寓教于乐-浅谈游戏化教学 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选寓教于乐——浅谈游戏化教学摘要：游戏是幼儿精神世界的支柱，也是幼儿最自然的学习体验。《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”。因此，教师在组织开展教育教学活动时，需要从幼儿的身心发展规律出发，科学地制定游戏化教学计划，以游戏的特点来指导教学，寓教于乐，让幼儿在愉悦的游戏体验中成长。关键词：幼儿，游戏，游戏化教学引言：随着国内教学理念的不断完善和更新，教师在教育教学的过程当中，更加注重学生的身心发展规律和知识接受能力，以求学生能够以一种更加积极的心态进行学习，更好的主动吸收接纳知识。对于处于幼儿园阶段的孩子来说，游戏化教学可以激发他们的学习兴趣，充分发掘他们的学习潜能。本文笔者就将针对幼儿园教育教育当中游戏化教学的开展进行相关的探讨论述。一、游戏化教学的概念及应用价值1．游戏化教学的概念游戏化学习，顾名思义，是指以游戏为手段组织、开展教育教学活动的一种教学方式。游戏化教学旨在让幼儿在愉悦的游戏体验中完成教育教学目标，在教育教学中使用游戏化的方式培养幼儿的自主意识、锻炼幼儿的想象力、创造力以及综合发展能力。2．游戏化教学的应用价值 （1）符合时代潮流，塑造教学环境

早在罗马帝国奥古斯都统治时期，昆图斯·贺拉斯·弗拉库斯就在《诗艺》中倡诗应该具有寓教于乐的作用，他认为，“寓教于乐，既能够劝谕读者，又使读者喜爱，才能够符合众望”。[1]菲力浦•阿里埃斯在著作《儿童的世纪：旧制度下的儿童和家庭生活》中提出，“文艺复兴时期的人文主义者在他们反对经院哲学的斗争中已经察觉到游戏的教育意义”。[2]卢梭在《爱弥尔》中提到，“寓教育于乐是教育的最高境界，要尽可能让孩子的心灵只关注快乐和玩耍，不要刻意灌输那些所谓的知识道理，带着孩子们玩耍的同时，把有用的知识教给他们”。[3]我国颁布的《幼儿园工作规程》也明确指出寓教于乐的重要性。二十一世纪的今天，广泛运用游戏化教学的模式是改进当前传统教学课的一个很好的途径。在教学过程中，融入游戏的教学方法符合幼儿的心理特点。教师创设一个有趣的教学活动，在知识理论教学中融入游戏，不仅让幼儿们在课堂上积极主动，同时还能充分地开发幼儿的潜能，塑造一个好的学习的环境。 （2）贴近幼儿心灵，培养学习品质

采取游戏化教学的教学方法，尊重幼儿的经验兴趣和学习特点。有利于让幼儿在更加宽松的心理环境当中进行知识的学习，通过游戏创设相关的情景让幼儿融入到其中，12022年安徽省中小学教育教学论文评选能够让幼儿以一种更加放松的姿态进行知识的学习，使活动内容更贴近幼儿的心灵。同时能有效地吸引孩子们的注意力。[4]通过游戏这种宽松的方式，让幼儿体会到知识的学习并不是枯燥无味的，在这个过程当中可以调动他们的主观积极性，让幼儿在游戏的过程当中能够更加积极的更加主动的去进行知识的体会与学习，积极的参与到游戏当中来。幼儿也逐步养成自主学习、合作探究、不拍挫折等良好的学习品质。这对于幼儿日后的成长和发展具有重要意义。 （3）聚焦教师成长，提升专业素养

