幼儿园学前教育对孩子规则适应和独立性的引导研究 论文

幼儿园学前教育对孩子规则适应和独立性的引导研究摘要：虽然相较于其他阶段的教育，幼儿教育不论是在教学内容还是在教学手段上都比较简单，但其对幼儿规则适应和独立性的引导作用是非常显著的。在幼儿教育中将幼儿规则适应和独立性的引导作为重要教学目标，对于幼儿的成长有着重大意义。不过在当前幼儿教育中，这一方面的教育引导相对欠缺，影响到幼儿教育价值的充分体现。鉴于此，本文主要就如何在幼儿教育中开展幼儿规则适应与独立性的教育引导进行了简要分析。关键词：幼儿园；学前教育；规则适应；独立性

引言

幼儿时期是人类各种潜能和素养发展的关键时期，因而幼儿教育有着奠基的重要作用。随着素质教育改革的不断深入，幼儿综合素养的培养引起了人们的广泛关注，目前越来越多的幼儿教师纷纷开始调整教学目标和手段，旨在促进幼儿综合、全面的发展。规则适应与独立性能力，对于幼儿后续的学习和成长都有着重大意义。但是在当前幼儿园学前教育中对于幼儿这一方面能力的培养相对忽视和欠缺。因此在幼儿教育中，教育人员应意识到这一能力素养对幼儿的重要性，并将其作为重要教育目标，采取相应的教育引导措施，增强幼儿的规则适应与独立性，奠基幼儿未来。一、幼儿园学前教育中开展幼儿规则适应与独立性教育引导的现实意义

（一）增强幼儿社会适应能力

基于我国基本国情，目前多数中国家庭的子女人数都不会过多，因此家长对于孩子的教育投入也随之增大。上幼儿园意味着幼儿离开父母，独自进入到集体生活，良好的规则意识可以帮助他们更好地适应幼儿园的小社会环境。在幼儿教育中，加强规则教育和引导，帮助幼儿掌握一些基本的集体规则和社会规则，增强他们的规则意识，对于他们后续融入社会大环境有着积极作用。可见，在幼儿园落实幼儿规则适应和独立性的指导是非常必要的【1】。（二）促进幼儿健康成长

在父母羽翼保护下的孩子是无法学会独立的。但受到传统教育观念的影响，多数中国父母都会将自己的孩子保护在羽翼下，剥夺了他们独立探索实际的机会，导致多数幼儿都缺乏良好的独立自理能力。而进入到幼儿园后，幼儿可以短暂性的脱离父母的保护，有更多的机会去探索世界。在幼儿教育中加强对幼儿独立意识和能力的培养，让幼儿独立完成一些简单的事情，增强幼儿独立能力，这是促进幼儿健康成长的必经之路。二、幼儿园在幼儿规则适应与独立性引导中存在的不足

（一）缺乏重视

虽然多数幼儿教育人员和幼儿家长都知道幼儿综合素养培养的重要性，但在激烈的竞争环境中，家长将多数的教育资源倾注在孩子文化学习上，从小就让孩子参加各种文化艺术培训班，希望孩子可以尽可能多的掌握文化艺术技能，赢在起跑线上。在这种教育观念的影响下，家长对于孩子身心健康发展状况会相对忽视，在日常生活中很少会对孩子的规则意识和独立能力进行培养【2】。同样的面对激烈的招生压力，幼儿园为了增强自身竞争力，往往也会将办学重心放在文化知识的传授上，对于学生的规则意识和独立能力的培养缺乏重视，在日常教学活动中缺乏相应的指导，限制幼儿规则意识和独立能力的形成与发展。（二）引导方式不当

受制于年龄，幼儿的认知能力和自我管理能力有限，对于一些规则难以进行理解和遵守。这就需要幼儿教师加以引导，完善幼儿对各项规则的认知和理解，增强幼儿的规则意识。但在当前幼儿园学前教育中，幼儿教师通常会直接告知幼儿哪些行为是正确的，哪些行为是错误的，并要求幼儿严格遵守。由于幼儿对这些规则缺乏认知和了解，不知道为什么要这样做，因而在现实生活中很少会自觉遵守规则，规则适应性差。三、幼儿园学前教育对幼儿规则适应与独立性引导的策略

