走出英语学英语双减助力小学英语创新作业设计生成 论文

走出英语学英语—双减助力小学英语创新作业设计生成摘要：为了使双减政策能够落实于小学英语教学，保障小学生在英语学习的同时，获取身心的健康发展，本文聚焦于对小学英语作业布置所存局限问题的改革，把握“扩大作业效用”、“强化作业趣味”以及“创新作业形式”等层面探析创新性的作业设计策略，以期能在提高学生的课后发展效果的同时，为之卸下不必要的学业负担，缩短其做作业时间来保障其身心的健康成长。 关键词：小学英语，创新作业设计，双减政策

引言：小学生完成英语作业之时,能够巩固英语基础知识，也是学生学习英语课程的重要方式。小学英语教师通过英语作业内容的创新与优化，从而进一步提升小学英语教学水平和教学质量。因此，在实施双减政策中，小学英语教师应该遵循双减理念，减轻学生课后作业负担，为学生英语学习思维和能力发展奠定良好基础。一、双减下小学英语作业设计的必要性及意义

一直以来，受到应试教育的影响，许多教师为了升学率，往往会在课堂教学后为学生布置大量的作业，盼望着让学生通过做更多的作业来获取更高水平的发展，也正是因此，许多小学生一直以来都背负着沉重的学业负担，缺乏自由掌握的时间来做其他有意义的事情，甚至还会影响睡眠的质量，影响身心的健康。另外，在大量的作业安排中，一些教师还易受到传统教学观念的限制，并不注重对作业内容的精心设计与形式的灵活创新，布置的仍然是词句抄写、练习题等作业，导致学生课后的语言探究及训练过于枯燥、机械，这样一来，学生既饱受了沉重学业负担的困扰，又获取不了实效的进步与发展，无论是学业还是身心都会呈现一种“消极、滞后”的状态，产生非常严重的后果。面对这些问题，我国出台了双减政策，即《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，释放了营造良好教育生态的信号。双减政策符合当前新时代的教育形势及学生发展需求，小学英语教师应以双减为驱动来对小学英语作业布置现状进行改革，把握双减的“增效减负”主张来努力设计出质量更高、形式更新的作业，让学生借助高质量作业获取高水平发展，以少胜多，那么教师便可相应地减小机械性、重复性的作业布置，合理规范课后作业总量，为学生积极减负。以下便从小学英语作业设计出发，积极探寻双减背景下小学英语作业的创新布置策略，以期能够营造出良好的教育生态，让学生轻装前行，健康成长。二、双减下小学英语作业设计的策略1.扩大作业效用，助力深入发展。在双减背景下，教师要尝试通过“增效”来实现“减负”，通过提高作业的质量来使学生获取更高水平的发展，这样一来便能对作业的总量进行合理调控，减去一些不必要的重复性与机械性作业布置，通过适量、高质的作业来保障学生的课后发展。那么如何做到对课后作业的“增效”呢？教师首先要扩大所布置作业的实际效用，提高作业的思维含量，让每一项作业都能尽可能多的涵盖教学的知识、技能及情感等目标，使得学生能通过做作业而进一步强化对课堂目标的达成，并对课堂所学进行整体回顾与巩固。除此之外，在作业设计中，教师还要积极渗透一些拓展性的任务及要求，让学生能在巩固课堂所学的同时，超越课堂所学进行更具挑战性的语言建构，从而更好的发展进阶能力及促进核心素质的养成。这种强化课堂目标达成以及超越课堂所学进行拓展建构的作业布置规划，将能大幅度提高作业的实际效用，助力学生的深入发展，从而达成双减的“增效减负”主张。以六年级上册Unit3“Healthyorunhealthy？”为例，针对本课的作业，教师可以布置习题来驱动学生来对课堂所学进行基本的实践运用，但一定要保证习题量的适度，教师应择优选取习题，布置优质而少量的习题来帮助学生完成对课堂所学的基本实践巩固。除了适量习题作业之外，教师还需要布置一项具有挑战性的作业，用此作业来发挥出更大的教学效用，让学生在这项作业中完成对课堂所学的深入实践巩固以及超越课堂所学的拓展进阶。比如可以布置一项“生活调查与建议”类的作业，要求学生将语言探究从课本过渡到现实生活，超越课堂所学来切入现实生活进行探究与实践。因此对这一项作业可以让学生回顾家人或联系了解朋友们的饮食习惯，书写文本来对家人或朋友的饮食习惯进行描述，并利用课堂所学或生活认知判断其饮食习惯的健康与否，后做出认可或提出建议，以此呈现在文本当中。这样的要求，学生在做该作业时，便能与家人及朋友进行积极的沟通，了解他们的饮食情况及习惯，然后结合课堂所学或现实生活经验对他们的饮食健康与否进行判断，并提出相关建议，最终利用课堂所学知识及表达构建语句，用英语来描述相关的饮食情况及建议，生成书面文本类作业。这一作业具有较高的效用，首先能助学生对课堂所学知识进行实践应用，同时还能驱动学生切入现实生活进行探究与实践，让其利用课堂所学对现实生活问题进行分析与评价、建议，并利用所掌握的知识来对现实生活现象进行描述与个人意见的发表。这样一来，学生的语言思维及能力、人文情感便会深度推进，超越课堂所学，获取进阶发展。2．强化作业趣味，促进高度参与。 除了扩大作业的效用，提高作业的思维含量之外，在双减背景下，小学英语教师还应在作业设计中融入趣味因素，增进作业对于学生的吸引力，让学生在做作业的过程中能愉悦身心，获取乐趣体验，这样一来，学生便可更为认真地对待作业，更为积极地践行各项作业要求来获取实效发展，避免草草了事、敷衍等情况的出现，使得课后作业能取得更为实质的教学培养成效。[1] 比如在六年级上册Unit5“Animalsindanger.”课堂完成后，教师可以布置一项“手抄报制作”的作业，对于这一作业的要求是“通过互联网，搜集除课本（课本所涵盖的濒危动物物种）之外的3~4种濒危动物种，了解这些濒危动物的相关信息，并利用课堂所学知识来对动物的濒危现状及保护措施进行表达，形成3~4则简单的书面文章。合理设计与安排手抄报的版面来插入这些文章，并为各文章配备图画，通过图画的绘制来形象化展现出濒危动物的外形或者生存状态，最终进行整体的美观装饰，输出手抄报成果。”

