幼小衔接视角下幼儿园户外体育活动的组织 论文

幼小衔接视角下幼儿园户外体育活动的组织摘要：本文立足于幼儿园教育实践，以幼小衔接的背景出发，从“有趣”“有益”“有别”“坚持”四个方面入手，针对幼小衔接视角下幼儿园户外体育活动的组织这一主题进行了阐述。 关键词：幼小衔接，幼儿园，户外体育活动

进入小学之后，学生会有专门的体育课程，会定期进行体育检测，当然日后的中考、高考也会有体育考试的身影。而且日益增多的学科，逐渐拉长的学习时长也对学生的体力等提出了较高的要求。也正因为如此，我们应当看到锻炼与增强学生身体素质的必要性与迫切性。身为幼儿将教育工作者，我们应当注重幼小衔接，与此同时，也应当将幼小衔接的范围足够放大化，从各个方面入手为学生自离开幼儿园之后更好、更顺畅地融入崭新的小学生活做好充分的准备。这其中便包括幼儿身体机能、运动意识、运动习惯等细节的培养与衔接。基于此，我在自身的幼儿园教育实践中关注与注重户外体育活动的组织，确保其效益与质量。现将个人认识与看法总结、归纳如下。一、户外体育活动要有趣，要能调动幼儿的参与热情纵观教育实践，我们可以发现很多幼儿户外体育活动局限于教师将幼儿待到指定的活动空间，让幼儿自主玩耍其中所投放的材料，且这些材料多为幼儿们早已玩了无数次的滑梯、球类、轮胎等。也正是因此，我们不难发现幼儿们户外活动的热情并不像我们所预想的那般高涨。这带给我们的启示便是户外体育活动一定要有趣，要对幼儿具有极强的吸引力，这样才能吸引着幼儿去参与、去融入，在动一动的过程中锻炼起来，达到体育锻炼的效果。 例如，在某次的户外体育活动中，我没有让幼儿们独自玩耍，而是带领他们进行了如下一项的体育活动，该活动名称为“捉老鼠”，具体活动规则为：我与一名幼儿间距5米距离分开坐，我手中持有一个小小的皮球，让皮球在地面上快速滚动移向幼儿所坐的方向，幼儿则要在皮球移动过来时用手中早就准备的脸盆快速将其扣住，扣住一次得一分。我手中有若干个皮球，幼儿扣住一个皮球的同时，我另外的皮球也会快速向其滚动过来。就是这样一项简单却趣味性十足的游戏很好地调动起了幼儿们的参与热情，大家在领略了活动规则之后，踊跃尝试，积极地融入到了其中，我们的户外场地两两为一组坐满了愉快地玩耍的幼儿们。这一户外体育活动看似简单，但其实却能很好地锻炼幼儿们的反应能力，身体各部分的协调能力以及手臂伸展能力、腰部能能力。就这样，有趣且难度较小，本次户外体育活动进行得有声有色，且备受幼儿们的青睐与喜爱，效果良好。二、户外体育活动要有益，要切实增强幼儿身体素质幼儿园的户外体育活动并不是没有任何目的，单纯只带着孩子玩耍的活动，其肩负着应有的职责，有着锻炼与增强幼儿身体素质的应有之义。因此，作为幼儿教育工作者，一定要意识到这一点，认真考虑，精心挑选，合理安排契合幼儿实际的户外体育活动，让户外体育活动真正做到有益，对幼儿的身心有益。例如，良好的跳跃能力与平衡能力是我们幼儿园户外体育活动应当达成的目标，由这一目标出发，我便有意识地带领幼儿们进行了一次别开生面的户外体育活动，该活动的名字为“小兔子跳”，具体活动规则为：两名幼儿为一组，两人左手和右手各手持一根较粗的竹竿，两人蹲在地上，要像小兔子一样从起点跳到终点。首先，就幼儿蹲跳的动作，其锻炼的是幼儿的下肢跳跃力量与核心力量，以及他们的身体平衡能力；其次，就两人为一小组进行合作“兔子跳”的动作，其锻炼的是幼儿彼此间的团结意识及其协作能力，让其知道大家是一个整体的，不能光顾着自己挑，还要考虑自己的“兔子”伙伴。就这样，看似简单的“小兔子跳”这一户外体育活动却包含着丰富的奥秘，能切实引导着幼儿在动一动、跳一跳的过程中发展各项身体素质与能力，而且对其社会交际能力的培养也产生了积极的显著影响。这样的户外体育活动才是有益、能真正促进幼儿进步与成长的优质户外体育活动。三、户外体育活动要有别，要关注幼儿们的实际情况同一个班级中幼儿人数众多，不同的幼儿有着不同的身体素质的实际情况，因此，作为幼儿教育工作者，需要做的不能是以统一的标准要求幼儿参与到户外体育活动之中，而应当做到有所区别，即从幼儿们的实际水平、素质出发，引领他们参与到不同难度、强度的户外体育活动之中，让户外体育活动真正做到符合幼儿所需，促进他们的更好进步与成长。例如，有的幼儿身体素质较弱，对于这样的幼儿，若是让其进行强度较大的户外体育活动，很有可能对其形成身心的压力与负担，作为教师，我会有意识地引领这样的幼儿进行强度较小的户外体育活动。像“神器迷宫”，其具体活动规则为，利用一根绳子将其层层旋转摆放到地上，绳子有起点，也会有终点，这便形成了“神器迷宫”的起点与终点，幼儿从起点出发，按照绳子摆放的痕迹一层一层地走，直到来到“神器迷宫”的终点，即为挑战成功。这样的户外体育活动强度不大，但也能锻炼幼儿的身体协调能力与肢体灵活性。大多数幼儿的身体素质是正常的，对于这类幼儿，我则会带领他们进行强度适中的户外体育活动，像“花样投篮”，即在起点前方两两同一排摆放有紧紧挨着的呼啦圈，幼儿要手持篮球跳进跳出，但要确保两个脚都必须在呼啦圈圈住的区域内，然后来到用凳子拼成的“独木桥”前将手中的篮球滚动下去，让其落到凳子之外摆放着的轮胎所形成的“篮筐”中。这一户外体育活动的强度较之刚才有了一定的提升，符合正常幼儿的身体运动与锻炼需求。如此，“区别对待”，才能让户外体育活动符合班上不同幼儿的实际需求，也才能推动他们获得更好的身体锻炼效果。四、户外体育活动要坚持，要能培养幼儿良好的意识任何一件事情都不是一蹴而就的，而需要一个坚持的过程。在户外体育活动中锻炼身体素质也亦然。作为幼儿教师，我们一定要意识到这一点，将正确的户外体育活动理念传递给幼儿，引导幼儿要坚持，不要三天打鱼两天晒网，这样幼儿才能从教师的引导中形成坚持户外体育运动的意识，形成主动且长远的户外体育锻炼习惯，这样的意识与习惯才是真正有助于幼儿长远发展的。幼小衔接视角下，教育工作者不能仅仅只是重视知识的讲解与衔接，而且还应当巧妙建立起身体素质、运动习惯的衔接与过渡。也正是由此，幼儿教育工作者应当恰当组织户外体育活动，在此过程中增强幼儿身体机能，促使其形成坚持运动的意识与习惯，为其更好地适应小学生活，拥有更健康有活力的体魄进行学习奠定坚实而有力的基础。参考文献：[1]谢鹏辉：我国幼儿体育幼小衔接现状的调查研究[D].华东师