小学英语-Unit 1 Welcome back to school教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计课题Unit1Welcomebacktoschool（Unit1ParkB1））教学目标：能力与知识目标1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。2.能够在语境中理解Whereareyoufrom?I’mfrom…的语用功能，并在图片或动作等帮助下，使用它们完成和他人自我介绍和询问的简单交际。3.能够分清he和she的区别。4.能够朗读对话并能进行角色表演。情感文化意识目标：通过图片和教师讲解能够知道中西方主要国家的国旗和代表动物。 重点难点分析：词汇：student句型：Whereareyoufrom?I’mfrom…Thisis….She’sanewstudent.教学准备：教师应准备课件，相应图片教学过程：Step1Preparation1.让学生跟录音吟唱chant2.让学生看教师出示的卡片，快速说国名，并造句。3.让学生利用教师提供的国家英文名称和人民进行自我介绍Step2Presentation1.Let’stalk（1）教师准备一个Amy的头饰，向学生介绍Amy的有关情况，并邀请一名学生和自己对话T：Hello,Amy.Whereareyoufrom?(教师提问的同时向学生出示一幅英国的国旗图片，提示学生用这个词来回答问题)S：I’mfromtheUK.教师板书后领读几遍教师和学生互换角色，再次进行对话。T：I’mAmy.Whowantstomakeadialoguewithme?S：Hello,Amy.Whereareyoufrom?T：I’mfromtheUK.(在与学生对话的过程中，教师要注意对学生发音的调整)教师用同样的方式和几名学生逐一对话，从而确保学生都能作出准确的回答。（2）教师带上头饰与学生交流说：Mr.Jones,thisisAmy.She’sanewstudent.两个学生互相打招呼，教师对所有学生介绍，She’sanewstudent.引导学生用英语介绍朋友，练习，巩固运用句型。Thisis….She’sanewstudent.3播放Let’stalk录音三遍。要求：一听，二跟，三单独模仿。2.让学生分别扮演对话中的人物，按照课文内容进行对话练习。教师准备好三个头饰，把学生分成小组，到台前扮演角色表演对话。可以根据自己的喜好，对名字、国家进行替换和改编。Step3Practice听音正音。小组合作分角色读对话。学生分角色表演对话。4.Playagame（1）教师把学生分，分给每组的每名学生一张纸片，纸片上写着名字和国家，其中会有若干个相同的名字的人但是来自不同的国家。（2）教师给每组学生一个要寻找的人物作为目标，每组派一名同学到另外组去寻找目标人物，如：寻找来自美国的Alice（3）看哪组学生最先找到目标人物Step4．Production1.Lookandsay（1）教师出示若干幅不同的动物图片，帮助学生了解它们分别来自哪些国家，是哪些国家的标志。（2）出示美国国旗，向学生讲解eagle;出示澳大利亚的国旗，讲解单词Australia和kangaroo。（3）让学生两人一组，分别扮演不同的小动物完成对话：S1:Hello,MRPanda.Whereareyoufrom?S2:Hello,MRBeaver.I’mfromChina.Whereareyoufrom?S3:I’mfromCanada.2.HaveatestⅠ.Thinkandmatchnew,a,She,student,is(.)from,Where,you,are(?)Ⅱ.Writeoutthewordsaccordingtothepictures.3.完成活动手册中相关练习Step5．Progress教师将教学挂图挂在黑板前，让学生根据图片表演对话让学生以chant的形式输出Lookandsay部分内容：I’maPanda.Iamfat.I’mfromChina.I’maBeaver.Iamcool.I’mfromCanada.I’maneagle.Icanfly.I’mfromtheUSA.I’makangaroo.Icanjump.I’mfromAustralia.3.Homework（1）尝试找到更多国家的代表动物，并学会说出它们的英文名字。（2）听Let’stalk录音，大声朗读所学对话。板书设计：Unit1WelcomebacktoschoolWhereareyoufrom?I’mfrom…… Thisis….She’sanewstudent.人教pep小学三年级下册unit1Bp.7教材分析内容分析：1.let’stalk本部分的内容是A部分let’stalk的延伸。通过吴一凡介绍Amy和Mr.Jones认识，引出Mr.Jones与Amy的交谈情景，呈现核心句型whereareyoufrom？I’mfrom…本部分的教学目标是要求学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能够运用Whereareyoufrom？I’mfrom…在模拟的语境中询问他人的籍贯和回答他人的提问。同时，引导学生区分he和she的用法。2.Lookandsay是通过趣味性语言操练活动，帮助学生巩固所学词汇与句型。教学目标:能力与知识目标:1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。2.能够在语境中理解Whereareyoufrom?I’mfrom…的语用功能，并在图片或动作等帮助下，使用它们完成和他人自我介绍和询问的简单交际。3.能够分清he和she的区别。4.能够朗读对话并能进行角色表演。情感文化意识目标：通过图片和教师讲解能够知道中西方主要国家的国旗和代表动物。重点难点分析：词汇：student句型：Whereareyoufrom?I’mfrom…Thisis….She’sanewstudent.教学准备：教师应准备课件，相关图片学情分析三年级学生经过半年的学习，对英语有了全新的认识；加上社会与家庭的渲染与影响，学生对这新的课程充满了好奇，想了解英语究竟是怎么一回事，学生学习热情也比较高。这也是学生从对英语的无知向求知发展的动力。这对他们学好英语有很大好处，教师应抓住这一有利因素在新学期的第一节课里充分展示这一语言的魅力，让他们一开始就爱上这一学科，激发学生的学生动机。

