语文教学中同伴促进学习策略研究与探索 论文

语文教学中同伴促进学习策略研究与探索摘要：马卡连柯曾说：“每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予团体的一种影响。”竞争一直是人类进步，社会发展的重要推动力。适当的竞争能够很好地调动人们的积极性与进取意识，从而增强其学习积极性与主动性。”一对一同伴合作良性竞争机制是激活课堂教学的催化剂，能激发学生的学习主动性和学习内驱力。关键词：合作学习，同伴促进，学习机制，一对一合作良性竞争模式引言：部分学生在学习中没有自觉性，需要在成人的帮助下才能提高自身的学习成绩。但长辈的管束和促进不可能一直伴随孩子。采用一对一合作良性竞争模式，巧妙地运用学生的上进心，在学生学习和教师教学中显得尤为重要。一、中学阶段学生的心智特点初中生正处在身体心理发展的关键时期，身体和心智发展都不成熟。这一阶段也是孩子成长发育中重要的阶段，有了同伴的陪伴与鼓励，能帮助他们更好地度过青春期。为形成正确的人生观、世界观、价值观打下良好的基础。1．身体与心智发展的不统一孩子从学习之初都有上进心，对自己的未来充满想象，并想向着自己的目标努力奋斗，更想通过自己的努力，掌握一定的知识，懂得尊重他人，同时也能得到别人的尊重。但所有美好的东西都是需要努力付出才能得到，而且并不是所有的结果都会在努力之后呈现。很多结果，要在努力之后的十年，二十年，甚至更久才能看得到。但初中生的身体与心智发展得不够成熟，身体上付出的努力很想在很短的时间内获得收获，部分孩子可能没有耐心等待到开花结果的那一刻就放弃了。在平时的教学中，老师的言行往往不一定能在他们的心中引起太大的波澜，但相反，同伴的无心插柳往往可能会取到柳暗花明的效果。2．情感与理智的不协调 初中阶段是学生感性思维占主导地位的阶段，他们重感情讲义气。既有梁山好汉的勇猛，也有初生牛犊不怕虎的闯劲，思想和行为极易受到外界环境的影响。此时教师可充分利用同伴促进作用，在班级中培养具有影响力的学生，让他们学会用理智控制情绪，成为班级的核心，从而影响全班。3．进取心强与自制力弱的矛盾初中阶段的学生和高中阶段的学生一样，有极强的进取心，但区别就在于他们思考处理问题，往往带着自己的感情色彩。他们会依从自己的判断，区别看待周围的人和事。有时面对家长和老师说的道理和观点，即使他们自己认为正确，在行为上也表现得大相径庭。他们会按照自己的要求办合乎意愿的事情。无论是在学习和生活上只顾眼前利益，不会从长远发展的眼光去看待。总体来说，初中生的个性发展呈现出暂时的不平衡和偏激的特点，自制力和内驱力还不能巧妙结合。二、教师教学和家庭教育的困惑1．教师在课堂教学中的困感在教学改革任务推进的过程中，教师是会起到直接影响的一个因素。教师作为与学生进行直接接触以及密切接触的一个群体，其自身的言行会对学生造成直接影响，其自身的教学经验也会对学生的学习效果产生影响。这就要求教师要在教学的过程中解决遇到的每一个困惑并帮助自身成长。教师教学中遇到的最大困惑就是如何激发学生的学习动力。如果我们以等级制度制定学生的学习标准，达到了一定等级，就会获得一定的奖励，这对于一部分学生来说是可行的。但是对于有些孩子，他们在某一个年级或者是某一个年龄段，某一等级对于他们来说就相当于是至高点，无论花费多大努力都是达不到的。这个时候，孩子的内心就会产生挫败感。但这并不代表这个孩子的能力不行，心智不健全，或者是在学习上有障碍。只是每个孩子在不同的年龄段优先发育的方向不同。但只要孩子达不到自己预定的等级，久而久之，就会产生学习倦怠。