主题意义探究下Story time的作业设计 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选 主题意义探究下Storytime的作业设计 摘要：文章阐述了基于主题意义探究下的Storytime板块作业设计的内涵，结合人教PEP版《英语》六年级上册Unit5Whatdoeshedo？中Storytime板块的作业设计案例介绍了基于主题意义探究下的Storytime板块的课前作业、课中作业和课后作业的设计思路，以主题引领作业，用作业探究主题，并在此基础上提出了作业设计的策略和注意点。 关键词：主题意义；作业设计；探究主题

引言：《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）指出教师要充分认识到学生是语言学习活动的主体，要引导学生围绕主题学习语言、获取新知、研究意义、解决问题，倡导学生在学习中参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。可见，学生对主题意义的探究应是学习语言最重要的内容。课堂教学是探究主题意义的主阵地。我们尝试通过设计基于主题意义探究的课内作业，落实课内探究主题意义的基础性任务；通过设计基于主题意义探究的课外作业，实现个性化的探究过程以及探究结果的多元化呈现。课内外作业与课堂教学一起合力完成主题意义的探究。本文将结合本校开展的主题意义探究下的Storytime板块作业设计研究，探讨其内涵、思路、策略及注意事项。一、主题意义探究下下Storytime板块作业设计内涵主题意义探究下的Storytime板块的作业设计是教师根据《新课标》，在明晰Storytime板块主题意义的基础上，设计课前作业、课中作业和课后作业。作业是教师教学过程的重要组成部分，教师可以通过作业评价及时了解学生对所学知识的理解程度和语言能力的发展水平，为教师校测教学效果、发现和诊断学生学习的问题、调整和改进教学策略提供依据。课前作业既是对单元知识的有效复习也是对接下来教学的促进，教师可以根据课前作业完成情况及时调整教学策略。课中作业是对整个教学的过程的检测，教师可以知晓教学目标的达成程度，课后作业是对整个教学主题的升华。作业设计应该以挖掘主题意义为原点，在具体的语境下，在主题语境下以一个贯穿始终的任务为目标，将各项作业串联起来，以浸润式主体任务渗透为探究路径，将本单元所学知识有机重组和合综合运用，有效促进教学目标的达成，落实主题意义探究的过程。主题意义探究下12022年安徽省中小学教育教学论文评选的Storytime板块作业呈现序列化的特点，各项作业层层递进，意在帮助学生建立部分与整体的关联，培养学生体系化的学习能力。基于主题意义探究的作业是英语课程的一部分，融知识积累、能力提升、情感共鸣、思维发展为一体。二、主题意义探究下的Storytime板块作业设计思路笔者以人教PEP版《英语》六年级上册Unit5Whatdoeshedo?的Storytime板块作业设计为例，阐述主题意义指导下的Storytime板块作业设计的思路。（一）解读主题，明晰主题意义解读主题是明晰主题意义的前提。主题为语言学习提供主题范围或主题语境。特定主题语境所传递的思想和文化内涵、情感、态度和价值观就是该语境蕴含的主题意义。本单元该板块主要围绕Zoom和Zip之间关于Unusualjobs的对话，以图文并茂的形式呈现，主要讲了一些不同寻常的职业以及这些职业的特点和Zip的理想职业，让学生明白任何职业都有优缺点，尊重职业，选择适合自己的职业。根据教材内容和《新课标》中对主题的划分和理解，本课的主题范畴为“人与自我”，本课内容是该范畴所含的主题群“做人与做事”中的“职业启蒙，职业精神”子主题。其传递的主题意义是能够让学生了解职业不同，学会热爱生活，尊重他人劳动，树立远大职业目标理性构思自己的职业梦想。（二）设计序列作业，探究主题意义1.课前作业——探究主题意义的出发点课前作业是为更有效达成教学目标服务的，因此课前作业与课堂教学的环节之间必然有着显性或隐性的关联。教师在设计课前作业时，应将其视为探究主题意义的出发点，从学生的已有知识经验出发，应以激发学生兴趣，保持学生对学习的好奇心为目设计一些列不同形式的作业，使其与课堂教学产生直接关联。教师可以通过线上教学APP向学生推送一些跟主题意义相关的绘本，让学生了解一些与众不同的职业以及这些职业的特点，故事部分以图片与文字形式呈现，在图片中我们可以看到这些职业并不常见，是通过电视或者电脑以及其他途径了解的，所以在布置课前作业时，我们也可以让学生通过查找资料或者查阅电脑的形式了解一些职业及其特点，培养学生主动学习及探究的能力。（1）作业目标感知生活中的各种各样的职业，了解职业特点，感受职业魅力，选择适合自己的职业并培养学生无论从事什么职业都应具有职业精神的正确价值观，体现作业育人目的。22022年安徽省中小学教育教学论文评选（2）作业建议

