小学英语-Unit 4 Where is my car教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4Whereismycar?PartBLet’stalk课标分析本课教材选自PEP小学英语三年级下册Unit4Whereismycar?按照课程标准分级目标的要求，三年级要达到义务教育阶段课程中的一级目标即：学生对英语有好奇心，能根据老师的简单指令做动作、游戏、做事情，能做简单的角色表演；能唱简单的英文歌曲，能说简单的英语歌谣；学生在学习中乐于模仿，敢于表达，具有一定的感知能力。本节课要求学生掌握简单的单词：on,in,under,cap和句子：Isitin/on/underthe…学生通过本课的学习，学习英语的兴趣有所增加，为以后达到更高的层次打下基础。Unit4Whereismycar?PartBLet’stalk学情分析本节课的授课对象是小学三年级的学生。小学生活泼可爱、乐于接受新的东西，在语言学习方面模仿能力强。但是，单纯的对话教学，简单、机械的模仿、跟读，必然是枯燥、乏味的，会“磨灭”学生的兴趣。因此，我遵循小学生的身心特点和学习规律，采用情境教学模式，适时地在教学中穿插一些趣味性的游戏，通过生动活泼的形式来激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，增强学生的形象记忆，促进语言教学过程的优化，让学生在愉快中收获成功的自信。Unit4Whereismycar?PartBLet’stalk评测练习Sharpeyes.Watchandchoose:Whataretheylookingfor?A.Mike’scatB.Mike’scapWatchagainandchoose:Whereisthecap?A.It’sinthebag.B.It’sinthetoybox.Doaroleplay.Helpmydaughterfindthetoys.Helphercleantheroom.Readastory.Unit4Whereismycar?PartBLet’stalk教材分析本册教材里的句型不是通过机械性的单句操练进行教学的，而是把它溶化在有情景的对话中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。同时它采用循环式编排方法，较好地体现了"由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现"的原则。本课是PEP小学英语三年级下册Unit4Whereismycar?PartBLet’stalk部分。本单元学习的主题是谈论物体相应的位置。本课时是本单元的第四课时。教材通过Mike寻找帽子的语用情景，呈现了核心句型：Isitinthebag?No,itisn’t.Isitinthetoybox?Yes,itis.使学生在情景中感知所学知识的语用功能。在PartA部分学生已学习了如何询问物品的位置及相应的回答Whereisthe...?It’son/in/under...表示方位的介词on/in/under学生已掌握；对于句型Isitin/on/under...?Yes,itis./No,itisn’t.属于新知内容。在本课的教学中教师应努力创设真实的情景，让学生整体感知体验学习文本，使学生能够在情景中询问并回答物体的位置，培养学生综合语言交际能力。Unit4Whereismycar?PartBLet’stalk教学设计Teachingaims：1.Knowledgeaim:Tospeakandunderstandthesentencepattern:Isitinyourbag?No,itisn’t.Isitinyourtoybox?Yes,itis.Andtounderstandthesentence:Haveagoodtime.2.Abilityaim:Tousethesentencesinrealsituations.3.Emotionaim:Tobeahelpfulperson.Andtokeeptheroomcleanandtidy.Keypoints：Tospeakandunderstandthesentencepattern:Isitinyourbag?No,itisn’t.Isitinyourtoybox?Yes,itis.Andtounderstandthesentence:Haveagoodtime.Difficultpoints：Tousethesentencesinrealsituations.Teachingmethods：Task-basedteachingmethod,situationalteachingmethod.Teachingaids：PPT,picturesofMum,Mikeandacap,sentencescards.Teachingprocess：StepⅠWarm-upEnjoyasong:OnInUnderGreettoeachother.Playagame:Sharpeyes.(设计意图：通过欣赏歌曲愉悦课堂气氛，通过游戏激发学生的学习热情，更重要的是让学生复习方位词，为下一步教学做铺垫。)