中学数学课堂中协作学习的研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选中学数学课堂中协作学习的研究摘要:协作学习是针对教育条件下学习的一种组织活动方法,是指在小组或许多团队为了完成同一使命,经过着手实践、自主根究和协作沟通的进程,有清楚分工和协作的互相性学习。数学课堂教育侧重协作学习。一方面,科学的组成协作小组,教师要参加学生的学习活动并作出阅历;另一方面,小组协作学习应与自主根究有机结合。协作学习正是要让学生懂得互相依存的重要性,懂得完毕任何一个政策都需求一同协作,个人与个人之间,团体与团体之间,国与国之间均是如此。 关键词:中学数学，数学教育，协作学习，组成协作，自主根究

引言：小组"协作学习"是指在小组为了完成同一的使命,经自主根究和协作沟通的进程,有清楚分工的互相性学习。在中学的数学教育中,通过合作教学,能积极的相互帮助、配合,尤其是通过面对面的促进性的交流,让全部学员都进行了有效用地交流,让他们在宽松、调和、协作、民主的讲堂空气中自动学习,互相沟通、协作比赛,既培养了学生的协作知道,又培养了自动学习的才调。下面谈谈我是怎样做好小组协作学习的,愿与我们一同同享和议论:一、小组协作学习的实施战略 小组协作学习既是实际操作问题,也是理论问题,需求我们不断的去议论、去研讨。下面我结合实践,谈谈在小组协作学习中几条比较重要的战略。1.科学的组成协作小组组成练习小组,要按照学习者群体的认识基本、趣味嗜好、学习才调、心理健康等情况概括地展开。通常4~6人为一个,小组里成员们都要有比较详细具体的责任分工,在一个阶段内他们都有比较侧重的一个负责,担任一个详细的协作人物。如议论的组织人、记录人、发言人,在必定时刻后,人物交换,让每位人员都能在自己的位置上有所领悟、练习和行进。小组人员之间的位置以面对面或相邻位置较佳,这也便于互相学习议论。2.教师要参加学生的学习活动并作出阅历12022年安徽省中小学教育教学论文评选协作学习是学生的一种学习方法,同时也是教师教育的一种组织方法,学生的协作是否有用,同教师的参加与阅历是分不开的。教师在准备好协作实践教育时要给自己一个得当的定位,那就是相等中的"首席"。"首席"要发挥主导作用,使协作学习顺畅进行。比方,学生协作完毕某项使命,有的学生不协作其他小组成员的作业,不按照教师的要求进行。这轻则影响教育作用,重则导致教育失利。此刻教师应发挥主导作用,重视和加强对协作教育的组织、调控,及时纠正他们的过错,使协作学习活动沿着规划好的旅程进行。因而,在学生翻开协作学习的时分,教师不应"冷眼旁观",更不能做下一环节的准备作业,而应当从讲台上走到学生中心去,在组间巡视,对各个小组的协作进行调查和介入,对各小组协作的情况做到心中有数!一同,老师还应根据与学生协作中出现的不同问题作出更及时有用的阅历,帮忙学生行进协作技巧,顺畅完毕学习使命。比方:对不清楚场合使命的小组说明操作程序;对工作翻开得非常顺利的小组,给予及时的赞誉;对在协作沟通过程中违反主题规定而遇到困难的小组,供给有效的意见点拨;对完成任务的工作小组进行检查;对工作小组成员的各司其职加以督促等。当学生的分组合作学习中有了老师的参与经验和阅历,就可以防止"时刻短昌盛"和"哗而不实"的无效合作局面的形成,学校的协作才更得法,沟通才更有用!3.小组协作学习应与自主根究有机结合小组协作学习虽然是一种重要的、有用的学习方法,但并不是全能的,它还应与其他学习方法有机结合,特别是与自主根究有机结合,才调发挥出更好的协作效应。因为自主根究是有用协同学习的前提条件和重要保障,如果小组用协同学习脱离了自主根究的这个重要前提条件,就如同水底浮萍,落不到了实处。在《三角形全等判定》一节的教育上,教师重视以学生的"学"为中心,让学生"做中学",经过小组协作根究的方法引导学生真实了解并把握三角形全等的概念,并懂得运用判定定理来处理问题。在这个进程中,教师充沛发挥主导作用,及时提出问题,引导学生考虑,使学生较好地处理了学习难度。