①自主整理职业类类词汇。（不少于20个）

②一起小学推送同步绘本《Mike’sDream》. ③通过网络、书籍等了解自己喜欢的职业的特点，并了解从事这种职业应具备何种素质。 （3）作业说明

第一项和第二项为必做题，作业中遇到不会的英语单词可通过网络、字典自学；第三项为选做题（可选择完成该项作业的一部分，也可全部完成）。 （4）分析与思考

两项课前作业都以学生自主学习的方式展开，第一项作业中职业类词汇的积累是探究主题意义的语言基础，因此是必做题。第二项作业是绘本阅读，可以检测学生的理解和语言输出能力，在后台通过大数据分析可以及时了解孩子们的学习情况。教师可以通过学生完成情况及时调整教学策略。第三项作业考虑到学生搜集信息的能力不一，不做统一规定，列为选做题，无论学生选做还是全做，都会对职业类知识有所了解。 2.课中作业——探究主题意义的助力点

课中作业在课堂教学中完成，能直接反映出教与学的问题，学生在完成课内作业时亦能获得教师或同伴的直接帮助和针对性指导，因此越来越多的教师在课堂教学中会布置课中作业。但是，多数教师认为课中作业的目的主要是检测学生一节课的学习情况，常在课堂教学的尾声布置，内容上多倾向于理解、记忆层面的低阶思维训练。我们在实践中优化课堂时间结构，减少教学环节，将课内作业灵活穿插于课堂教学各环节中，课中作业的设计应以学习目标为基础，设计一些列作业帮助学生达成学习目标，使课堂教学，作业设计渗透主题达到育人效果，同时教师也要留给学生独立作业和协同作业的时间，使课中作业真正有助于学生探究主题意义。在本节课堂教学中，笔者设计了以下三项作业。（1）作业目标

①了解故事中出现的职业。②根据Zoom和Zip的对话内容，了解职业的优缺点，选择合适自己的职业。③通过完成作业的过程培养学生独立思考，合作交流的思维品质，引导学生懂得从自身特点出发选择合适自己的职业同时明白每种职业都值得尊重，三百六十行，行行出状元的道理。32022年安徽省中小学教育教学论文评选（2）作业建议

①根据录音内容圈画出故事中出现的unusualjobs.（检测学生听力与理解水平）。②Teamwork,fourinagroup.根据图片及对话内容归纳出文本中出现的职业以及每种职业的优缺点。(给出示例，降低作业难度，小组合作，培养学生归纳总结的能力。）表1作业示例1unusualjobsaroundusadvantages(优点）disadvantages（缺点）liontamergreatandcooldangerous③WhatdoesZipwanttobe?Why?Whatdoyouwanttobe?Why?（3）作业说明

①第一项作业教师在讲解故事前根据导入环节进行布置，结合同学们在课前收集整理的职业类名词进行拓展。教师可以这样布置：同学们，你明知道哪些职业呢？在同学们说出职业类名词的基础上再追问：哪些职业我们经常看到，哪些职业我们不经常看到呢？让同学们根据UsualjobsvsUnusualjobs进行分类。那今天Zoom和Zip在讨论someunusualjobs,listenandtick.Whatunusualjobsdoyouhear?Listenandtick.表2作业示例2A.liontamerB.beefarmer C.computergametesterD.sleepexperiencerE.magicianassistant②三项作业安排在如下课堂教学环节中完成：第一项作业在揭示课题导入后后即可呈现并练习。第二项作业可在观看故事视频后小组合作后完成，并通过希沃授课助手进行展示讲解。第三项作业则可用于第二段自主学习的整个环节。作业设计紧扣主题，紧紧围绕教学目标，层层递进，形式多样，由易到难。（4）分析与思考

《新课标》提倡引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言，提出教学过程中要帮助学生学会根据实际需求选择恰当的学习方法完成学习任务。在课堂教学中教师可将42022年安徽省中小学教育教学论文评选理解类活动与课中作业融合在一起，同时关注具体的学习方法指导，推进主题意义探究过程的落实。如作业①先让学生进行头脑风暴，归纳职业并进行分类，然后指导学生先看题目要求再认真倾听，完成作业要求。作业②可以指导学生先看故事插图，找出插图中的职业，初步了解这些职业是什么样子的？大概做哪些事情，做到心中有数，再朗读对话了解这些职业的特点，帮助学生梳理知识，归纳总结。作业③中要求学生对文本知识进行归纳总结，并且由书本延伸至自身：Whatdoyouwanttobe?Why?关注学生语言的输出及思维品质的培养，在此过程中对学生进行正确价值观的培养，真正体现《新课标》作业育人的导向。 3.课后作业——探究主题意义的升华点

