探讨新课改形势下小学英语高效课堂的构建 论文

探讨新课改形势下小学英语高效课堂的构建摘要：新课改的核心思想就是要求能够实现以人为本的教学思想和理念，在教学的过程中保证以学生为中心，构建高效课堂，这就要求教师能够在设置课堂教学活动时，积极调动学生的学习积极性，同时还应当保证在新课改的环境下实现教学的多方面提升，这也是构建高效课堂的前提基础，高效课堂的主要目的就是能够让学生在上课的有限时间内，学到更多的知识。关键词：新课改；小学英语；高效课堂引言：在新课改下，英语教师作为学生的引导者，不仅需要教导学生文化学识，还需要培养学生良好的学习能力，让学生能够自由、自主地进行学习，以此才能够满足学生学习的需要。基于高效性教学而言，英语教师在教学中若想有效地运用，则需要了解高效教学的内涵，认知高效教学的方式与方法，根据小学生学习的特点，为小学生制定高效学习的方式。不仅如此，英语教师在教学中，还需要树立反思的意识，不断弥补自身教学的不足，为学生构建多层次的学习环境。一、目前小学英语教学中的问题随着新课改的深入尽管小学英语教学已经改革了好几年取得了一定的成绩，但时代在不断的进步改革的步伐任重道远[1]。目前的英语课堂还是存在小学生的主动参与性不高教师的教学效率低等现象，除此外还有以下问题。 1.教学模式单一

虽然小学阶段的英语教材内容比较简单，但小学生接触英语的时间较晚又存在一定的文化差异小学生学习起来还是比较的困难。教师在教学时一味地令小学生对单词、语法进行死记硬背，小学生在认知不够成熟对英语知识理解不够的情况下死记硬背只会降低小学生对英语学习的兴趣。小学生在单一的教学模式中难以主动地参与到学习过程中，这对教学效率有直接的影响。2.教师在教学时未关注学生的学习体验学生的主体地位是新课改的重要内容。但部分英语教师没有将学生的主体地位落在实处，在课堂中教师仍然中心。教师在课堂上将知识讲解后通过作业的形式对知识进行巩固一堂英语课程就算完成了，学生没有丰富的学习体验感且学生的能力发展也会受到相应的限制。二、新课改形势下小学英语高效课堂的构建策略1.营造真实、高效的教学情境，激发学生的学习热情

在新课改的大环境下，英语教学要做到真实和高效，让学生真正掌握并使用它。英语教师不仅要在特定的教学环境中创造自然、生动、贴近生活的情境；同时，所创造的情境必须简单有效，由浅入深，易于模拟演练，从而取得较好的教学效果[2]。例如学习“Myfavouriteseason”这一单元时，教师可以用简单的笔画描绘公园的四季变化：即绿色的草地、绽放的莲花、黄色的落叶和凋零的柳条。这四个季节是：spring、summer、autumn和winter。教师还在自己最爱的季节autumn中，画出秋风里人们在郊游和野餐时的情景，并将Myfavouriteseasonisautumn.Itswindyinautumn的情景展示给学生，引导学生通过绘画来描绘自己喜欢的季节，并能轻松地用对话表达自己最喜欢的季节，如：Whichseasondoyoulikebest?Ilikesummerbest.等。通过这种方式，使学生能够在真实的环境中进行沟通，使课堂的氛围更加活跃，同时也能巩固所学到的知识，提高思维和想象力。 2.通过导学案关注小学生的学习体验