所以,在合作教学中,老师既要给予学生自主考虑、主动根究的时光与空间,也要给每个学生发明分组合作交流的时间,使每个学生在自身已根究的过程中逐步形成自身对知识点的了解,在与人合作交换过程中逐步完善自身的主意,从而充沛激发班级协作教学的实效性!二、课堂教育中小组协作学习存在的问题1.学生的参加度不均衡22022年安徽省中小学教育教学论文评选协作学习是靠各成员互相协作来完毕的,在这个进程中,常常会呈现责任松散现象,即学生不乐意协作或将自己的使命推脱给其他成员。为防止这一现象的呈现,教师应发挥本身的主导作用,把使命合理分配给每一个成员,使每个成员都承担必定的责任,清楚小组的责任知道,充沛调动他们的积极性。对做得好的学生进行及时的煽动点评,反之,则要恰当批评那些做得欠好的学生。小组合作学习无疑大大增加了孩子积极参与的几率,可是好学生积极参与的几率更多,常常充当着一个助手的角色,不好孩子变成了听众,常常没有自己思考的时间而直接从好学生那里获取资料,导致问题学生在小组合作学习中的获益比在学校教学中的收益更低。发作这种现象时教师就需求对自己的人物进行恰当的定位,清楚本身的主导地位,及时发现小组协作中存在的问题,如操作欠佳、操作失误或不懂得互相协作等。这时,教师可以将某一小组的典型问题向全班学生叙说,防止其他组呈现相同问题。一同学生的协作学习违反主题时教师应及时调控让学生重回协作学习活动的正常轨道。做到以上这些,教师才调收放自如,既凸显学生的主体性,又发挥了教师的主导作用,使协作式学习抵达预期作用。2.学生间的协作不能自动小组合作的过程中,学生之间将形成超卓的合作、互动的联络。但在小组活动时,往往会出现不友好、不倾听、意见不同享的情况,也会阻碍学生协作学习的顺利翻开。有一次老师讲一堂"核算"的小组合作教学课程,老师将不同颜色的玫瑰花送给他们,由他们二人小组合作摆出象形核算图案,核算每莳玫瑰花的金额;单个学生把卡片全部拿去,不让其他一个同学摆,其他一个同学争论道:"教师让我们俩一同摆。"然后两个人才一同操作。现在大多数学生都是独生子女,其间一部分学生的性情自私、独立,这是构成上述问题的主要原因。三、小组合作学习的两点做法1.组建相对稳定的学习小组班上的小组一般以班级座位前后3-5人为一组划分。分类中,教师应注意多样性、互相补充、平衡性、稳定性,并按照成绩、性别、教学风格、专业取向,以及交往程度等分类,力争做到组中异质,充分发挥组长和组员的作用。2.发挥小组长的作用32022年安徽省中小学教育教学论文评选期初,以分组合作学习的工作方式为组长指导组员认真完成任务,并检查工作,背诵知识点;一个月左右后,笔者会引导学生上台来当"小老师"讲练习,锻炼学生的胆量及语言组织能力;半个学期过去后,会让组长在组内讲习题,学生与学生之间的解题思路、思维更接近,个别学生会比老师讲的方法更容易懂,但此时,教师不应完全放手,当有学生对同学间的讲解不理解时,教师应主动引导他如何来讲解;经过两年半的时间,只要会做的题,预习了的新课,部分学生都可以有模有样的讲给其它学生听。现在,个别不会的题目,都可以在小组内解决。四、合作式学习模型在初中数学课程中所运用的优势与结果1、小组合作学习减少了他们的课外压力,端正了他们学习数学的方式,养成了他们良好的数学行为,强化了他们的协作能力和整体观念,培养了他们的协作能力和探究精神。2、通过小组合作学习提高了学员的协作技能和国际竞争意识,也充分调动了学生学习兴趣爱好。在读书初中生可以用自已的方法获取信息,可以用表达自已的观点,可以听取他人的看法并对他人的观点加以评论。中小学生在课堂行为活跃,解答问题积极,课堂气氛活跃,个性出现了较大转变。3、小组合作学习可以兼顾班级的个别差异,让每位孩子都得到公平参与的机会。在合作课程中,进行分层教育,促进学习者个人的成长,让每一位学习者都有成功的机会。4、进行小组合作学习,促进学校教学质量的提升。由于进行小组合作学习,班上数学成绩的及格率、优秀率都会远超于其它班级。总之，合作的方法运用于初中数学课程中是推动初中数学课程发展的重要手段之一。合作教学模式运用于初中的数学课堂中实现了孩子成为课堂主体的教学课堂,老师也成为了课堂中的重要