如果说课前作业和课中作业的设计体现了逐步探究主题意义的过程，课后作业则意在将课内所学运用到更广泛的与生活密切相关的探究中去，使学生从书本走向自我，走向生活，升华主题意义。教师要通过课后作业设计延伸拓展学生的认知，引导学生自主分析、解决生活中与“自我”成长相关的问题，促进形成正确的价值取向，建构完整的主题意义。本节新授课的课后作业如下：

（1）作业目标

通过课后作业巩固提升本节课学习的内容，同时对本节课学习的主题进行拓展和延升，对学生的思维品质方面进行培养。故事改编的要求，有利于发挥学生的想象力，锻炼他们的书面表达能力。搜索网络查找相关信息，培养了学生们的资源整合能力，通过手抄报的形式展示最感兴趣的职业的信息，符合小学生的兴趣并降低了学生英语书面表达的难度

（2）作业建议

①作业1基础巩固类（必做）

1.作业内容

Icandoteamworkandretellthestory. 五人一个小组，选择故事中的一个unusualjob,手绘出该部分的思维导图，并介绍这种不寻常职业的相关信息。例：52022年安徽省中小学教育教学论文评选图1作业示例3

②作业2提升创新类（选做）

1.作业内容

Icanrevisethestoryandsurftheinternetofinformation. 读完故事后，你认为Zoom会选择从事哪种unusualjob呢？为什么？请插上想象的翅膀，给故事写一节改编吧！我们的生活中涌现了许多unusualjobs,你知道有哪些呢？你了解这些unusualjobs的工作内容吗？请搜索网络，查找相关信息，选择自己最感兴趣的一种unusualjob，绘制一份该职业的手抄报介绍一下职业的内容吧！ （3）作业说明

我布置了两种课后作业：基础巩固类和提升创新类作业。分层布置作业是为了满足不同层次学生的要求。课后作业1小组合作的形式降低了学生复述文本的难度，手绘出一个unusualjob的思维导图，既培养了学生的绘画技能，又帮助了学生理清故事文本的逻辑结构。课后作业2是让同学们自己查找资料课前作业遥相呼应是对课前作业及延升拓展。是对学生思维品质、语言技能，自主学习等多方面能力的培养。 （4）分析与思考

《新课标》提出要引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。因此，教师在设计课后作业时要从课本拓展开来，关注“自我”和身边的“他人”，探究更多的职业类型及应具备的职业素养，培养学生的职业精神。在课后作业②中，有的学生做了如下的回答：Zoomwantstobeabeefarmer,becausehelikeseatinghoney.Hefeedsalotofbeesandgetsalotofhoney,heisveryhard-working.Heisverybusyinspring.此类课后作业既引领学生贴近生活实际，又持62022年安徽省中小学教育教学论文评选续对故事内容进行深度学习，使主题意义探究的结果呈现更多元、更具象的形式。三、基于主题意义探究的StoryTime板块作业设计策略 1.以教学目标为中心，制定作业目标

作业是英语教学中的重要环节，是课堂教学的有效补充与衍生。单元作业须与单元教学内容、教学目标、教学重难点等方面保持一致（陈悠然，2020）。分课时作业也应与分课时目标保持一致。围绕教学目标制定作业目标，并在此基础上列出作业建议和作业说明，可避免作业的随意性、重复性。通过作业建议，作业说明等描述，可使教师明确作业意图，学生明白作业要求。 2.以单元主题为主线，布置序列化作业

教师应以主题为主线，设计序列化的作业使作业布置具有连续性、顺序性和进阶性。例如，本课时的各项作业均围绕主题“人与自我—职业启蒙、职业精神”设计，最终指向培养学生正确的价值观和职业取向，无论从事某种职业，都要认真做好。纵观课内外作业，这些作业在主题的串连下形成由易到难的作业序列，实现单一训练到综合能力的提升。 3.以主题意义为导向，走向体系建构

教师在设计作业时应以主题意义为导向，关注主题意义的建构步骤和过程。如本课作业从了解身边人的职业入手，到自己的职业梦想，再到评价职业的特点，最后了解更多的职业，这一项项独立的作业联结在一起，形成了整体的“职业”主题意义的探究体系，体现了部分与整体的紧密关联，有助于培养学生体系化的学习能力。四、基于主题意义指导下的StoryTime板块作业设计的注意事项 1.关注实践操作型作业

实践操作型作业能为学生提供“做中学”“生活中学”的机会，符合学生的认知特点，有利于培养学生主动探究主题意义的兴趣。如本课时课内作业②和③、课后作业的②，让学生动手查找资料，将了解更多的职业以及具备该职业的职业素养。学生在