这一作业是具有一定趣味的，它不仅涵盖对学生的语言锻炼及拓展进阶要求，还有机整合了美术与英语学科的特征，打破了学科界限，能给予学生全新的做作业体验，促使学生以更为积极的态度投入到做作业过程中，深入实践与巩固课堂所学，并拓展人文的认知，同时施展美术思维及表现力，获取艺术熏陶，取得更为综合而有意义的发展。3.创新作业形式，开发多元智能。 在双减背景下，小学英语教师还应对课后作业的形式进行创新，丰富课后作业的构成，用不同形式的作业来开发学生的多元智能，让学生在巩固课堂所学、发展语言能力的基础上，实现更为高阶，更为全面的综合素质发展。[2]比如结合六年级上册Unit5“Animalsindanger.”的教学内容，教师可以发挥创意，为学生布置“手抄报制作”的作业，在此期间，学生的艺术潜能可以得到开发，汲取学习兴趣，提高学习专注，在语言训练的基础上获取多学科整合式的高水平发展。除此之外，在其他单元的教学中，教师也可深入教学内容来积极发挥创意，设计无限精彩、形式多元的作业，满足双减背景下学生的高水平发展需求。再如在六年级上册Unit12“TheEarth.”课堂教学完成后，教师可以布置“创意绘制+有声抒发”类的作业，要求综合课堂所学来进行环保海报的设计，通过海报来呼吁人们积极保护环境；而除了海报之外，还应要求学生录制音频或者视频，用英语来描述自己海报中蕴含的环保理念，利用课堂所学知识组建句子，从而表述自己的环保建议及想法。这样的作业布置富有一定的创意，能够开发学生的艺术潜能，并助其突破哑巴英语学习现象，实现更高水平的发展。再如在六年级下册Unit11“Westernfestivals.”课堂教学完成后，教师可以深入研究本课内容来发挥创意，设计一些新颖的作业任务，比如可以对“Makeandsay.”这一板块的内容进行创造性的使用，布置“动手操作”类作业，对于这一作业的要求是“Makeandsay板块呈现的是对西方节日中具有代表性的文化事物的简易制作过程，那么请你们加以拓展，结合我国传统节日中具有代表性的文化事物进行动手操作，制作成品，并且用英语叙述制作的步骤。”

结合这一作业，学生会超越课堂所学，切入我国传统节日文化来进行探究与实践，通过制作月饼、灯笼等等具有代表性的文化事物来施展动手操作能力，并对动手操作的过程进行视频拍摄，然后利用课堂所学知识构建口语表达，以便为视频配音，用英语表述出制作的步骤。这一作业也富有一定的创意，能够驱动学生动手实践能力、语言能力的运作，还能让学生在动手实践中获取情感的熏陶，基于对相关节日事物的制作来深化对传统节日的继承与弘扬意识，提升文化自信，从而获取更高水平的发展。三、双减下小学英语作业设计的总结双减政策并不是一味地强调作业总量的缩减，而是要在提高作业质量的基础上，对课后作业总量进行合理调整，便减轻学生的负担。因此小学英语教师应重视对传统作业布置形