1一位数乘两位数的口算

1、一位数乘两位数的口算教学内容教材第9页一位数乘两位数的口算教学提示：本节内容是在同学娴熟把握表内乘法的根底上的延长，为以后笔算的教学打根底。在教学时例1是一位数乘整十数主要通过鸡蛋这种形象直观的材料，关心同学熟悉3个20是60，再通过乘法的意义也就是相同加数连加的形式计算，表达了算法的多样性。这样就引导同学把一位数乘整十数转化成表内乘法来计算。例2是让同学在把握了一位数乘整十数的口算根底上，探讨任意一位数乘两位数不进位的口算方法，为以后学习笔算打下根底。教学目标：1.学问与技能：把握一位数乘两位数〔不进位〕的口算方法，能娴熟地进行口算。2.过程与方法：理解一位数乘整十数和一位数乘两位数〔不进位〕的口算算理。3.情感态度与价值观：培育同学类推力量，开展同学应用意识。重点、难点重点：把握一位数乘两位数〔不进位〕的口算方法。难点：理解一位数乘两位数〔不进位〕的口算算理。教学预备：教具预备：小棒、课件学具预备：小棒、答题纸教学过程〔一〕新课导入1.课件出示教材第8页情境图。师：大家观看一下示意图，看看这个动物家族里的成员都在做什么？生：小兔和小猫在争论啄木鸟吃害虫的事。生：小鸡和小猴在计算鸡妈妈生了多少个鸡蛋。生：小象和小熊在买玩具。生：两只小狗在想一共有多少块积木。师：小动物的这些问题怎么解答呢？我们今日就来学习解答的方法。〔板书：一位数乘两位数〔不进位〕的口算。设计意图：观看情境图，理解图意，提出图中的数学问题，唤起同学的求知欲，为主动探求新知打根底。〔二〕探究新知1.一位数乘整十数的口算。〔1〕师：课件出例如1，观看一下情境图，说说你从图中得到哪些数学信息。生：有3箱鸡蛋，每箱20个。师：同学们试着算一算一共有多少个鸡蛋？同学列式，小组内沟通。师：把同学们的算法沟通一下？并说说你是怎么想的生：20+20+20=60，每个箱子里20个，3个箱子就是3个20相加。生：20×3=60，每个箱子都是20个，可以用乘法计算，2个十乘以3是6个是十，6个十就是60。师：板书：20+20+20=6020×3=60。〔2〕利用小棒，摆一摆，理解算法。师：请同学们依据算式的意义用小棒摆一摆，并说说口算方法。小组内摆一摆，争论沟通位数乘两位数〔不进位〕的口算方法。师：指名到讲台一边演示一遍讲解。师：通过你们的操作和沟通发觉了什么规律？引导同学归纳出，一个整十数乘一位数，先用整十数0前面的数与一位数相乘，得出结果后，在乘得的积的末尾添写1个0。设计意图：通过同学观看情境图，用小棒演示，引导同学归纳出一位数乘整十数的口算规律。师：课件出例如2认真看图，理解题意。说说题意中的条件和问题。生：知道的条件，两只小狗的面前都摆着小正方体，每堆13个，要求的问题是一共多少个小正方体。师：那我们怎么计算出两只小狗一共有多少块小正方体呢？列式计算生：同学列式，试着口算出结果，生：小组内沟通，说一说口算方法。汇报沟通生：13+13=26.生：1310=310×2=203×2=620+6=26.生：3+10=1310×2=203×2=620+6=26.生：13×2=6师：依据乘法的意义，摆一摆13×2，生：演示。边摆边说。先拿出10×2=20，2个10是20，再拿出3×2=6,2个3是6，合起来20＋6=26.师：口算一位数乘两位数〔不进位〕时，可以用数的组成的方法进行口算。设计意图：通过同学动手操作摆小棒，来找出口算一位数乘两位数〔不进位〕的方法，加深对算理的理解。〔三〕稳固新知1.完成教材第9页例1试一试。〔1〕同学完成，说说自己的做题过程。〔2〕认真观看计算结果，沟通从中发觉的规律。汇报：一个整十数乘一位数，先用整十数0前面的数与一位数相乘，得出结果后，在乘得的积的末尾添写1个0.订正。答案：1203203002.例2试一试。