语文教学中开展心理健康教育的探索 论文

语文教学中开展心理健康教育的探索摘要在中小学语文教学中开展心理健康教育有着得天独厚的条件，因为语文具有丰富的人文精神内涵。运用多种教学方法对学生开展心理健康教育,能引导学生形成积极良好的个性精神,形成完善的个性,促使其身心全面地健康成长。 关键词心理健康教育语文教学

青少年阶段对每个人来说都是心灵发展最关键的时期，正是培养孩子的好时机，具体可分为培养积极乐观的心态，树立稳固坚韧的信念，创造丰沛的内在能量源泉，积累丰厚的意志品质等。同时，在小学阶段的培养过程中，必须从课程教育、行为引导、实践认知等多个方面循序渐进促进每一位学生的心理健康发展。语文作为基础学科，更是心灵培养的关键载体。在日常教学中，教师一定要充分挖掘教程内容，创设教学情境，引导学生汲取课文中的精髓，对每一位学生开展心理健康教育。由此，笔者从多年的教学经历中受到启发，浅谈在教学实践中，开展心理健康教育的几点做法。一、创设情境，激发学生学习兴趣，培养其健康的价值观一方面，兴趣是激励学生努力学习的强劲动力，另一方面，教材所选的多是文质兼美，具有教育意义的典范，学生也比较喜闻乐见。因此，笔者常常思考如何在日常课堂中激发学生的兴趣，最大化实现教材的教育意义。例如，在教学课文《丑小鸭》时,笔者设计了一出小型舞台剧，在情境互动引导学生理解角色，共情丑小鸭的遭遇，感受丑小鸭蜕变前后的内心变化。笔者发现所有的学生都沉浸其中，毫无疑问，表演者和观看者都被情节深深地打动了。表演的最后，笔者提示同学思考全剧，并积极参与讨论，其中有一名学生说，丑小鸭本来就是天鹅蛋，即便不离开鸭妈妈也会变成白天鹅。笔者眼前一亮：真是个好问题，很有必要据此引导学生继续思考，于是笔者问，如果丑小鸭不离开家，它能成为一只真正的白天鹅吗？学生们沉默了一会，后来继续讨论，得出结果：正是因为经历了鸭群的讥笑，排挤，经历了一系列的磨难，它才变得更加坚强和坚韧，羽翼也变得更加丰厚、充盈和美丽。笔者相信，这节大家共同参与的课堂一定能给学生留下深刻的印象，更能鼓励他们对挫折树立正确的态度，以更冷静和客观的态度面对漫漫人生的不如意。在学习《青蛙卖泥塘》一课中，笔者让学生演示青蛙卖泥塘的情景，当笔者看到戴着青蛙头饰的孩子大声吆喝着“卖泥塘喽！”，分别和饰演野鸭、小鸟、蝴蝶等动物的孩子对话的时候，又一次深刻体会到了在探索和实践中挖掘孩子天性，激发对大自然及语文课堂的兴趣，以及开展挫折教育的重要性和必要性。二、挖掘语文教材，渗透心理教育其中具体表现为结合教材内容，适时启发学生思考，对学生进行心理教育。例如在课文《清澈的湖水》中，小洁好像在寻找什么？文章写到这里戛然而止，这就需要老师挖掘教材。其中课堂可以这样设计：小洁她在找什么呢？为什么要寻找呢？以疑问的方式，鼓励同学们积极想象，培养发散思维能力，培养学生发现美，自觉践行美。在上《桥》一课时，可以设置问题：一年后这里重建了一座大桥，你会给这座桥起什么名字呢?学生们在沉思中写下了多个名字：希望桥、生命之桥、心愿桥、奉献桥、留芳桥·、爱心桥·····教师可以继续发问：为什么叫希望桥?并且，在桥的简介上，可以写哪些话语呢？以此引导学生继续思考。教师还可以结合当下情况，更容易引起学生的共鸣。在疫情肆虐和洪水猖獗的危难时刻，总是有一群人时刻把民族利益，国家安危置于个人性命之前，他们前仆后继、视死如归，身背民族大义，心中装的全是人民群众。