幼儿自由阅读能力的培养研究 论文

幼儿自由阅读能力的培养研究摘要：许多研究表明，阅读能力的关键期在孩子的3-8岁期间，早期阅读的开展不仅是满足幼儿的身体和心理发展，更是对幼儿日后的学习习惯的奠定，幼儿在自由阅读活动中，主体性得到了提高，需要独立地进行观察、推测、想象、表达等一系列思维，不仅能运用和巩固自己已有的阅读经验，而且能为培养独立自主、耐心阅读的习惯提供良好的平台。那么如何让幼儿在阅读活动过程中喜欢上阅读，乐于自主阅读，是家长和老师共同的追求。关键词：幼儿;自由阅读;兴趣一．什么是自由阅读自由阅读，就是指在进行阅读时，没有压力，即使读者要做读书笔记，也没有标准的答案，可以完全按照自己的意愿去阅读。可是这种自由阅读又不仅仅只是为了消遣、完成任务式的阅读，而是要求能钻进去，读出作品的精要，或者是既能钻进去又能走出来。这是对作品的一种自由的、多元化的解读，是一种自由的鉴赏、自由的品读。简而言之自由阅读就是根据自己的兴趣和爱好，选择自己喜欢和适合自己阅读的阅读材料，做阅读的主人。[1]1.幼儿自由阅读幼儿阅读的形式，不外乎成人指导的阅读和自由阅读两种。成人指导的阅读，可以使幼儿在成人的引导下掌握阅读的方法、技巧等，有针对性地掌握相关的知识，并能在与成人的交流中获得更多情感的体验。而幼儿在自由阅读活动中，主体性得到了提高，需要独立地进行观察、推测、想象、表达等一系列思维，不仅能运用和巩固自己已有的阅读经验，而且能为培养独立自主、耐心阅读的习惯提供良好的平台。幼儿自由阅读是正式阅读活动的第一个阶段。幼儿的阅读活动，需要家长或老师做个别指导。提供幼儿自由阅读的机会，使幼儿能重新回忆起曾经看过的重要情节，在此基础上在对同一内容进行理解。幼儿可以边翻阅图书边小声地讲述，也可以再翻阅完后讲述，这时幼儿主要是独自讲述，一般是不与同伴发生语言交流的。二．国内外有关同类课题的研究文献综述国内外许多研究表明，3—8岁是幼儿阅读能力发展关键期，在这个时期幼儿如果能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯，形成自主阅读的能力，就可以为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。近几年来，儿童阅读的问题也受到了世界范围教育理论工作者和实践工作者的共同重视。我们也可以清楚地认识到，阅读是学习的基础，是人一生中必须具备的基本能力。但是目前，绝大部分的家长对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识，简单地将早期阅读等同于识字、写字，将学习汉字看作一个记忆的过程。不仅家长如此，还有部分老师对早期阅读也没有正确的认识，只是在幼儿园的图书区中投放一些书，让幼儿随意地翻阅，缺少阅读的目标与具体的指导策略。下面是摘自书报网络的一些信息，关注幼儿早期阅读，是众多教育机构和研究人员的重要课题。[2]

1.黄浦区教育科学研究所肖燕萍威海路幼儿园课题组《幼儿早期阅读教学模式的研究》 “教育改革，观念先行”。观念的更新之后还有相适应的教育模式和实际操作方法的改变。目前，在幼儿园语言教育中，早期阅读教学存在着模糊、随意、错位等情况。根据对当代儿童语言发展理论的学习与思考，深感加强幼儿完整语言的培养中，构建早期阅读教学模式的研究具有时代意义。为此，开展了本课题的研究。 2.《美国教育专家强调儿童早期阅读》摘自中国导医网

美国教育机构1998年的一项研究发现，学业差异大多早儿童的学习能力在入学之前就已经得到不同程度的发展。因此，儿童的早期教育至关重要。早期阅读则是早期教育的重要内容。专家认为，0—3岁是培养儿童对于阅读兴趣和学习习惯的关键阶段，3—6岁则更侧重于提高儿童的阅读和学习能力三．阅读的重要性在许多人的理解里，阅读只是学习的方式之一，学习离不开阅读，甚至学习成效的好坏与阅读水平的高低也有着紧密的联系。但是阅读的意义不仅如此，它更是一种有效的教育手段，这种手段不等同于说教，而是让孩子在阅读的过程中，以自我感悟的方式，实现自我的塑造。1.阅读活动对于幼儿的成长意义 对于孩子来说，阅读的益处显而易见的，正如美国著名的潜能开发专家杜曼所说“除了阅读，我不知道还有什么教育比它更有效。”

