小学英语- Will you take your kite教学设计学情分析教材分析课后反思

活动过程设计与分析

Step

One:

Warming

up

Sing

a

song

“London

bridge

is

falling

down”(唱两遍,边唱边玩游戏，)

【设计意图】通过歌曲加游戏使学生进入学习状态，创设学习英语的氛围，提高学习英语的兴趣。

Step

Two:

Lead-in

做放风筝的动作，引出fly

一词，从而进一步学习单词fly。呈现课本活动一的flash动画，让学生理解语境，感知will

you的用法和回答.

【设计意图】flash活动为本单元的知识做了渗透，为下面学习"Will

you

take„提问和回答做好铺垫。

Step

Three:

Presentation

1.

Learn

the

word

“picnic”

T：Let’s

come

to

Sam

and

Amy’s

weekend

plan.

Look

at

my

sentence.

“We’regoing

to

have

a

picnic.”

(伴着音乐课件出示关于野餐的图片，用英语进一步解释picnic的意思，书写picnic，领学生拼读该单词)

T:

The

people

eat

and

play

at

outside

.That

is

the

picnic.

【设计意图】采用情境教学方法，借助多媒体图文并茂的优势，为学生提供真实的语言环境，是语言学习在生活场景中更具生命力。而逐层深入，循序渐进的方法降低了学生的学习难度，使学习过程更趋简单，容易。

2.Learn

the

text

①listen

to

the

text.

What

are

they

talking

about?

(播放课文flashHere’s

a

question.

Listen

to

the

text

again

and

try

to

find

the

answer.

Question1:

What

will

Sam

ask?

承接问题一给出Question2:

Why

not?

在Will

you

句型中学习单词

take

，并学习答语Yes,

I

will./

No,

I

won’t.

并在问题2中学习重点单词

why

not

because

so.

【设计意图】借助问题引出重点句型Will

you

take

your

„以及重点单词的学习，逐层深入，使学生学习过程更趋简单，容易。

③再放音，模仿跟读，培养良好的语感。

④分角色朗读课文。

【设计意图】

分角色朗读环节，给学生提供了一个良好的语境，便于学生更加切合实际的运用语言。

Step

Four:

Consolidation

①play

a

guessing

game.

ppt中四个不同的数字底下覆盖着要去野餐时携带的东西，请同学们猜一下是什么。在此环节老师有提示语，比如：I

will

take

something

about

fruit.

Please

guess.

【设计意图】游戏竞赛的设置可以使孩子们的注意力集中。单词的教学与巩固如果全靠教师读、学生跟读这种形式是不行的，它是机械的、失去活力的。而运用游戏的方式巩固单词却能让学生想说、乐说。

②make

a

weekend

plan.

以小组为单位，制定自己的周末计划。具体要求：拿出准备好的纸和卡片，先选择好自己要去的地方，然后选择五样要带的东西，并在相应卡片背面上画笑脸，若不选择，则画哭脸。最后以小组为单位上台展示。

【设计意图】情景对话表演既是对本课学习的一种总结，也是学生展示自我的一次大好机会。这一环节，为他们提供了一个学有所用的大舞台。以此同时，也体现了语言交际性的原则，提高了学生的语言交际能力。小组合作能很好地培养他们的合作意识和合作精神。

Step

Five:

Homework

①read

the

text

②work

on

your

plans

【设计意图】英语学习不仅要着眼于课内，更要巩固于课外。适当的英语

作业不仅能帮助学生巩固所学知识，让英语走进学生的生活；而且生活化的英语作业，还能让学生体会到自己是学习英语的主人，从而体现学生学习的主体地位。学情分析本课的内容与孩子们生活实际联系密切，有利于学生英语学习兴趣的激发和积极性的调动。在描述自己的计划打算这部分，在第三册教材中有了的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，这部分又符合学生的知识水平和认知水平。效果分析：一、课堂教学提问分析

