探寻非遗花鼓灯传统文化润师生 论文

探寻非遗花鼓灯，传统文化润师生【摘要】民族优秀传统文化的传承是每一位教育工作者义不容辞的使命。随着自媒体时代的来临，各种新型文化和信息扑面而来，无形中加大了传统文化传承发展的难度。在中国上下五千年的文明历史中，有乐府、诗经为典范，有唐曲、宋词为楷模，有元曲明清戏，有学堂乐歌集。为后人留下了极其宝贵的文化遗产和财富。而安徽凤阳的花鼓灯，作为我国民间艺术的瑰宝，传承形势刻不容缓。【关键词】安徽花鼓灯，传统文化，传承。一、安徽花鼓灯的“宿世此生”又称“双条鼓”，“花鼓小锣”是一种传播与淮河流域典型的汉族歌舞，有凤阳一绝的美称。它是集音乐，舞蹈，器乐为一体的综合性艺术表演，他的舞蹈动作钢筋朴实，欢快跳跃。从古至今，始终以华夏人民的淳朴作为主题，屹立于世界舞蹈之林。相传，大禹曾帮助了淮河两岸的人们治理水灾，因此当地的人们用跳花鼓灯的形式来纪念他。花鼓灯真正开始兴盛在宋朝时。这种舞蹈不仅仅表达了人们的情绪，而且里面会加入戏剧情节。只唱不跳，或者只跳不唱。以劳动人民的真实生活水平为背景，诉说着人民大众的喜怒哀乐。由于花鼓灯在表演的时候很多造型都在半脚尖上，所以这种舞蹈被周恩来总理称为“东方芭蕾”。于2006年被联合国科教文列入第一批非物质文化遗产。二、安徽花鼓灯现阶段的“窘态”首先，从教师个人素养来说，现阶段很多音乐教师的专业技能普遍不是特别高，由于大多教师是刚毕业的年轻人。教学经验的缺乏导致在课堂教学中的缺乏。教学经验上的缺乏限制了教师对传统文化的有效渗透。此外，由于在当前大多音乐教师在师范学校就未曾接触过安徽花鼓灯的教学，也加大了传承难度，教师对传统文化的内容融合有限，缺乏导致小学学校音乐课程的教学质量有限。其次，教师渗透传统文化的音乐教育理念不足。教师对安徽花鼓灯文化没有全面的了解。甚至对安徽花鼓灯文化有着片面的理解。教师单方面认为，安徽花鼓灯的教学，就是简单的舞蹈教学，而把花鼓灯的知识传授给学生也很重要。花鼓灯文化教学不仅仅是教学生花鼓灯知识和乐器的使用，还要带领学生理解音乐艺术的文化特征，帮助学生学习这种文化属性的传统音乐知识。但当前的小学音乐课程中，众多教师对传统文化的重视程度有限。因此，教师对传统文化的理解程度有限，是导致音乐课程质量有限的重要原因。最后，安徽花鼓灯在民间广为流传，大多数花鼓灯的舞蹈素材都是上个世纪的作品，已经与当代实际生活水平严重脱轨。而当今留下来的舞蹈视频，和教学课件都非常稀少。这也导致了在小学生阶段的流传程度低之又低。为了准确的知晓学生对安徽花鼓灯的了解程度，为此我在学校的四年级做了问卷调查。我校四年级共七个班，共351人。表1调查问卷四年级欣赏演唱表演351人41人20人5人百分比11.6%5%1.4%通过表格的形式，我们非常直观的了解到能够演唱和表演安徽花鼓灯的学生少之甚少。在学校的传播存在一些问题，让我深深感受到了民族文化需要传承的严峻形势。因此我对安徽花鼓灯进行了教学实践，在实践过程中取得了小小的成绩。这也坚定了我在教学中传播传统文化的自信心。三、安徽花鼓灯教学的探究与实践俗话说，要给学生一碗水，教师要有一桶水。教师丰富的知识储备可促进教学的出色完成。为了推进花鼓灯这一优秀的传统文化在我校得以实施。我走访了安徽凤阳县小岗村，身临其境的体会到了花鼓灯的艺术魅力。在此期间拍摄了视频，图片等等，这次学习使我对花鼓灯又有了不一样的理解和感悟。回校以后，结合学生实际情况，和本校教师进行探讨，选择一些简单易懂，经典的舞蹈律动组合，根据学生的接受程度，加以简化和创作。并用口传身授的方式进行教学。1．运用现代教育手段，感知传统文化的内涵利用现代教育手段与传统文化相融合。可增强学生的音乐感知能力，进而激发学生的学习兴趣。因此我在选择教材时，充分利用孩子们喜欢接触新事物的特点。选择了当下比较火的安徽花鼓灯版本《好春光》和《萱草花》供学生观看，之后告诉学生这2首作品所表现的舞蹈动作都是加入了中国传统文化元素花鼓灯的。并进行简单的教学，当播放《好春光》和《萱花草》的音乐时，学生就会跟跳，在无形中促进了花鼓灯的传播和发展。与此同时充分利用信息技术媒介，把学生跳的动作进行手机投屏，让他们共同选出最准确的动作并模仿，把花鼓灯表现的劳动时的俏皮可爱与自娱自乐的精神展示出来。