八年级生物下册 7.2.2基因在亲子代间的传递教学实录2 （新版）新人教版

八年级生物下册7.2.2基因在亲子代间的传递教学实录2（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课内容为八年级生物下册7.2.2基因在亲子代间的传递教学实录2（新版）新人教版。主要内容包括：1.基因的显性与隐性；2.基因的分离定律；3.基因的自由组合定律；4.基因在亲子代间的传递规律。通过学习，使学生理解基因的显隐性及其规律，掌握基因在亲子代间的传递规律。核心素养目标1.发展生命观念：理解基因概念，认识基因在生物体遗传中的作用。

2.提升科学思维：通过分析遗传规律，培养学生的逻辑推理和演绎能力。

3.强化科学探究：通过实验探究基因传递规律，培养学生的实验操作和数据分析能力。

4.培养社会责任：认识到基因技术在生物科技中的应用，激发学生对生命科学领域探索的兴趣。重点难点及解决办法重点：

1.基因的显隐性规律：理解基因如何决定生物性状的显性与隐性。

2.基因的分离与自由组合定律：掌握基因在生殖细胞中分离和组合的规律。

难点：

1.基因分离定律的直观理解：学生难以理解孟德尔实验中基因分离的微观机制。

2.自由组合定律的应用：学生在应用自由组合定律解决实际问题时可能出现的错误。

解决办法：

1.结合孟德尔豌豆实验，通过模拟实验帮助学生直观理解基因分离定律。

2.通过实例分析，引导学生逐步理解自由组合定律，并通过小组讨论和练习题强化应用能力。

3.设计分层教学，针对不同层次的学生提供适当的辅导和练习，确保学生能够掌握重点内容。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有八年级生物下册教材，包括7.2.2基因在亲子代间的传递相关章节。

2.辅助材料：准备与基因显隐性、分离定律、自由组合定律相关的图片、图表和教学视频。

3.实验器材：准备豌豆植株、种子、放大镜、显微镜等实验器材，用于模拟孟德尔实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保学生有足够的空间进行小组活动和实验操作。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过展示遗传变异的图片或视频，引导学生思考生物的遗传规律，激发学生对基因传递的兴趣。

2.回顾旧知：简要回顾染色体、基因、DNA等基本概念，帮助学生复习相关知识点。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

a.基因的显隐性：通过孟德尔豌豆实验，讲解基因的显性和隐性，以及它们在亲子代间的传递规律。

b.基因的分离定律：详细讲解基因在生殖细胞中分离的规律，并举例说明。

c.基因的自由组合定律：讲解基因在生殖细胞中自由组合的规律，以及它们在亲子代间的传递。

2.举例说明：

a.通过具体例子，如豌豆的白色花与紫色花、高茎与矮茎等，帮助学生理解基因的显隐性规律。

b.通过实例分析，如人类红绿色盲、血型等，讲解基因分离定律在现实生活中的应用。

c.通过实例分析，如植物杂交、动物遗传等，讲解基因自由组合定律在现实生活中的应用。

3.互动探究：

a.引导学生分组讨论，探讨基因传递的规律在实际生活中的应用。

b.组织学生进行实验模拟，如用豌豆植株进行杂交实验，观察和记录实验结果。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。

