高中数学作业质量问题分析及对策的探究

高中数学业质量问题析及对策的探224100一、问题的提出作业是数学课堂教学的后续环节于反馈的环节在个教学活动中不可缺少学作业的主要形式是解数学题师布置作业是为了掌握学生的学习情况自教学的得失作出客观评价并时查漏补缺调整进教学方法学完成作业是为了及时巩固课堂知识加对所学知识的理解并成技能通过作业检查了解自己的学习水平和学习效果。让学生愿意做作业欢做作业、主动做作业。从作业中获益并把教师从繁重的作业批改中解脱出来，有更多的时间钻研教材、反思教学、研究教学，需要教师解放思想，跳出固有的思维框架，将传统和改革相结合，构建新的高中数学作业模式。二、高中数学作业质量问题：（一）作业量大，缺乏有效性除教科书上的习题还练习册补充题和不计其数的练习卷，铺天盖地的教辅书，题海战术加重了学生的学习负担业经成为影响学生睡眠质量的第一因素师有对习题进行分类研究，布置作业太随意，作业缺乏有效性。（二）作业偏难、怪、深课本上的练习与高考题目之间客观上有差距，为应付考试，教师还会布置一些难、怪、深的问题，有些学校的有些教师甚至在基础年级就用高考压轴题或竞赛题作为平时的练习，难度远远超过大多学生的实际，打击了多数学生的数学学习积极性。（三）作业统一标准、统一时间，缺乏针对性目前多教师布置的数学作业往全班一致论学生的基础好坏与能力的高低统一标准、统一时间，作业缺乏针对性，没有照顾到学优生与学困生。（四）作业形式单一作业一律是解数学题，很少有实践性作业与反思性作业。（五）作业过程中学生一直处于被动状态教师布置作业不考虑学生的需要生没有权利选择自己愿意并适合自己的作业能无条件接受。一旦做错，立即被订正，甚至罚抄公式，作业过程中学生一直处于被动状态。三、问题的影响（一）对学生的影响在高压政策下老布置的作业须要完成学生不愿意做或实在不会就只能在收交作业时突击或抄袭。学生面对过多、过难、无新意、无自主权、没有选择的作业，没有做作业的积极性和主动性，产生厌烦心理。（二）对教师的影响教师为了批改大量的作业花费大量的时间与精力响了教师备课与休息影响了教师自身的专业发展影了教师健康与家庭的稳定教师的幸福指数降低教探索教学改革的时间就难以保证，教学改革也难以付诸实施。四、对策如何把高中数学教学的“双厌转“双赢”的局面？笔者以为可从以下几方面入手：（一）根据学生实际，分层次、有针对性地布置作业教师应正确理解高中数学课程的基本理念学要目标和具体内容理析学生的认知特点和实际情况据识的多少维的难易程度识交叉联系的程度层、精选