促进幼儿发展是幼儿教师专业化的根本目的，游戏化教学是幼儿教师结合教育目标，运用专业综合能力实现自我发展，迈向新的征程的必经之路。在组织游戏化教育教学和开展积极有效的教研活动过程中，教师能逐步掌握幼儿的身心发展规律，逐渐提高自己观察分析幼儿行为的能力。随着游戏化教学地科学推进，在潜移默化中教师能够做到观察幼儿的游戏，识别幼儿的学习过程，回应幼儿的发展所需。不断提高自身专业核心素养和园本教研水平。二、游戏化教学的现状1．部分家长的教育理念仍旧滞后提到游戏，大部分家长往往会联系到规则与丧志，而幼儿更重视游戏过程中与同龄小伙伴之间的相处以及可以自由发挥、自由选择游戏的愉悦。部分家长迫切希望孩子可以尽早地接触小学化的内容。认为知识大于能力，重视孩子知识的积累而忽视孩子兴趣的培养。在幼儿成长过程中会以幼儿在幼儿园学会了多少故事，掌握了多少知识作为评价幼儿学习好坏的评判标准。[5]这种评判标准是不符合幼儿心理发展规律和年龄特征的。由于部分幼儿家长观念的滞后性，幼儿的学习与生活受到影响，教师组游戏化教学也有了阻力。2．“教学”与“游戏化”失衡 （1）只注重高控的教学活动

在实际的教育教学工作中，部分教师没有更新自己的教育理念，错误地定位自己的角色。具体表现在只重视课堂管理而忽视幼儿的主体性。这种高控、以教师而非学生为中心的教学活动对于幼儿来说，在进行游戏时，会丧失自主权，没有获得轻松愉悦的学习体验。 （2）只注重游戏化的“放羊式”游戏

