《小学英语字母教学中的若干问题及小解决》 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选小学英语字母教学中的若干问题及小解决摘要：英语学习，遵循语言学习规律，更加符合学生身心发展特点。字母教学是英语入门的基础，包括26个字母的读音、字母的辩认和字母的书写三项内容。字母教学是英语入门阶段的一项重要教学内容，是培养学生英语素质的根基。字母教学应听音与口形模仿同时进行，采用活动教学激发学生学习兴趣，培养学生能力，促进学生发展，严格要求，常抓不懈。关键词：字母，听、说、读、写，发音，书写，口型。引言：在《英语课程标准》中对基础教育阶段英语课程的任务有明确阐述：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。英语学习，遵循语言学习规律，更加符合学生身心发展特点。字母教学是英语入门的基础，包括26个字母的读音、字母的辩认和字母的书写三项内容。字母教学是英语入门阶段的一项重要教学内容，是培养学生英语素质的根基。在实际教学过程中，笔者遇到过一些字母教学中出现的问题，通过对问题的总结和反思，发现了字母教学的特点，并总结出了一些解决办法。一、字母教学中遇到的问题1.听。由于三年级学生的模仿能力强，可塑性大；对新鲜事物都充满着好奇。9岁孩子急于求成的欲望高，爱表现自己，缺乏自控能力。有些同学还没等老师张口范读，就自告奋勇地随口就来。有些同学在听教师示范发音时，就急于开口大声模仿跟读；没有关注老师的嘴型和发音的具体要求，结果导致自己发音不准，还影响了其他同学的听音。2.认。大多数学生都认为学习26个英文字母是一件很简单的事情，认为和汉语拼音相近，从意识上轻视了对字母的记忆。没有认真观察每个字母的特殊性，还和汉语拼音混淆（如英语的Gg与汉语Jj）。无法使音与形在自己的头脑中产生必要的联系。当读到一个字母音时，找不到正确的与之相对应的字母。 3.读。我们的汉语拼音与26个英文字母写法相似，而读音不同，所以在三年级的英语学习中，学生就容易将它们混淆在一起。把英文字母读成汉语拼音。4.写。学生没有了解字母在形式上的差异,不能将印刷体和我们的手写体区分开、对12022年安徽省中小学教育教学论文评选应好，不能正确地在四线三格的英语练习本上书写，不了解字母的笔画笔顺和占格。书写不规范、不美观，出现倒插笔，影响书写技能的提高。二、字母教学的特点1.基础性。组成英语单词最基本的单位是字母。学会了26个字母才能学习单词的拼读和拼写。通过字母教学，掌握英文字母的书写形式，按排列顺序记忆字母，方便日后查字典找单词。2.感知性。在字母教学中，要在让学生多听、多看的基础上教授英语字母。听要先于说，听准了才能说对、读准。要引导学生仔细观察，比较不同字母的差异。在外形和声音感知的基础上.继续深入学习，了解每个字母的特殊性。3.分散性。26个字母如果在一节课内全部教完，学生既吃不消，也记不住。PEP版本教材在字母教学的安排上都采取了分散教学的设计，按部就班一课一课教让学生们掌握牢固，为今后的听、说、读、写作准备。4.主从性。字母教学有主有从，要以元音字母为主，应突出元音字母，为以后的语音教学打下基础。辅音字母除了让学生联系具体声调感知其发音，还让学生学会识别它们的印刷体和手写体的大小写区别。三、字母教学中的小解决1、听音、口形的模仿同进行。（1）听音记口形。让学生认真听、仔细听，教师反复范读。要学生听清楚每一个字母的发音，并观察口形，如“Vv”，为学生示范时，请学生看清楚，发这个字母读音时上牙要咬下唇。“G"和"J”容易混，在学的时候一定要听准音，看口形大小，记准确。如字母”B”与"D”的区别；"M”与“N”的区别在于是否双唇闭紧还是不闭等，让学生学会观察，发现每个字母的口形，舌头出不出来，唇形开合的大小、圆扇等情况。