同时花鼓灯的教学得到了学校的大力支持，把花鼓灯的训练、教学视频等推荐给区教育的微信公众号等公众平台，促进社会对花鼓灯教学的关注，激发学生学习兴趣。从而培养了学生的文化自信。2．创造性思维的培养，调动传统文化的热情安徽花鼓灯的表现形式是舞蹈，舞蹈的学习要从基本步伐，手位等开始训练。在一开始的教学中，大多数孩子未曾了解花鼓灯，在学生了解了花鼓灯的来源，形成原因，分类等理论知识之后，带领学生对花鼓灯基本手位、步伐进行反复练习。根据学生身心发展的特点，我通过不断研讨，对花鼓灯经典作品进行了二度创作。以兰花为例：风摆柳的练习贯穿整个舞蹈教学，在教学舞蹈（舞起幸福鼓）时，该作品表现的是一群可爱的活波开朗的农村姑娘，因此在韵味创作上兰花和双条鼓都主要选择了风摆柳动作，在练习时，由于学生年纪较小，有些动作把握不准确，完成度不高，因此我在课堂上加入了现代舞的元素，现代舞的加入，学生不仅从队形，走位上能够更好的练习。在训练过程中不断反思，巧妙创作，调动了学生学习的热情。也提高了学生学习的积极性，整体效果较好。3．巧用多元评价方式，实现传统文化传播新课标指出，教师在教育教学工作中要善于运用评价的多元化，才能充分调动学生积极性的同时丰富课堂。因此我在教学工作中充分运用评价元素。充分将口头评价与实物评价相结合。如每教一个新的动作时，根据学生的表现给予评价，当学生动作做的不到位时，我会给予微笑，耐心讲解的同时给他爱的拥抱。当孩子们动作做的很标准时我会把她当作榜样的同时，给他爱的肯定。在课后，根据学生本节课具体的表现给学生分发卡片评价，卡片的内容是花鼓灯的舞蹈动作，学生可以把今天卡片上的内容分享给家人。学生通过卡片的累计可以在学期末兑换自己喜欢的礼品。这种激励式的评价在促进学生学习的同时，也能促进花鼓灯文化的传播。4．增强学生文化自信，实现传统文化渗透义务教育课程标准指出：加强文化理解的培养，敬仰文化多样，增强文化自信。传统文化的学习和渗出可以帮助学生理解和消化我国深邃深挚的文化底蕴，坚决文化自信，巩固中华民族共同意识。安徽花鼓灯的文化自信靠传承，因此学校和老师要负担起此重担，我在教学过程中，给学生播放安徽花鼓灯在尼日利亚的演出，以及16年在韩国荣获第七届国际舞蹈大赛唯一的金奖。学生在观看后我在进行升华，有助于学生了解传统文化，增强民族意识，从而培养学生的集体主义和爱国主义。四、扩大辐射范围，唯愿凤阳花开安徽花鼓灯从刚过去的一手拿碗，一手拿筷子的“乞讨小调”，到现在的“节日欢歌”。一路走来，风光无限。从2021年10月，学校开展了课后服务延时服务，学生也在慢慢喜欢这一优秀的文化。在本学期的艺术节活动中学生进行了展演，与此同时由我原创的作品（淮风徽韵娃娃情）参与了安徽省关于征集艺术教育征集作品的上传。因此，在传播传统文化的同时学生和我也在更深刻的体会和吸收。在此我也希望学校可以开展以下活动可以更好的促进传统文化的传播如：可以将优秀的传承人请进校园，开设文化长廊，还可以将学校的课间操加入花鼓灯元素，孩子们跳着自己喜欢的“新”花鼓灯，开心的同时感受音乐的美好。与此同时学校还可以专门打造花鼓灯练功房，表演场地等，广泛吸收少年儿童，进行重点培养。开展该类型的知识竞赛和优质校外资源共享，从而开展多种艺术活动，提升艺术教育的质量，促进校园文化的传播，从而培养学生的艺术审美感知能力和音乐鉴赏能力。五、结语习近平总书记提出：“中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，要把优秀传统文化的精神标识提炼、展示出来。”我国的传统文化内容博大精深，源远流长，传统文化的洗礼我们不会忘记，传承文化的责任我们始终谨记。经过一个学年的教学实践，学生们感悟到了凤阳花鼓的特征，同时还感受到了家乡优秀文化等魅力，增加了家乡的文化自信。对于新时代的青年教师，我们要自觉主动的承担起，传扬民族传统文化的责任和义务。让我们的下一代能够深刻理解传统文化的艺术审美，在此基础上创新出更好的文化艺术作品。作为艺术传承的搬运工，我愿凤阳之花在祖国的花朵的滋润下越开越灿烂！也深信传统文化未曾止步，如潺潺溪流，终将汇成大海。 参考文献:

[1]马心茹华东