b.学生进行小组讨论，分析、解决实际问题。

2.教师指导：

a.教师巡视课堂，了解学生的学习情况，及时解答学生的疑问。

b.教师组织学生进行课堂小结，回顾本节课的重点内容。

四、总结与反思（约5分钟）

1.教师引导学生总结本节课的主要知识点，如基因的显隐性、分离定律、自由组合定律等。

2.教师鼓励学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

五、课后作业

1.完成教材中的课后练习题，巩固所学知识。

2.收集生活中关于基因传递的实例，撰写一篇短文，分享自己的学习心得。教学资源拓展1.拓展资源：

a.基因遗传的科普书籍：《基因的故事》、《生命的遗传密码》等，这些书籍以通俗易懂的方式介绍了基因的基本知识，适合学生课外阅读。

b.生物学纪录片：《生命的奥秘》、《基因的力量》等，通过影像资料展示基因在生物进化中的作用，帮助学生直观理解基因的概念。

c.在线教育平台资源：国家中小学网络云平台、中国大学MOOC等，提供与基因遗传相关的在线课程和教学视频，可供学生自主学习和复习。

2.拓展建议：

a.阅读拓展：鼓励学生阅读上述科普书籍，了解基因在生物体中的作用，以及基因技术在医学、农业等领域的应用。

b.视频学习：引导学生观看生物学纪录片，通过真实案例理解基因遗传的复杂性和重要性。

c.实践探究：组织学生参与学校的生物实验课程，如植物杂交实验、微生物观察等，通过实验操作加深对基因遗传规律的理解。

d.科学讨论：开展班级或学校的科学讨论活动，让学生分享自己了解的基因遗传知识，提高学生的科学交流能力。

e.家庭作业：布置与基因遗传相关的家庭作业，如调查家族遗传病史、分析遗传疾病的案例等，让学生将所学知识应用于实际生活中。

f.科学竞赛：鼓励学生参加生物学竞赛，如基因工程挑战赛、生物科技创新大赛等，通过竞赛提升学生的实践能力和创新思维。

g.研究论文：推荐学生阅读一些与基因遗传相关的学术论文，如《自然》、《科学》等期刊上的最新研究成果，拓宽学生的科学视野。

h.专题讲座：邀请相关领域的专家学者进行专题讲座，让学生直接从专业人士那里学习最新的基因遗传研究进展。典型例题讲解1.例题：

若一对相对性状的显隐性为高茎（D）对矮茎（d），一个高茎（Dd）和一个矮茎（dd）杂交，求子代中高茎和矮茎的比例。

解答：

根据基因分离定律，高茎（Dd）和矮茎（dd）杂交，子代的基因型可能为DD、Dd或dd。由于D是显性基因，d是隐性基因，所以DD和Dd表现为高茎，dd表现为矮茎。

子代基因型比例：DD:Dd:dd=1:2:1

因此，子代中高茎和矮茎的比例为3:1。

2.例题：

一个基因型为AaBb的个体，其配子类型及比例为？

解答：

根据基因的自由组合定律，AaBb的个体在减数分裂过程中，其基因会独立分离和自由组合。配子类型及比例为：

AB:Ab:aB:ab=1:1:1:1

3.例题：

一个基因型为AABB的个体，其配子类型及比例为？

解答：

基因型为AABB的个体，由于没有等位基因，其配子类型及比例为：

AB:AB:AB:AB=1:1:1:1

4.例题：

一个基因型为aaBb的个体，其配子类型及比例为？

解答：

基因型为aaBb的个体，A基因是隐性，B基因是显性。配子类型及比例为：

ab:ab:ab:ab=1:1:1:1

5.例题：

一个基因型为AaBb的个体，其子代中表现型为A_B_的比例是多少？

解答：

根据基因的自由组合定律，AaBb的个体在减数分裂过程中，其基因会独立分离和自由组合。子代中表现型为A_B_的基因型有四种可能：AABB、AABb、AaBB、AaBb。

子代基因型比例：AABB:AABb:AaBB:AaBb=1:2:2:4

由于A_B_的表现型对应基因型为AABB、AABb、AaBB，比例为1:2:2，所以子代中表现型为A_B_的比例为1/7。教学反思与总结今天这节课，我们学习了基因在亲子代间的传递，这个内容对于学生来说既重要又有点难度。现在，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学过程中，我采用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣。比如，我通过展示一些有趣的遗传变异图片和视频，让学生在轻松的氛围中了解到基因的基本概念。我还回顾了之前学过的染色体、基因、DNA等知识，帮助学生建立知识之间的联系。这些方法似乎起到了一定的效果，我看到学生们在课堂上积极参与，讨论得很热烈。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解基因分离定律和自由组合定律时，我发现有些学生还是不太理解。这可能是因为这些定律比较抽象，学生难以从直观的角度去理解。为了解决这个问题，我决定在接下来的教学中，增加一些模拟实验和实际案例的分析，让学生通过动手操作和实际应用来加深理解。

在教学策略上，我尝试了分组讨论和小组合作的学习方式。我发现这种方式能够让学生在互动中学习，互相启发，共同进步。但是，我也注意到，在小组讨论中，有些学生比较内向，不太愿意发言。因此，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，同时也要注意给予他们足够的支持和鼓励。

在课堂管理方面，我尽量保持课堂秩序，让学生在一个安静、有序的环境中学习。但是，有时候我也会遇到一些纪律问题，比如学生注意力不集中、交头接耳等。针对这些问题，我会在课后与学生进行个别交流，了解他们的想法，并制定相应的解决方案。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生对遗传定律的理解还不够深入，课堂纪律管理也有待加强。针对这些问题，我计划在今后的教学中，加强个别辅导，提高课堂纪律，同时也要不断丰富教学内容，让学生在轻松愉快的环境