学习方法指导1.根据学生年龄特点，采用"全身动作反应法"(Total

Physical

Response)教学方法。"全身动作反应法"（TPR）则通过听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。

2.可增加活动的动感性和速度，采用竞赛的形式进行。激发学生的学习兴趣。效果分析Unit1BLet’stalklookandsay本课是本单元的对话课，因本课内容较少，在三年级上册和本单元的A部分已经学习了Thisis…I’mfrom…我在备课之初，就把B的内容进行了整合。

本课中的She

is

a

new

student

.第一次在本课中出现，属于听说层次。我就又顺便把He

is

a

…和teacher

进行了渗透。这样就大大增加课堂容量，为下节课的学习做好了充分的铺垫。

本课的亮点是：多媒体中的小游戏。游戏是提高学生学习兴趣的有效手段。游戏中，学生的参与度高，学生的注意力集中，he，she

分的很清楚，而且，本课的重点------Where

are

you

from?

I’m

from…练习的也很到位。通过上课，我发现：学生在实际的情境中，在有交际信息沟是学习语言并运用语言时，效果是最好的。

本课的不足是：文化介绍过于简单，一带而过。而且，拓展时，因班级学生过多，操作有点混乱。评测练习HaveatestⅠ.Thinkandmatchnew,a,She,student,is(.)from,Where,you,are(?)Ⅱ.Writeoutthewordsaccordingtothepictures.III.完成活动手册中相关练习教学反思本节课主要的教学任务是介绍新同学并且询问来自哪里及回答。主要要求掌握的句型是She’s

a

new

student

.Where

are

you

from?

I’m

from

…上课伊始首先检验学生上几节课所学内容是否完全掌握，通过检测，部分同学的对话Hi,I’m

from

…不熟练，还要在课下不断练习。检测完成之后，首先展示教学挂图让同学身临其境的理解将要学习的对话意义，由于接近生活所以学生乐于接受并且表现得对于学习句型的积极性很高。然后通过板书She’s

a

new

student

.Where

are

you

from?

I’m

from

…老师教读，学生跟读的方式对新句型进行教学。由于anew

student在单词表中已经展现过所以教学中较为简单，I’m

from

…句型在上几节课中已经教学过，所以重点是对Where

are

you

from?的教学。在老师教读几遍后学生能够很好地掌握。在学生能够自己读诵过后采取情景模拟的方式展示学生的学习成果，课上表现积极、认真听讲的学生能够较好地掌握，但是部分基础较差的学生掌握上就有一定的难度，课下还需加强练习。课标分析《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）中指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。基础教育阶段英语课程的首要任务激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神（学会如何学习为终身学习创造条件）；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异（世界多元化国际交流增多增强世界意识），拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。树立新的理念：面向全体学生（使每一个学生都得到发展义务教育是全民教育的一部分提高人文素养增强实践能力和创新精神）突出学生主体（以学生为中心选择教学材料决策教学环节）倡导体验途径（感知体验实践参与合作探究建构知识提高语言运用能力）注重过程评价（提倡过程性评价方式）开发课程资源（提供贴近学生实际贴近生活贴近时代网络音像报刊等举课例）课程目标结构：综合语言运用能力语言技能（听说读写）语言知识（语音词汇语法功能话题）情感态度（国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣）学习策略（认知策略调控策略交际策略资源策略）文化意识（文化知识文化理解跨文化交际意识和能力）三年级学生达到一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