现提供课堂教学片段中提出的问题数作为样本，对它们进行分析比较1.提问技巧方面：

是教师课堂提问数量适宜，问题设计富有层次性，难易度较适合学生学习水平与认知能力。尤其从学生的听、说能力上下了较大的功夫,能引导学生探究思考。

是上课提问时较注重推理性问题的提出，学生跟着老师的思路作答。推理性问题显示出不同年级、不同年龄段学生的区别，高年级的推理性问题较多，有一定的推理能力。

是创造性问题有一部分，但还不够，大部分问题停留在表面上，较肤浅，说明探究的深度有待于提高。

2、提问行为方面：提问时教师提问以记忆性、推理性问题较多，机械性与创造性问题较少，在让学生回答时也出现了相同的现象。提问后让举手者答居多，教师十分尊重学生。在学生思考回答问题时，教师给予了一定的时间停顿，让学生充分准备，创设了宽松的课堂气氛，对学生的回答也饶有兴趣，反应积极，较注重激励机制。有的老师由于课堂习惯，有时有重复自己的回答或学生答案的现象。在课堂教学中，教师能体现以学生发展为本，让学生成为学习的主人的教学理念，但仅仅如此还不够，应当在改变课堂提问上下功夫，摒弃一些无意义过于简单的问题，重视创造性问题，鼓励学生提出问题，并自己给出创造性的评价或回答。

二、课堂教师听答行为分析

在课堂中，教师的听答行为与态度是影响学生回答的重要因素。英语课较活泼，教师应与学生融成一片，始终与学生的思想接轨，不时鼓励学生积极思考并发言。一个点头、一个微笑、一句表扬、一次奖励、一次目光接触，让学生感到温暖自信，学习情绪稳定高昂，促进了学生的学习。长此以往，对培养学生的学习自信心与言语技能的发展肯定有帮助。然而在课中对于某些问题的答案，教师有时持不置可否的态度，让学生有些迷糊；有时对于不会讲的学生只是让其坐下，未能注意个体差异的培养。教材分析本课教学内容是本模块的第一单元，这一单元围绕着Amy一家打算去野餐展开会话及教学活动。本节课主要是让学生学这一会运用将来时描述自己的计划。这是本单元的重点，也是本学期的重点。在接下来的模块中，将对此知识点进行巩固与复习。并且，在综合操练、益智活动中还要进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。

选出下列句子的正确译文。()1.星期天我们打算去野餐。 A.OnSaturdaywe’regoingtohaveapicnic. B.OnSundaywecanhaveapicnic. C.OnSundaywe’regoingtohaveapicnic.()2.明天你带着你的风筝吗？ A.Willyoutakemykitetomorrow? B.Willyoutakeyourballtomorrow? C.Willyoutakeyourkitetomorrow?()3.因为明天是星期六。 A.SotomorrowisSaturday. B.BecausetomorrowisSaturday. C.BecausetomorrowisFriday.()4.你将要飞吗？ A.Willyoufly? B.Canyoufly? C.Iwillfly,too.课后反思本节课基本上已经达到我设计的教学目标。主要有几个环节:首先在复习环节,我采用唱歌和复习单词、动作,让学生集中精神认真听课。今天,我们班的学生的表现还行,并且有一部分的学生在我的提示下能够自主的学习。其次,在导入环节,师生互动,生生互动比较好。在课文教学环节中,我利用几种形式的活动来由易到难,学生的学习有一个梯度,能不断加深进一步巩固课文。小学英语课程标准解读

在小学开设英语课，不仅有利于提高小学生的语言意识，有利于儿童开阔视野、理解不同文化间的差距，而且，开设英语课，也符合小学生学习英语的年龄和心理特点，因为

●他们有强烈的好奇心，对异国语言和文化有浓厚的兴趣；

●他们有较强的听觉能力和突出的模仿能力；

●他们年龄小，心理负担轻，乐于出口，不怕出错；

●他们有较强的表现和参与的欲望；

●他们有较多的时间投入外语学习。

所以，在小学开设英语课很有必要。那么，如何定位小学英语教学呢？

小学英语课程的定位

小学英语课程是要面向全体的课程，着眼于全人的教育和发展，通过小学英语课程，培养小学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，正确的态度，初步的语感和文化意识，以及初步的语言交流的能力，促进个性发展和良好世界观的形成。

尽管英语课程的开设依据了孩子年龄和心理的特征。但是，孩子学英语也有他们的劣势----他们的理解能力较为薄弱，注意力也容易分散，而且，他们不喜