即使学习等级的设定符合孩子的学情特点，但学习目标的达成也会受一些客观因素的影响，比如：试卷的难度，近阶段学习知识结构的特点，或者是教学进度的安排等等，都会影响结果的生成。但学生的心智不够成熟，他们不会从客观上分析原因，只会把自己的预定目标和结果进行比较。如果达到了，孩子就会有成就感，对学习也有一定的促进作用。相反，如果达不到，孩子就会有挫败感，严重时可能会影响或打击孩子的学习积极性。此时的教师需要不断更新自己的教育理念，探索适合学生学习的教学方法和策略，在兼顾自己专业能力提升和教育科研正常开展的同时，思考一种新的课堂教学和管理策略，从而促进和帮助学生学习和成长。2．家长在家庭教育中的困惑为了促进孩子的身心健康，学校和教师都在依法落实“双减”政策，减轻学生的作业量以及作业时长，几乎所有学生都能按时完成作业，但仍有极少一部分不能按时完成。这部分家长心中不由困惑：是督促孩子完成作业，还是督促孩子按时休息？ 如果让孩子放下作业，担心孩子影响学习，跟不上老师的教学进度，怕孩子养成半途而废的习惯。不放下，又影响孩子的睡眠时间。这些问题归根结底最终还是要回归到课堂教学中，这就要求教师能与时俱进、不断成长，思考出一种全新的教学策略，在保证课堂教学质量的同时，兼顾到后进生自身存在的问题并及时找到解决问题的策略和方法，将这些策略内化成孩子自身的学习行为，从而促进所有孩子身心的健康发展。三、同伴促进学习策略的实践和效果马卡连柯曾说：“每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予团体的一种影响。”竞争一直是人类进步，社会发展的重要推动力。适当的竞争能够很好地调动人们的积极性与进取意识，从而增强其学习积极性与主动性。”[1]基于上述教师和家长的困惑，一对一合作良性竞争模式恰恰是运用个人影响带动班级，巧妙地解决了教学中存在的问题。1．在教育教学方面的促进作用韩愈曾说：“师者，所以传道受业解惑也。”在科技日新月异发展的现代，教师已经不能简单只满足于传道授业解惑，还要不断成长，思考各种策略提高学生学习知识的能力和实践运用能力，并培养学生的责任感和担当意识。“鯰鱼效应”中鯰鱼的到来会使得沙丁鱼拼命地游动，从而激发出沙丁鱼旺盛的生命力。“鲶鱼效应”的激励手段同样适用于课堂教学和班级管理，一对一合作良性竞争模式就是运用“鯰鱼效应”，适当地运用竞争机制，提高课堂教学的效率。如果在课堂教学中运用目标激励机制，那就要求目标的设定必须是跳一跳能够得着的。如果标准远远超过了学生自身能够够得着的目标，那这样的学习促进终将会以挫败学生的学习积极性收场。但如果目标太低，学生即使达到了也没有成就感。而一对一合作良性竞争模式就没有这样的顾虑。每一个孩子都有上进心和学习能力，但是这种上进心和学习力在日复一日年复一年的学习中，很容易被学习中的各种因素磨灭。且每个孩子的接受能力和身心发展特点在每个阶段也各不相同，也会在不同年龄段显示出不同的优势。但在平时的学习中，学生会不由自主地和自己认为优秀的学生进行比较，甚至用自己的缺点和同学的优点进行比较，这势必会产生一定的心理落差，不利于学生自信心的培养。而一对一合作良性竞争模式，刚好解决了这个问题。学生在自我选择一对一合作小伙伴的时候，会自然而然地结合自身学习的能力和特点找到与自己能力水平相匹配的合作伙伴，自主结成学习对子。这样，学生既不会产生畏难心理，又能培养自主学习的自信心。通过自己的努力，不断提升自己并超越对方。