（2）强化个别字母读音。把C念成/sei：/，把V念成/wi:/，“Gg、.Jj、Hh、”这几个字母存在一定的错误发音。示范发音时，一定要让学生看清口型，听准发音，然后才允许模仿。“Gg"和“Jj”强调/dg/的发音。“Hh"注意/ei/的发音。“Nn"注意/e/的发音。“Qq”和"Rr”要辨清与语文课中音序表发音的区别。“Uu”和“Ii”要让学生把音发到位。 （3）归类相同音素，渗透语音教学采用“摘水果”、“一家人”等一些游戏方法，引导学生将含有相同音素的字母进行归类。如A、H、J、K含/ei/；B、C、D、.E、G、P、T、V.、Z22022年安徽省中小学教育教学论文评选含/i:/；F、L、M、N、S、X含/e/；U、Q、W含/ju:/；O.R不同类。三年级的小学生还未学习音标，但教师可以渗透音标的教学，以便他们记忆单词和自主学习。2、采用活动教学,激发学生学习兴趣。 （1）听音举字母卡片。教师发指令:“showmetheletterA”（thebigltterA)或“thesmalllettera”比赛谁举得快，记得牢。 （2）字母接龙。教师说一个字母，学生接着说字母表顺序的下一个字母，下一个学生接着说。视教学字母情况而定，参与的人数不限。（3）找朋友。教师将字母卡片(大小写共56张)分给学生，击鼓传球，鼓声停到谁处，该生起立出示字母，与他对应的大写或小写字母马上跑过来,两人握手，成为一对好朋友，举卡片，大声读出。（4）左邻右舍，好邻居。为牢固记忆26个字母的顺序，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台站立相应的位置上，其余的学生就认读这几个字母。此时要注意大写配大写的邻居，小写配小写，大小写配大小写。拼字母。用牙答，火柴棒，或者短细绳来拼出英文字母的大小写形式。猜字母有很多方法，做胶体字母操或手指字母操来猜出所呈现的是什么字母，还可以出示残缺的字母让学生来猜。连字母，可以设计一些连字母成图的练习，打乱字母的顺序，再要求学生按字母顺序连线，最后所连字母组成个一个图形。3、培养学生能力，促进学生发展。（1）借力发力。借助学生们已有的汉语拱音知识，积极利用汉语拼音对英语语音教学的正迁移作用，努力排除汉语拼音对英语学习的干扰，适时恰当地进行比较，抓住重点，突破难点，使学生更有效地学会英语字母。（2）联系生活实际。让学生体会到学习字母的重要性。学生能找到有E的视力表，医院的X光，面积S，半径r，长度单位m、cm，重量单位g、kg，衣服大小码S、M、L、XL等。还有缩略词UK、KFC、CCTV、UN,、USA、WC等。（3）发现新知。在教学中，教师可以用旧单词引新字母的方法，让学生找出单词里不认识的字母。字母在单词中是变化无穷的，但这种变化也是有规律可循。引导学生发现以字母在单词中的常见发音来代替字母原来的发音。如hand这个单词,学生知道h发/h/，a发/ae/，n发/n/，d发/d/，他就可以根据读音来记忆单词了。引导学生发现单词里的字母组合,如单词father的字母组合er发/з:/，学生有了这个意识，在记忆字母和单词时能做到事半功倍的效果，突破单词、句子到篇章就不是难事了。32022年安徽省中小学教育教学论文评选4、严格要求,常抓不懈。 （1）养成好习惯。教师应“好习惯、早养成、益终身”为宗旨，对学生的听、认、读，写提出严格的要求,培养学生养成良好的习惯和态度。 （2）讲评与评改。要重视讲评与评改。一次小小的成功就能激发人的奋进精神，因此在字母教学中，教师要充分挖掘、捕捉每个学生的闪光点和成功点。教无定法，教必有法。这是教育实践中总结出来的至理名言。教学方法的选择要做到最大限度的发挥师生积极性，以收到教学的最佳效果。寻求快乐的教学手段与方法，鼓励学生积极主动地投入到课堂教学活动中，启发他们思考，使他们成为课堂的主人，充分