（一）明确引导目标，反复强调规则

幼儿教育有着较强的综合性，是一种以学前教育专业理论为基础，充分整合幼儿园、家庭和社会资源，促使幼儿获得阶段性成长的教育活动。在对幼儿规则适应与独立性进行教育引导时，幼儿教师要明确引导目标，即通过规则适应性与独立性的引导，让幼儿意识到规则和独立的重要性，并获得相应方面能力和素养的提升。同时为了更加高效的完成这一引导目标，幼儿教师需要结合幼儿的认知特征和发展规律，在日常教学活动中反复强调规则，增强幼儿的规则意识【3】。比如，在听、说、读、写等基础教育中，教师可设置一些简单的规则去规范幼儿的行为，并向幼儿阐述这些规则的概念，强化幼儿对规则的认知和认同。同时在教学活动中，教师也需要反复强调规则，增强幼儿的规则适应性。以“回答问题前先举手，回答问题声音洪亮”的规则为例，在教学活动中，教师在每次提问后可利用语言进行引导和强调“下面有哪位小朋友举手大声回答老师的问题呢？”不断强化幼儿的规则意识，这样他们才会将规则转化为自觉行为。（二）采取情景再现引导方式

幼儿的认知能力有限，如果采取传统灌输式、说教式的方式进行规则意识和独立意识的培养，不仅无法达到预期的效果，甚至还会引起幼儿的反感和排斥。因此，幼儿教师需要结合幼儿的认知特征，采取情景再现的方式，强化幼儿的认知能力，丰富幼儿的学习经验。比如，幼儿教师可以创设“过马路”的情景，并通过角色扮演的方式，引导幼儿进入到情景，让幼儿明白在过马路上应该遵守哪些交通规则，以及不遵守交通规则会造成怎样的后果，强化幼儿的规则意识。另外，针对幼儿思想独立性差的问题，幼儿教师则可以通过树立生活榜样、学习榜样等方式，为幼儿提供思想和行为模仿的对象，激发幼儿的规则意识和独立意识。比如，在吃饭时，有的幼儿做到了吃饭不讲话、不浪费粮食，教师则可以第一时间予以肯定和表扬，树立榜样，在榜样的激励下，其他幼儿也会自觉遵守吃饭规则，养成良好的吃饭习惯。（三）采取效果导向引导方式

很多幼儿缺乏规则意识，是因为他们的生活经验和社会阅历有限，未能意识到遵守规则的重要性和必要性。为此，在幼儿园学期教育中，教师则可以采取效果导向引导方式，让幼儿意识到不遵守规则的严重性，在社会大环境中，只有认真遵守各种规则，才能保证社会的正常运转【4】。比如，在日常教学活动中，幼儿教师可以经常播放一些教育类的动画，在动画中存在很多不遵守规则的行为，让幼儿直观了解到这些不遵守规则所产生的严重后果，强化幼儿的规则意识。以“交通规则”为例，教师则可以通过动画，展示各种不遵守交通规则带来的后果，轻则影响交通，重则会有生命危险，让幼儿深刻意识到遵守规则的重要性，这样他们在日常生活中才会自觉遵守交通规则，增强幼儿的规则适应与独立能力。四、结语

综上所述，幼儿时期是规则意识形成的关键时期，在幼儿教育中加强对幼儿规则适应能力和独立性的引导与教育，对于他们的学习和成长都有着重大意义。因此，幼儿教育人员应意识到这点，并结合幼儿身心发展特征，通过树立正确的引导目标，采取情景再现、效果导向等方式，让幼儿了解到遵守规则的重要性，增强幼儿的规则适应与独立能力。参考文献

[1]田雯珺.探讨幼儿园学前教育对孩子规则适应和独立性的引导[J].知识文库,2022(11):52-54.[2]李津津.论幼儿园教育对孩子规则适应和独立性的引导[J].新课程,2021(52):42.[3]丁婷婷.