread.(1)Listen,pointandimitate.(2)Studentsreadthetextbythemselves.(3)Studentsreadthetextinrolesandthenhavegroupsshow.【设计意图】通过让学生跟读模仿，让学生在掌握标准发音的同时，能更好地巩固练习文本内容。在分角色朗读课文及小组展示的环节中，学生们戴上头饰进行表演，增强了学生在英语课堂上的自信心。Haveachant.Chant:whatdoyouwanttoeat?whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeatfishandrice.whatdoyouwanttoeat?whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeatnoodlesandmeat.【设计意图】通过一首朗朗上口的chant,让学生身心愉悦的同时，又为下一环节Let’stalk中的目标语句的操练做好了准备。3.Pairswork:let’stalk.(1)Makeadialoguewiththetargetsentences.(2)Pairsshow.【设计意图】教师在课本提供的素材基础上，为学生们创设情境，给出语言支架，让学生根据各自的喜好，尽情地运用目标语句相互进行交流。这一活动的创设能够激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极主动地进行自我表达。4.Groupwork:Animals’party（1）Groupwork:studentsactastheanimalstohavethe“animals’party”.（2）Groupsshow.T:Ok,class,weknow,it’sSpringnow.Look,theanimalscomeout.Yes,it’sananimals’partytoday.Let’shavealook,whatdotheywanttoeat?【设计意图】教师在该环节的教学中，在课本提供的素材基础上，重新设定了一个符合学生心理特点的情境，让学生扮演成不同的可爱动物来参加动物聚会。学生通过说一说、演一演的方式不仅操练了目标语句，更提高了学生们的英语学习兴趣。Step4ProductionGroupwork:Makethemenufornextweek.Groupsshowandreportthemenumadebythemselves.Enjoyavideoaboutdeliciousfood.【设计意图】学生通过本节课前段时间的学习，完全有能力通过小组合作的形式，经过相互讨论与交流来完成真实情境下的任务（制定下周食谱）。本环节的设定为学生能够学以致用提供了平台，能较好地培养学生综合语言运用能力；同时通过一段关于美食视频的欣赏，倡导学生健康饮食，健康生活。Step5Summary【设计意图】教师引导学生通过板书、单词卡片等对本课所学内容进行小结，同时对学生本节课的表现给予肯定和鼓励。Step6HomeworkListen,pointandimitateP28.Surftheinternettoknowmoreaboutthefoodindifferentplaces.板书Unit3Lesson1Iwanttoeatnoodles.Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat….学情分析本课的教学对象是四年级学生，他们已经有了一个学年的英语学习基础，对英语学习有兴趣。英语课堂上，学生们能够积极主动，活泼大胆；同时他们喜欢表现自己，对于和实际生活贴近的话题特别感兴趣，乐于参与其中。由于本班级的学生们和任课教师已有一个学年的磨合，所以学生对教师的课堂语言非常熟悉，他们能够在教师的引导下与同学之间进行相互交流。教学中，教师能够面向全体学生，以提高学生的综合语言运用能力为出发点，把学生的英语学习兴趣摆放在首位，尽可能多地为学生创设真实的语言环境。同时，通过大量的英语课堂口语的输入，给学生们提供了充足的语言习得机会，这为学生们能够养成积极的英语学习态度和自主学习能力做好了准备。效果分析在本节课中，课堂教学目标达成度较高，学生们能在教师的引导下积极主动、活泼大胆地自由表达自己的想法。不论是在同桌合作学习还是在小组合作学习的过程中，学生们能够做到相互倾听、互帮互助、分享彼此及愉快合作。同时，教师能够创设和谐民主、轻松愉悦的课堂氛围。教师通过紧扣文本内容的问题的提出，引导学生主动思考，自主学习。教师与学生之间的交流符合学生的认知特点与认知水平。整堂课中，教学环节完整；学生的课堂活动丰富多样，说一说、做一做、演一演的活动提高了学生的课堂参与度；多媒体、教具等辅助教学手段运用得当，激发了学生的英语学习兴趣，促进了学生综合语言运用能力的提高。 教材分析本节课是科技出版社鲁科版小学英语四年级下册第三单元第一课《Iwanttoeatnoodles.》.本单元的主题是Restaurant,这一主题贴近孩子们的生活实际，容易激发起孩子们的英语学习兴趣，使其乐于运用英语交流、描述及沟通。本节课的情景为Tom一家就午餐吃什么展开了讨论，确定Tom和爸爸想吃中餐后，由于妈妈不会做，所以最后决定一起去餐馆吃。本节课的功能是谈论饮食并表达自己和他人的饮食爱好。教材文本中的知识点和运用语句难度不大，符合孩子们的认知水平，这对提高学生们的综合语言运用能力有很大的促动作用。评测练习MENUFORNEXTWEEKfoodnamenoodlesfishjiaozivegetablesricetangyuanmooncakeshamburgers…A:WhatdoyouwanttoeatforMonday/Tuesday/Wednesday…?B:Iwanttoeat…C:D:组长汇报：Wewanttoeat….课后反思成功之处：课堂教学目标达成度较高，学生们能在教师的引导下积极主动、活泼大胆地自由表达自己的想法。不论是在同桌合作学习还是在小组合作学习的过程中，学生们能够做到相互倾听、互帮互助、分享彼此及愉快合作。同时，教师能够创设和谐民主、轻松愉悦的课堂氛围。教师通过紧扣文本内容的问题的提出，引导学生主动思考，自主学习。教师与学生之间的交流符合学生的认知特点与认知水平。整堂课中，教学环节完整；学生的课堂活动丰富多样，说一说、做一做、演一演的活动提高了学生的课堂参与度；多媒体、教具等辅助教学手段运用得当，激发了学生的英语学习兴趣，促进了学生综合语言运用能力的提高。在操练环节中，教师所设计的活动时效性强、层次分明，遵循了从机械操练-----拓展练习-----应用练习的层层递进的顺序。在各项活动中，教师采用了丰富多样的活动形式，争取让每个学生都有自我展示的机会。不足之处：整堂课的总体时间把握不够科学合理。对个别学生的学法指导不够到位，在课堂小结部分，教师可以试着让学生先进行讨论再进行总结是否会更合理一些。课标分析义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。《英语课程标准》中指出：“义务教育阶段的英语课程