可是，在现代性息技术高度发达的今天，人们的阅读数量丰富了，阅读内容扩展了，阅读途径多元了，阅读方式也灵活了，但是人们阅读的心态却浮躁起来，阅读的内涵肤浅了，阅读的质量下降了，阅读的兴趣也慢慢开始减退了。 特别是近几年，有许多新兴的教育学说，开始反对孩子的早期阅读，提倡更为彻底地解放孩子，对于这一点，让人担忧。美国阅读问题专家乔治·史蒂文斯认为“教育史上危害最大的错误就是将各种阅读教育都放到孩子6岁以后。”

其实，早在100年前，意大利的教育家玛丽亚·蒙台梭利就发现，孩子阅读的敏感期是在4~5岁之间，如果在孩子4~5岁之间给予良好的学习阅读机会，他们大都显得兴味浓厚，怡然自乐。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，孩子的阅读活动开始越早，阅读时思维过程就越复杂，阅读时对智力发展就越有益。在孩子7岁前学会阅读，就等于学会了很多重要的技能，边读边思考边领会。这些理论也早已被证明是正确的，就如卡尔·威特就是在父亲的指导下，童年时期开始了早期的阅读教育，最终他的父亲将这位智商平平的孩子培养成了一位天才般的学者，并把他的成功教育经历写成一本书，名叫《卡尔·威特的教育》。 1.1阅读可以培养孩子积极的情绪

阅读是一种复杂的情感活动。学习过程是智力因素共同参与的过程。阅读过程中也伴有兴趣、情感、意志的等活动发生。 对于孩子来说，书中的人物情绪也可以引起他们的共鸣，因此他们会认识什么是“情绪”，允许孩子表达情绪，有利于帮助他们日后自信心的树立和同情心的培养。 1.2阅读可以帮助人建立良好的人格与品德

英国哲学家培根说过：“读书塑造人格。”在阅读活动过程中，孩子会认识真善美，假恶丑，受到书中的思想、意志、性格、理想和兴趣等方面的影响。孩子不喜欢训诫和说教。但图书中的艺术形象拥有着巨大的魅力，会深深地打动他们，使他们受到潜移默化的感染和教育。在这个过程中，不仅提高了孩子分辨是非，美丑的能力，也有助于他们意志品质的形成。 1.3阅读可以促进幼儿的心智成长

现代心理学研究表明：人脑信息的80%是通过视觉获得的，视觉刺激能有效地促进儿童的大脑神经网络的发展，对孩子来说，阅读是一种全方位，多角度的智力活动，它能使孩子的头脑变得灵活敏捷，并进一步促进孩子心智等全方面的成长。四．自由阅读的关键就是兴趣美国教育家布鲁纳认为：“学习最好的刺激是对学习材料发生兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。良好的兴趣是孩子学习活动的自觉动力。”然而幼儿期是培养孩子阅读兴趣的关键期。目标决定我们做事的方式。开展早期阅读也一样，你的目的越单纯，越客观，同样的阅读效果就越正面，越理想。早期阅读不等同于识字，不要要求孩子一定读懂书中的内容，早期阅读更多的只是一种亲子间心灵对话的方式，一种刺激大脑的方式，对于孩子来说，培养孩子的阅读兴趣比任何都重要。五．陪养阅读的兴趣需要好的方法 什么样的阅读方法可以行之有效的进行，让幼儿愿意阅读，喜欢阅读，首先我们要树立正确的阅读意识，然后就需要有良好的阅读方法，使幼儿主动的把阅读成为一种习惯。1．亲子阅读 亲子阅读，也是亲子共读，就是家长陪着孩子一起阅读，这是培养孩子阅读习惯的最佳方式。特别是在孩子年龄尚小，没有能力自己阅读，不能自己了解书本内容的情况下，更需要大家陪在身边，一起阅读。[1]

对于家长，亲子共读能提高家长的教育水平。家长与孩子共读的每一个童话、每一首童谣实质上都是在对宝宝进行早期道德和智慧的启蒙。在这个过程中，家长可以观察到孩子学习特点和思维倾向，这有利于家长们有针对性的对孩子进行学习指导。 在亲子共读活动中，要注意以下几点：

1.1要克服功利的心理

我们在思想上应该有正确的认识，亲子共读的目的并不是要把孩子培养成为天才，而是要让阅读成为孩子的一种学习习惯，成为亲子间的一种交流方式，孩子童年快乐生活的一部分。1.2要让孩子感觉是快乐的