在小学英语教学中教师要结合新课改的改革导向在课堂中落实小学生的主体地位，使学生在英语学习中获得良好的体验。导学环节是引入新知识的重要环节，也是帮助学生进入学习状态的关键好的导学案可以为新课知识的学习奠定良好的基础。因此教师要重视在教学前对学生进行课前导入。教师要根据学生的学情制定科学的导学案，并与课前导入环节相结合调动学生的好奇心与学习积极性，使学生地参与到英语教学活动中来。教师在设计导学案时要对学生的综合能力进行考虑，在借助教材内容的基础上使学生以自学的方式对教学内容进行初步的了解。这样学生的自主学习能力可以得到培养，从而改善目前小学生学习被动对教师依赖性强的状况[3]。以“Dinner'sready”一课为例，在教学开始前教师要结合整个班级的学习情况根据本单元的主要内容制定导学案，以更加丰富的教学形式引导学生参与到英语学习中。这一单元的内容和小学生的实际生活非常地贴近，在导学案上教师可以先对小学生日常晚餐的种类进行调查，再围绕“Whatwouldyoulikefordinner?Idlikesome”的重点句型展开教学任务，再令学生用rice,noodles,fish,beef等重点单词进行会话。 3.设置有关问题，激发学生的探知欲望

在以往的小学英语教学中，大多数教师都会采用满堂灌的教学手段，促使学生一味地处于机械被动的地位展开学习，所以作为新时期背景下的英语教师，可以通过设置问题的方式来激发学生的探索与求知欲望，将学生的学习状态化机械为积极，从而养成自主探究、自主分析以及自主解决问题的优良习惯，进而为小学英语高效课堂的有效构建提供有力的支持与保障。例如在“Myfavouriteseason”一课的教学中，教师可以为学生将一年四季的有关歌曲进行播放，引导学生在欣赏与学上当中对本文章的歌词内容以及学习目标进行大致的了解与熟知，随后可以根据歌曲内容播放不同季节的图片，对学生提出“Whatseasonisit?Isitaspring?”等问题。教师可以以季节为基础对学生提出与本节课内容密切相关的问题，在引导学生解决问题、探究问题当中强化对其的进一步理解。最后，教师要进一步做出课堂规划与总结，让学生对本节课学习的内容进行积累，并组织学生共同交流学习收获。这样一来，通过问题的提出，能够有效调动学生的求知欲望与好奇心，从而促使其对本节课知识展开深入性认识与理解，切实促进课堂教学成效的提升。 4.组织丰富的课外活动，结合生活实践

在小学英语教学中，教师可以结合学生的兴趣组织丰富的课文获得，为学生建设一个高效的小学英语课堂，使小学英语课堂成为快乐课堂和实践课堂。大多数学生有强烈的好奇心，喜欢运动，很容易被其他事物吸引。因此这种简单的理论知识讲解的教学方法不适用于小学课堂。最有趣的教学方法是将课堂知识与生活情境联系起来，巧妙地创造学习情境，将学生引入课堂教学。课堂情境的设置要合理，要设置适当的话题来辅助教学。学习英语不仅是为了提高学生的技能，也是为了更好地应用和生活。面对当前教学中缺乏与生活现实的融合，英语教师应在英语教材知识与生活现实之间架起一座桥梁，注意英语语言与生活的恰当结合，将生活内容融入课堂，提高学生对英语知识的理解，拓展知识的维度，增强学生的英语语言应用能力，促进高效课堂的建立[4]。例如在学习“Doyoulikepears?”时，以英语词汇学习为例，教师可以在英语单词fruit的意义与周围的实际生活之间建立一种关系，使书面单词与生活中的具体事物有一对一的对应关系，从而将生活中有趣的常识融入到英语知识中，增强学生的记忆。这需要教师引导学生思考生活中常见的水果，让学生把单词跟头脑中的形象一一对应。或者教师可以在授课过程中为学生创造一个生活式的学习情境，让学生围绕着主题谈谈自己喜欢吃的水果，运用句型“Doyoulike…”“Yes,Ido”来进行反复操练，这样学生可以形成一个关于询问水果的情景剧，提高学生的记忆能力。总结：总之，英语在当今社会中具有不可忽略的实用价值和学习意义，而学生必须在很小的时候就把英语学好，从而培养出更高的个人能力和综合素质。教师要抓住这一关键时期，积极运用有效的教学方法进行引导，构建高效的英语教学课堂，使学生在课堂教学中掌握正确的学习方法，学习实质的英语知识，以此实现新课改下的教育目标。参考文献

[1]周丽蓉.新课改背景下小学英语听说整合训练策略[J].小学生(下旬