他们牺牲自我，只为处于危难之中的普通老百姓们谋一条生路，他们的名字是：军人、医护工作者、消防官兵。除此之外，教师可为同学们播放北京残奥会运动健儿的比赛和训练视频，让同学们感受生命的坚韧果敢与无限可能。相信在多重引导下，孩子们可以感受到什么叫传承希望，什么叫生命力量。在学习《生命生命》时，孩子们被飞蛾求生的强烈欲望、砖缝里长出的小瓜苗和沉稳而有规律的心跳感动着，笔者进一步让孩子们思考生命的意义是什么？并且，笔者放下粉笔，和孩子们一起抚摸自己的面颊，一起感受脉搏的跳动，和大家一起感受自己蓬勃有力的生命，同时笔者在此出示相关的社会新闻：地震中艰难求生的，还有因一时挫折放弃生命的。鼓励孩子们展开讨论:应该如何看待生命，又如何对待自己的生命？如果有机会，你想对想要放弃生命的孩子说点什么？在讨论中让孩子们明白，生命只有一次，并且也不仅仅只是自己的，跟自己的亲人有着千丝万缕的联系。因此应当珍惜生命，不珍惜生命是不负责任，自私自利的表现。以后在孩子们受挫无助的时候，希望能记住自己的许诺和老师的教诲。通过这一系列的活动，潜移默化地影响学生，帮助学生形成健康的心理和积极乐观人生观和价值观。三、鼓励孩子们主动阅读课外读物，培养良好的阅读习惯一方面，读书可以明智，拓展见识，引人思考，为孩子们的成长提供稳定可靠的能量源泉，有的好书对孩子的引导效果甚至能超过家长和老师们的千言万语；另一方面，要把孩子培养成全面发展的人，良好习惯的培养至关重要。许多孩子知道应该多读书，却不知道应该读哪些书，当然无法体会到读书的真正乐趣。因此，作为一名小学语文教师，还要培养孩子们养成良好的阅读习惯，而且义不容辞。那么，具体该如何培养孩子们的阅读习惯呢？笔者根据自己的摸索，浅谈几点建议：首先，需要营造良好的读书氛围，让每一个孩子参与进来，让阅读成为流行，让交流成为约定，例如设立“课下阅读半小时”，“读书交流会”等等。其次，教师需尽其所能地对积极参与阅读的行为予鼓励，例如对年龄小的同学奖励阅读之星奖牌，小印章；对高年级同学奖励免作业一次，钢笔等。因为在培养真正稳固的阅读习惯之前，任何正向的反馈，都会激发阅读动机，刺激更持久的动力。另外，教师还可以采用陪伴式的教学方式，和孩子一起阅读，榜样的力量是巨大的。 同时,对于具体书目的选择，不但可依据课程标准的指导建议,还可以因每个 《弟同学年龄段、个性和读书目标而变换。比如对低年级同学,可以介绍《三字经》子规》《声律启蒙》等琅琅上口的启蒙书籍外,还可介绍图文并茂的童话故事、民间故事等中低龄书籍,以引导孩子形成积极健康的社会价值观；对高年级同学则可介绍传记类文化、中外国小说、中国古典名著、非虚构文学作品等,以使孩子们学会站在巨人的肩膀上思索,从而看到不一样的世界,感受世间百态。四、抓住各种心灵成长的机会，挖掘多种培养方式除培养阅读习惯之外，教师还应积极探索多种别样的教育方式，以平等、尊重的态度沟通，以倾听、分享、带领的方式让心理健康教育渗透到教学课堂的每个角落。例如，可采用课上观看各类纪录片、新闻剪辑、名人采访，课下收看《感动中国》等优秀节目，一对一沟通等方式了解孩子们的心理状态；还可以举办匿名书信活动，让孩子们不带顾虑，随心所欲地表达需求；可以举办才艺比赛，展示美好自我；鼓励孩子们培养多种好习惯，培养意志力、信心和兴趣；有条件的话，还可以组织同学们参观敬老院或福利院、动物园，让孩子们看到与以前认知相异的世界，从而真正感恩生活，敬畏生命。总之，对语文教学工作来说