以组为单位，合作完成。沟通订正答案。答案：964836设计意图：通过练习把握一位数乘两位数的口算的方法，发挥同学的潜能，培育同学的应用意识。〔四〕达标反应1.口算下面各题。30×8=50×4=70×9=80×5=22×4=25×3=12×6=45×2=2.解决问题。强强和丽丽竞赛踢毽子，强强踢了27个，丽丽踢的是强强的3倍，丽丽踢了多少个？答案：1.240200630400887572902.81个〔五〕课堂小结师：通过这节课的数学活动你有什么收获？生：口算一位数乘两位数〔不进位〕时，可以用数的组成的方法进行口算。.生：通过这节课的学习使我知道了，一个整十数乘一位数，先用整十数0前面的数与一位数相乘，得出结果后，在乘得的积的末尾添写1个0.设计意图：通过回忆本节课的主要内容，使同学加深理解，一个整十数乘一位数的口算方法。为今后进一步学习多位数的乘法打下根底。〔六〕布置作业1.看谁算得又对又快。20×7=50×5=70×4=42×2=23×3=32×2=2.12+12+12+12用乘法表示〔〕，结果〔〕。3.14的2倍是多少列式为〔〕。4个21是多少列式为〔〕。4.在○里填上“＞〞“＜〞“=〞10×6○20×340×2○30×330×7○40×55.牛肉每千克30元，李阿姨买了2千克花了多少元？答案：1.1402502808469642.12×4483.14×221×44.=＜＞5.30×2=60〔元〕。板书设计一位数乘两位数的口算20×3=602个十乘3得6个十，即6013×2=263+10=1310×2=203×2=620+6=26.教学资料包〔一〕教学精彩片段一位数乘两位数的口算(例1)师：通过我们观看情境图列出了算式20×3，那么我们怎么计算呢？大家沟通争论一下你的想法。生：我是这样想的，把3个箱子里的鸡蛋加到一起，20+20+20=60.生：由于三个箱子里的鸡蛋的个数相同，可以用乘法，20×3，2乘3得6，那么20乘3就得60.生：20是由2个十组成的，2个十乘以3，就是6个十，6个十即60。生：2乘3得6，再在6的后面添写1个0，师：你们太厉害了，这么多计算的方法。比拟一下谁的方法更简便些。生：2乘3得6，再在6的后面添写1个0，更简洁些。师：一位数乘两位数的口算方法：一个整十数乘一位数，先用整十数0前面的数与一位数相乘，得出结果后，在乘得的积的末尾添写1个0。〔二〕教学资源包“0〞的故事大约1500年前,欧洲的数学家们是不知道用“0〞的.他们使用罗马数字.罗马数字是用几个表示数的符号,依据肯定规那么,把它们组合起来表示不同的数目.在这种数字的运用里,不需要“0〞这个数字.而在当时,罗马帝国有一位学者从印度记数法里发觉了“0〞这个符号.他发觉,有了“0〞,进行数学运算便利极了,他特别快乐,还把印度人使用“0〞的方法向大家做了介绍.过了一段时间,这件事被当时的罗马教皇知道了.当时是欧洲的中世纪,教会的势力特别大,罗马教皇的权利更是远远超过皇帝.教皇特别愤怒,他斥责说,神圣的数是制造的,在制造的数里没有“0〞这个怪物,如今谁要把它给引进来,谁就是亵渎!于是,教皇就下令,把这位学者抓了起来,并对他施加了酷刑,用夹子把他的十个手指头紧紧夹注,使他两手残废,让他再也不能握笔写字.就这样,“0〞被那个愚昧、残忍的罗马教皇明令禁止了.但是,虽然“0〞被禁止使用,然而罗马的数学家们还是不管禁令,在数学的争论中仍旧隐秘地使用“0〞,仍旧用“0〞做出了许多数学上的奉献.后来“0〞最终在欧洲被广泛使用,而罗马数字却渐渐被淘汰了.资料连接动物中的数学“天才〞一蜜蜂蜂房是严格的六角柱状体，它的一端是平整的六角形开口，另一端是封闭的六角棱锥形的底，由三个相同的菱形组成。组成底盘的菱形的钝角为109度28分，全部的锐角为70度32分，这样既结实又