StepⅡPresentationT:Todaywewillmeetsomefriends.Whoarethey?Let’ssee.Mike,mydaughterandabird.Theyareintrouble.Let’shelpthemtogether.T:Whoishe?Whoisshe?Yes.Mikeisgoingcamping.Heislookingforsomething.Whataretheylookingfor?Let’swatchthevideoandfindouttheanswer.Haveyougotit?(Showthevideoagain.)T:Whereisthecap?T:Yes,Thecapisinthetoybox.Howdotheygetit?Let’ssee.WhatdoesMumsay?LetSslistenandrepeat.HowaboutMike?ThenletSsreadonebyoneoringroups.T:Mikefindshiscap.HesaysgoodbyetoMum.WhatdoesMumsay?Listen,repeatandimitate.(设计意图：以帮助Mike寻找帽子，并借用教材视频资料，将文本呈现给学生。)StepⅢPractice1)Doaroleplay.2)Allofyoudidagoodjob.WehelpMikefindhiscap.Heisgoingtogocamping.SaygoodbyetoMikeandhaveagoodtime.Lookwhoisshe?Yes,she’smydaughter.Shealwaysputhertoyseverywhere.Nowshecan’tfindhertoybearandtoypig.Wherearethey?Let’shelpher.3)Look!Thisisherroom.Whatamess.Canyouguesswheretheyare?Let’stalkitaboutingroupswiththesentences:Isitin/on/under…?No,itisn’t.Yes,itis.4)Helpmydaughtercleanherroom.Put…in/on/under…（设计意图：在这一环节中设计了分角色表演，帮助女儿找玩具，并帮助她整理房间，进一步操练所学新句型。）StepⅣProduction1)T:Whenwe’reintrouble,wecanhelpeachother.Howabouttheanimals.Lookthebirdisintrouble.What’sthematter?Let’ssee.2)Ifwe’retheanimals,howcanwehelpthebird?Talkitaboutingroupsandgiveaperformancenextclass.（设计意图：在这一环节给学生提供了一个关于《鸟妈妈找宝宝》的故事。通过读故事让学生进一步感知句型Isitin/on/under…No,itisn’t.Yes,itis.拓宽所学。）StepⅤSummaryandHomework1)Whatwe’velearnedinthisclass?2)Homework:Listenandrepeat.Helpmotherbirdfindherbaby.Andgiveaperformanceingroupsnextclass.Unit4Whereismycar?PartBLet’stalk效果分析语言知识与技能：学生能够在实际情境中运用所学句型Isitin/on/underthe…Yes,itis.No,itisn’t.并能够根据指令完成相应的活动。学生能够根据情境，运用所学句型进行猜测。情感态度在教师的引导下能够帮助别人寻找物品，并能通过帮助别人整理房间，把物品放到正确的位置，养成保持自己房间干净整洁的好习惯。在整个课堂教学过程中，学生能够积极用英语交流，用英语做事情。学习策略在认知策略方面，通过对话学生操练学生听说认读，让学生在创造的语境中运用。在交际策略方面，在Pairwork和Groupwork时，教师鼓励学生用英语交流，遇到困难寻求老师帮助，加强学生之间的合作，共同进步，增强合作意识。教师在课堂上用Good!Wonderful!Goodjob!等鼓励语言，对大胆发言，表现积极的学生予以鼓励。在资源策略方面，教师利用动画视频等资源辅助教学，增强学生的学习兴趣。本节课结合教材和学生的身心特点，从学生的兴趣和认知水平出发，利用游戏、动画、故事等吸引学生的注意力，让学生在愉快中学习，帮助他们建立学习的成就感和自信心，达到预期效果。Unit4Whereismycar?PartBLet’stalk课后反思教学需要艺术，需要机智，需要创新，基于教材又不拘泥于教材。在设计本节课教学时，根据课程标准的要求和学生的实际情况，将理解文本大意，学习运用核心语言结构等作为主要教学目标。因而在教学中，以“寻找”这一主线贯穿课堂教学的始终。首先是帮助老师寻找书，帮助Mike寻找帽子，帮助老师的女儿寻找玩具，最后是帮助小鸟寻找宝宝。让学生在情境中感知语言、感悟语言、运用语言，最终达成学习目标。一、营造氛围，创设情境。开课前让学生欣赏歌曲OnInUnder，在优美的旋律中让孩子放松心情，吸引孩子注意力，激发学生学习兴趣，在倾听中激活了学生思维，为下面新知学习做铺垫。新课伊始和学生进行自由交流，直奔主题，运用课件、实物创设情境，使学生明白本课的语义及语用情境。二、巧妙设计问题情景，引线串珠，突出学习重点。借助多媒体课件创设情境，提出一系列能引发学生思考的问题：Mike和Mum在找什么？在哪儿？以问题驱动，引领学生通过观察图片，观看视频，认真思考，理解对话，寻找答案，获取信息，培养学生用英语思维的意识与能力。在老师的引领下学生通过听音