有针对性地布置作业。第一层次为基础题对基础较薄弱的学生要突出基本概念的理解和基本技能的掌握；第二层次为基本题对一般学生而设计，主要突出概念的理解本方法的掌握和综合运用第三层次为发展题针少数基础较好的学生设计要突出概念的综合运用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和灵活运用。随着教学的深入不同章节不时段的数学作业的分层设计应具有渐进性度与发展性。（二）科学精选作业，注重数学作业的质量与数量．注意数学作业的质量，兼顾作业的典型性、系统性和全面性数学作业的布置应结合课堂所讲内容精心筛选量兼顾作业的典型性统和全面性，既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，在总复习时可提供变式，进行组合和精选，忌随意性与刁、钻、怪、偏的作业，充分发挥数学作业应有的效能。．科学控制数学作业的量，减少不必要的重复性练习一般每节课后布置钟左右的作业量较为适宜，也可以根据学生的实际布置适量的选做题，忌一刀切。同时减少不必要的重复性练习，精心选择辅导教材，布置高质、典型性的作业题，应达到练一题而通一类的效果。．以学生为中心，充分尊重学生个性教师应根据学生身心发展和数学学习的特点个体差异和不同需求生为中心，倡导自主性作业，充分尊重学生个性，全面考虑学生差异，自主选择作业学生提高学习自觉性逐掌握学习方法养成良好的学习习惯从而使作业“要我做“要做”转变。（三）加强数学的生活应用性，激发学生解题的积极性现行新编数学教材与生活、生产、医学、环境保护有很大的联系，内容丰富有趣。教师可编写贴近生活的习题以加学与生活联系的知识使学生在练习中感受乐趣使生研究探数学的潜力在课后得充分发掘样学生把作业看作是没有负担的学习在其中，不但培养了学生的审美情趣，而且提高了学生完成作业的兴趣。（四）改革作业的传统模式，注重数学作业形式的多样性，教师应改革作业的传统模式数学作业形式的多样性动学生做作业的积极性，锻炼和培养学生多方面的技能学生的视野宽生的知识面强学生的各种能力。可以考虑以下作业类型：．阅读记忆作业新教材中的阅读材料和选学内容，可以开阔学生的知识视野和培养学生的自主学习能力教可指导学生预复习或阅读课外各种数学书籍的巩固新的知识及新旧概念数学公式、概念识记内容的复述、数学常见符号关系、三角函数公式、求解步骤等的记忆、背诵等可布置给学生作为课外作业。如刚学立体几何可以让学生回家观察家里物品的形状水桶月饼包装盒等很多物品，然后根据这些物体的形状进行分类，并结合所学知识进行思考。．动手实践作业教师应鼓励学生制作一些简单的教具，让学生解决问题，使知识与能力在实践中成长，发展学生的空间观念，动手操作能力和创造力。如：自制长方体、自制圆柱体等，还可以让学生举办数学历史知识图片展等。．预习性作业通过布置超前预习的作业让学生以教材为主要资料生活中的物品参考书和网络精选

为辅助资料，利用身边的器具和实验器材，通过观察、实验提高获取知识的能力。如讲分期付款等知识时我可先让学生通过一定的渠道获得相关图片资料这不仅激发了学生的学习积极性使多的同学了解课本以外的更多的知识而阔了眼界，拓展了知识，同时为学生上课时举例提供了良好素材。．探究性作业随着课程改革的进一步深入师以让学生采用自主合作的方法去探究问题索出获取新知和能力途径，获得自主发展。我们可以让学生小组合作，走出校门，走进社会，带着问题到街道、农户、企业等地方访问、调查、拍照，带着问题上网查阅资料、收集数据，写出调查报告。．学生自编测验型作业把自编测验当作作业帮学生学会内容整理和知识结构的梳理工合作编制，也可个体独立编制完成通担当评价者的角色了对作业设计和完成结果的评价，可以提高他们的自我价值感，从而进一步激发学生的学习兴趣。（五）倡导多元化的作业评价形式作业评价不是单纯评鉴学生完成作业的形式和结果为更准确地发挥作业的学习机制为师及时发现作业布置的问题而为调整提供实际的依据此作业评价的方式、方法应该是多种多样的。教师可尝试即时反馈与长、中、短反馈兼顾。批改的形式也应多元化，可全批、面批、选批和免批，借助面批与个别交谈，从学生完成作业的过程和结果去诊断和分析教师作业布置的有效性和学生作业的成功率察个别学生的抄袭现象来分析学生主动或被动抄袭的比例测生完成作业过程中的思维及其心理变化析同题型引发学生思维活动的特点及其差异别学生应付作业与主动作业的不同效果便更好地把握不同学生作业的主动性、独立性及其思维水平、接受能力和探索的欲望。参考文献：．陆珲．以有性为导向的高中数学作业多元化设计初[EB/OL]．/information/center/StudyGuide/gaozhong/shuxue/jgsy/34S