让孩子爱上阅读，作为家长自己一定要先爱上阅读。父母一定要有正确的观念和心态，亲子共读是快乐的，没有压力的。 1.3阅读的过程要让孩子做主

在亲子共读活动的过程中，可以让孩子插话，提问，家长应做到耐心了解孩子的想法，避免急于教导孩子，对孩子的话辨别是非对错。阅读的内容，应尊重孩子的兴趣，父母应该在亲子共读活动的过程中注意观察，找出孩子对哪些书比较感兴趣，陪孩子读他所喜欢的书，这才能真正的让孩子感受到阅读的乐趣。2.延伸阅读延伸阅读，是在阅读的过程中，延伸孩子的阅读面。最常见的延伸阅读有基于作者的，因为某个主题的或因为相关事件的延伸。比如，孩子喜欢读某一本书，自然会喜欢上这本书的作者，如果此时你向孩子再推荐同一作者的作品，孩子会容易接受。不断丰富阅读内容和形式，提升幼儿新的阅读兴趣。将孩子的阅读视角不断延伸开去，一定能帮助孩子在兴趣中获得广播的知识。六．阅读的基本原则开展幼儿早期阅读不能生搬硬套，所有方法和策略都需要根据具体情况来实施，但有一些原则性的规律是可以把握的，无论孩子的个体差异如何，家长开展孩子阅读活动时，都必须把握一些基本的原则，那就是：适时性；专注与耐心；兴趣性；生活性。[1]1．适时性原则 适时的阅读原则主要体现在两个方面，一是孩子在什么时候读什么书，二是应该在什么时候给孩子读书。对于幼儿的阅读能力一般来说，1岁以前的孩子，多是以看图识物为主，1到3岁，孩子基本能听懂故事了，孩子会喜欢听一些简短的儿歌，童话。3到6岁，孩子对图画的理解力增强了，他对图画书的兴趣会逐渐增加了，这时孩子对故事情节的理解也有所增强，所以孩子愿意读一些更具情节的童话或小说。6岁以后的孩子，自主阅读能力基本形成，他们的阅读兴趣就会更为广泛。读书的时间，也是没有严格的限制的，也并不必硬性规定，视孩子情况而定。4岁孩子的专注力约7分钟，每增加1岁加2分钟，孩子专注程度有限，不要太过分要求，以免适得其反。2．耐心性原则给年幼的孩子阅读，是相当需要耐心的。需要坚持读，耐心就是坚持。当读书给孩子听的时候，孩子可能会试图把书从你的手中夺走来玩，或是走来走去，但没关系，你可以继续自己的阅读，并且每天坚持。虽然看上去，孩子似乎并不关心你的阅读，但你的声音实际上，他已经不由自主的听进去了。3．生活性原则生活与阅读是分不开的，生活与阅读都是一种体验。从生活中能够体检阅读，从阅读中也能够体验生活。对孩子们来说，生活就是一本最好的阅读教材。阅读是一种教育，可以让孩子通过阅读来感悟生活，思考生活。 为了对实际幼儿阅读情况有所了解，历时一个月，使用问卷调查的形式对3~6岁幼儿的家长进行调查，下面是对蚌埠市直机关第二幼儿园和蚌山幼儿园的五个班家长的调查反馈，认为3-6岁有必要进行阅读教育的占百分之九十八，其中家长对自由阅读的培养重视程度的不同，对其发展的情况如下

表1蚌埠两所幼儿园家长对幼儿阅读培养调查表给孩子买书给孩子讲故事和孩子一起看书和孩子一起讨论书的内容要求孩子叙述书的内容经常71%77%36%22%34%偶尔29%23%51%46%45%从不0013%32%21%由此可以看出，绝大部分家长对幼儿早期阅读能力的发展还是比较重视的，但由于缺乏专业的理论知识，许多家长觉得给孩子买书了，孩子就可以得到良好的教育，缺少相应的教育指导，往往事倍功半。许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家长是幼儿的第一任老师，家长的一言一行会潜移默化地影响着孩子，同时家长也是幼儿园教育工作的合作伙伴。我们要努力营造一个有助于促进发展幼儿早期阅读的环境，让孩子在环境中自主的良好的阅读习惯，良好的阅读习惯和能力对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高有着密切的关系。家长应当经常和孩子一起分享读书的快乐，经常的去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。为孩子买一些适合其年龄的图书，每天抽出些时间和孩子一起看图书讲故事。孩子的阅读兴趣也就慢慢培养起来。幼儿自主阅读的能力，主要是在语言领域中逐步培养起来的。 早期阅读是幼儿园语言教育活动的一种重要类型，它在促进幼儿获得优异的语言运用经验，提高幼儿语言表达能力等方面起到重要作用。我国2001年7月颁布的《纲要》在语言领域中特别提出：“培养幼儿对生活常见的简单标记，文字符号的兴趣。利用图书，绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍，阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。” 当前，幼儿园在开展早期阅读活动中就存在不少误区，例如把早期阅读简单的等同于认字和写字活动，把图画书阅读与看图讲述，看图讲故事，