小学英语-Unit 3 Weather A Let's learn教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP小学四年级英语下册Unit3Weather课标分析我讲授的是PEP小学英语四年级下册Unit3这一单元。下面是我个人对课标的分析。小学阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高人文素养。四年级学生在语言技能方面的要求是：听做方面：1、能根据听到的词句识别或指认图片或实物。2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。说唱方面：1、能相互致以简单的问候。2、能学唱英语儿童歌曲和歌谣。3、能根据图文说出单词或短句。读写方面：能在图片的帮助下简单运用所学单词。谈论天气是英语应用中非常重要的一个交际项目，也是西方人日常会话内容中涉及最多的一个项目，当你想对对方表示友好而又觉得无话可说时，这就是一个最好的话题。本课是Unit3Weather第一课时的内容，是关于谈论天气状况的一些基本的形容词和句型，本课围绕weather一词展开，学习四个关于天气冷暖的单词，并运用所学内容当一回天气预报员，力在培养学生的自主学习能力和合作精神，挖掘学生的创新能力。教材分析本节课教学内容为PEP小学英语四年级下册Unit3WeatherpartALet’slearnandLet’schant.这一单元的主要教学内容是学习形容天气的英语表达,本课时通过天气预报员预报中国几大城市的气温和天气状况，学习运用hot、cold、warm、cool这些形容词及句型It’s…in…来表达某地天气特征。本课时的单词对多数学生来说并不难，个别同学通过自学就已经掌握了一些重点单词，就是weatherreport对他们来说有些难度，而且运用方面还需多加练习。学情分析四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。我们认为这个阶段的英语学习，既应该遵循语言学习的规律，又应该把握儿童的心理特点，使英语学习成为一种愉快的学习体验。同时该年龄段的学生模仿性强，善于表现自己,因而我注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，注重学生的感知能力培养。效果分析

从整节课的学习效果来看，学生能够达到预期的教学目标，能够听说认读单词hot，cold，warm，cool及句型It’s...in...利用多媒体创设的各种任务活动，能够面向全体学生，给每一个学生参与的机会，最大限度地调动学生学习的积极性，促进学生全面发展。同时注意学生的个性差异，因材施教，针对不同学生的学习程度，提出难易不同的问题，让不同层次的学生都能获得成功，体验到成功的喜悦，乐于学习英语，敢于开口表达，主动与别人进行交流，这也是学习英语的最终目的---学以致用。师评，生生互评，小组互评各种评价形式贯穿课堂，体现了评价主体的多样性，评价角度的多样化，真正体现了学生的主体地位。本节课圆满完成了预定的教学目标，也较好地处理了课堂生成的资源。使预设与生成相辅相成，共同促进课堂教学。Unit3ALet'slearn课后反思《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。使我受益匪浅，收获颇多，现反思如下：

一、成功之处

1、利用多媒体，拓宽学生学习和运用英语的渠道。

现代教育技术，尤其是多媒体技术与网络计算机交互学习技术对学生自主学习有着重要的促进作用。在本课自学和小组合作时，通过视频呈现课文，有助于学生对课文的理解；反复听读锻炼学生的听力能力。通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。

在这堂课中，通过课前预习，我让学生自己归纳出这节课的主任务：学习怎样用英语描述天气。首先就明确教学任务，并把完成任务的主动权交给了学生。学生经过自学、组内交流、师生互动等不断学会用英语描述天气。在检测时，我更是设计了闯关游戏，第一关：火眼金睛考眼力，第二关：能说会道考造句，第三关：实时播报天气预报。学生在闯关的过程中，需要用语言来交际、完成任务，这样就在不知不觉中学会了用英语描述天气。这样也符合《课标》中“活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力”。

二、不足之处。“以学定教，开放生成”是以“自学—互动—检测”三个相互连接、相互渗透的教学环节为载体，以“教学内容问题化”为主线，以“开放和生成”为特征的课堂教学方式。在教学过程中，学生自学和生生互动的时间都给的很充分，但在师生互动环节时，学生主动性没有充分调动起来，课堂气氛有些沉闷。可能是在教学活动设计时没有真正考虑学生的需求，没有充分发挥学生的主体性。作为一名老师，在以后的教学中我更要做到用心体会，及时发现问题。只有发现问题，才能实现“反思性教学”。经过不断的教学反思，我发现无论课前的准备多么的充分，要上好一节课，或多或少总有点得失，需要我细心体会，对自己的教学活动进行有意识的、自觉地反省，以便进行合理地调整与改进。再者课堂评价用语单一。其实学生更多的是希望得到老师的肯定，所以鼓励性的评价用语太少，在以后的教学中一定多加注意。Let’stry1.It’sinLhasa.2.It’sinHarbin.3.It’sinBeijing.4.It’sinHongKong.GroupworkGoodmorning.Thisisthereport.It’swarminBeijing.It’sinLhasa.It’sin.It’sin.Unit3Weather(ALet’slearn

&Let’schant)教学设计一．教材分析本节课教学内容为PEP小学英语四年级下册Unit3WeatherALet’slearnandLet’schant.这一单元的主要教学内容是学习形容天气的英语表达,本课时通过天气预报员预报中国几大城市的气温和天气状况，学习运用warm、cold、cool、hot这些形容词来表达天气情况。本课时的单词对多数学生来说并不难，个别同学通过自学就已经掌握了一些重点单词，就是weatherreport对他们来说有些难度，而且运用方面还不够熟练。二．教学目标a.

能够听、说、认读单词hot,cold,

warm,cool,weather。b.

能够熟练运用句型It’s

warm/cool/hot/coldin

Beijing/…来介绍不同地方的天气特征。c.

培养学生自主学习的能力和合作精神。三．教学重难点1.重点：a．能听、说、认读单词weather,warm,cold,hot,cool。

b．能熟练运用句型It’s….in….介绍不同地方的天气特征。2.

难点：运用新学的单词和句型模拟天气预报。四．教学用具课件，单词卡片，多媒体五．教学方法拼读法游戏法TPR教学法六．课型新授课七．教学过程Step1.Warm-up1.

Greeting.2.

Let’ssing:Thunder.Step2.Presentation1.

Lead-in由歌曲提问学习单词weather，板书课题。2.

介绍人物Tutu，一起开始快乐之旅。

3.Learnthenewword---hot.a.利用拼读法来学习单词hot。b.播放录音，跟读。c.板书，拼写，释义。d.单词卡片操练。e．呈现句子It’shotinHongKongtoday.领读，齐读，操练。4.同样学习单词cold，warm，cool。5.Listeningpracticea.ListenandtickWhat’stheweatherlikeinBeijing？A.It’shot.B.It’swarm.b.Listenandimitatec.Readloudlybyyourselves.d.Let’schant.Step3.Practice1.Game:What’smissing?2.Lookandmatch3.Let’sguess4.Let’stryStep4.ConsolidationandextensionGroupwork:ChallengetothecompareStep5.SummaryStep6.Homework1.ListenandrepeatP25for3times.(听读25页三遍)2.Makeaweatherreporttoyourpartner.（编