在这种超越与被超越的阶段性良性竞争中，学生的层次和能力会不断提高，当学生的能力水平已经远远超过原来的能力和认知水平后，他们又会继续寻找新一阶段的合作伙伴。如此循环，班级学生的整体学习水平就会有质的飞跃和提高。学生在学习中缺乏主动性，如果单凭老师和家长的督促，不仅容易打消孩子学习的积极性，也会让孩子产生反感。但是采用一对一合作良性竞争模式，孩子就会在课下认真花时间主动背诵。完成以后，会情不自禁地关注自己的合作伙伴，如果同伴背得比自己更熟，学生会暗暗给自己鼓劲，争取下一次背得更好；如果看到合作伙伴没有完成，也会提升自己学习的自信心和动力。有的还会当起老师，主动承担起帮助对方的角色。甚至有些从来不愿意背书不喜欢学习的孩子，看到自己合作伙伴的努力，也会慢慢转变自己的学习态度，变得勤学好问。2．在班级管理和团结协作方面的促进作用 苏联心理学家维果茨基认为，学生发展有两种水平：一是学生的现有水平，表现为学生独立活动时能够达到的解决问题的水平；二是学生可能达到的发展水平，是指学生借助他人的帮助，能够达到的解决问题的水平。他把这两种水平之间的差异称为“最近发展区”。对教育过程而言，重要的不是关注学生已经完成的发展过程，而是他们正在发展的过程。[2]一对一合作良性竞争模式正是合理运用了学生的最近发展区。假如说一个班级有32位学生，采用一对一合作良性竞争模式，把32位学生分成了16个学习促进合作小组。班长与副班长形成一对一管理合作促进模式，大组长与大组长之间结成一对一合作管理促进模式，小组长与小组长之间互为一对一合作管理促进模式，组员与组员达成一对一合作良性竞争模式，这种自上而下的层次化管理，环环相扣的合作学习模式，既促进了学生的学习，又提高了学生的自我管理能力。现在家庭父母大部分都是上班族，对于督促孩子的学习方面，有的家长没时间，有的家长有时间但没能力，缺乏良好的教育方法，有的家长既没时间也没方法，更不可能对孩子的学习起到良好的促进作用。日积月累，家长与孩子之间不可能创造良好的学习关系和氛围。这样，既不利于学生的学习，也不利于班级管理。但自从学生有了合作伙伴，采用一对一合作良性竞争模式，家长无意中发现，从前那个不爱背诵不爱学习的孩子，早已变成了在校主动完成作业、回家主动阅读的学生。和谐的家庭环境同样也会促进班级管理和教学。3．在人文教育和人才培养方面的促进作用学生作为一个正在成熟和发展中的个体，他的主体性需要通过多种途径得以培养和发展。而教育作为学生生活的一个极为重要的组成部分，作为一种有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动，是通过促进人的社会化和个性化来展开的。通过教育，促进个体不断成长，向社会输送人才。一对一合作良性竞争模式下，教师要培养学生在竞争的同时，养成良好的合作习惯，在合作中成长。通过一对一合作良性竞争模式下的交流合作，让学生体会到合作学习的重要性，体会到在知识分享中促进自我成长的快乐。一对一合作良性竞争模式也应侧重于小组的整体表现，要注重对学习过程中小组成员的合作态度、合作方法参与程度的评价，要更多地关注一对一合作良性竞争模式下小组成员的协作情况。教师要关注和引导学生一对一合作良性竞争模式中成员之间民主、平等、协作的关系。教师要特别关注合作学习中的弱势的一方，及时调整合作伙伴。一对一合作良性竞争模式，在促进、评比、竞争中，必然会激发学生合作的积极性，学生在相互教、学的过程中，提高了自身的探索创新意识。教师要鼓励学生善于促进合作伙伴的成长，敢于接触新事物，学会独立思考和积极探索。掌握最新科技资讯，从不同角度思考问题并发表见解，用激情和想象创造更好的未来。“问