部分教师认识到了教学中游戏的重要性，在实际教学中，也能做到在一日活动中利用游戏化的方式开展教育教学活动。但却流于形式，比如，学习《猪八戒吃西瓜》这首儿歌时，幼儿教师只是单纯地带幼儿做游戏。幼儿在音乐活动中更多的是玩耍，而没有知识的积累。因此，教师在教学过程中过分重视幼儿的课堂体验感和愉悦感，却没有明确游戏化教学的目标，必然会导致游戏化教学失去教育作用，沦为形式。22022年安徽省中小学教育教学论文评选三、推进游戏化教学的策略1．更新观念，领会游戏化教学精神教育部部长陈宝生在《建设高质量教育体系加快建成教育强国》一文中指出：“把高质量摆在更加突出的位置，作为教育发展的行动自觉和内在追求，以高质量为统领。”作为家长，要通过阅读各种书籍，领略游戏的魅力，在了解社会动态为自己增值的同时，还可以接受新的教育观念，避免老旧的思想观念带来的局限，从而为幼儿成长树立一个良好的榜样，为幼儿教育方法提供新的指导。[6]作为教师，需要深入分析幼儿园教师对儿童发展和教育质量提升的重大影响，不断提升幼儿园教师的专业素质。[7]在教育实践中新教育观念，理解游戏化教学精神，提升游戏化教学素养。从而为幼儿的成长提供良好的环境，为幼儿的教育方法注入新的活力。2．筹备教学，赋予游戏化教学知识点游戏化教学首先需要将教学的要求、学生的需求融入到游戏之中，知识准备是游戏化教学必不可少的环节。因此，教师在深度分析教育目标、了解幼儿学习兴趣后，为幼儿创设一个良好的学习环境。即一个“有准备的环境”。以户外体育活动——赛跑为例，给赛跑这项活动起取名叫“宙斯跑”。让班级里的一位幼儿在终点扮演“宙斯”在终点等待，并与每一位奔向终点的幼儿相拥。宙斯跑的设计理念来源于古奥运会，古奥运会是祭祀希腊众神之首宙斯的。在幼儿户外赛跑运动中，谁第一个跑向终点，谁就是第一个奔向宙斯怀抱的人，就是神的化身。通过融入古希腊奥运会纪念宙斯的文化，赛跑这项户外体育活动就被赋予了文化内涵。教师教学活动开始前需要精心筹备教学，为幼儿创设一个“有准备的环境”。在教学准备过程中，把对幼儿身心发展规律和教育目标的深入分析物化在活动环境和活动材料之中。因此，教师可以退居“幕后”，不需要直接指导，而是通过幼儿与环境、材料的化学反应间接实现了教育目标，正是教师认真筹备教学，借助于一个“有准备的环境”，使游戏化教学更有意义。3．创设情境，践行游戏化教学理念建构主义认为知识存在于情境性的活动之中，主张在情境中学习。作为幼儿教师，需要做到为幼儿创设符合游戏化教学理念的教育教学环境，激发幼儿主动建构的动机，在轻松愉快的氛围中到新知识，并将其应用、融入到实际生活中，以实现知识的内化。例如在教师组织教育教学过程中，可以创设“堡垒寻宝”的活动。在学习“认识图形”的时候，教师设定有意思的具体情境，加深幼儿对图形的理解。同时通过幼儿的想象力及创造力，通过已有的认知来构建出新的图形。在教学活动开始前，教师可以组织幼儿对教室进行简单的布置，幼儿和教师协同合作搭建出一个“堡垒”。教师将游戏闯关贯穿整个课堂，教师为幼儿设置学习任务，幼儿的学习任务可以是“找出隐藏在生活中的三角形”、“说一说长方形的特点”等等,学生每完成一个学习任务，就能得到关键道具，当幼儿集齐道具，就能闯关成功,并获得宝石奖励和“勇士”的称号。在游戏化教学法过程中，使用创设情境的方式，在帮助学生巩固知识的同时，能够用更有趣的方式应32022年安徽省中小学教育教学论文评选用知识。[8]4．观察幼儿,推动游戏化教学的进度教师应该意识到幼儿在探索与发现的过程中，自己需要“放手”，退居“幕后”，重新定位自己的角色，选择成为追随幼儿的观察者、记录者和支持者。留心幼儿在一日生活中的表现并做好记录。这样，教师才能真正做到从幼儿的发展水平出发，依据幼儿的学习特点，根据幼儿的学习兴趣和动机制定本班的游戏化教育教学活动计划。比如,自主游戏时,幼儿在阅读区打开了一本特别的书——《三十六个字》。他们对书中的内容产生了疑问与好奇。进入大班后,孩子们喜欢模仿大人在作品旁署名，用自己创造的图形、符号来记录有趣的事情。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：要激发大班幼儿对图书和生活情境中文字符号的兴趣帮助幼儿了解文字的意义和用途。在日常生活中汉字随处可见，经常引起孩子们的好奇。借此，教师可以在观察分析后开展更为具体的游戏化教学。利用幼儿在自主游戏中遇到的问题，推动游戏化教学的进度。因此，我们追随幼儿的兴趣,开始探索象形字和现代汉字的联系和延伸,发展幼儿前识字的核心经验。戏化教学中促进幼儿学习与发展的目的。5．评价活动，总结游戏化教学得失教师在评价中要善于捕捉幼儿的实际情况，教师评价教育教学活动可以围绕以下四个方面来开展：幼儿教育目标达成情况、幼儿游戏教育教学内容的科学程度、幼儿在活动中的行为、教师在活动中的行为，通过这四个方面的分析评价，才能科学地推进游戏化教学，保证游戏化教学活动的持续推进，让游戏化教学更符合幼儿的学习特征和身心发展规律。当一个阶段的游戏化教育结束后，相关活动的发起者应针对幼儿在游戏化学习过程中的得失展开讨论，以帮助幼儿整理游戏过程中所学的知识点，找出疑虑，并引导幼儿将有价值的经验分享给其他人。通过总结游戏得失，游戏化教育的发起者不仅可以诱导幼儿养成完整的游戏化学习习惯，巩固教学成果，还能帮助自己积累开展游戏化教育时的经验，为下一次游戏化教育的实施提供实用的依据。也能让幼儿教师在教育教学中养成善于总结反思、勤于思考的习惯，在完成教学活动后，对于自己的教学过程仔细钻研，进行反思总结，改进自己的教育教学工作，提升自己的教育教学能力。针对以上叙述的《猪八戒吃西瓜》歌曲教学中出现过度游戏化的问题，教师可通过深入分析幼儿身心发展规律和学习特点、更新教育观念的方法改进教学设计，让幼儿能够真正有效的学习。参考文献 [1][古罗马]昆图斯·贺拉斯·弗拉库斯著，王厚平译：《诗艺》，上海译文出版社2021年版，第20页。 [2][法]菲力浦•阿里埃斯著，沈坚译：《儿童的世纪：旧制度下的儿童和家庭》，北京大学出版社2013年版，第120页。42022年安徽省中小学教育教学论文评选 [3][法]卢梭著，王媛译：《爱弥儿》，北京妇女版社2018年版，第