新教材高中政治 9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力教学实录3 新人教版必修4

新教材高中政治9.1矛盾是事物发展的源泉和动力教学实录3新人教版必修4学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以“矛盾是事物发展的源泉和动力”为主题，旨在帮助学生理解矛盾在事物发展中的重要作用，通过分析矛盾的具体表现和解决方法，引导学生运用矛盾分析法认识世界和改造世界。教学内容与课本紧密相连，注重理论与实践相结合，提高学生的政治素养和思维能力。核心素养目标1.培养唯物辩证法的思维品质，理解矛盾是事物发展的根本动力。

2.提升分析问题和解决问题的能力，学会运用矛盾分析法观察社会现象。

3.强化政治认同，认识到矛盾普遍存在于人类社会和自然界，激发学生对社会发展规律的探究兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中已经接触过唯物辩证法的基本概念，如矛盾的普遍性、特殊性等，对矛盾这一哲学范畴有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对政治学科的兴趣参差不齐，部分学生可能对哲学概念较为感兴趣，愿意深入探讨；部分学生可能对政治理论的应用和实践较为关注。学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和分析能力，但部分学生在理解和运用矛盾分析法时可能存在困难。学习风格上，学生中既有偏好理论学习的，也有偏好实践操作的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解矛盾这一抽象概念时可能感到困难，尤其是在将其与具体事物相结合时。此外，学生在运用矛盾分析法分析社会现象时，可能难以把握矛盾的主要方面和次要方面，导致分析不够深入。此外，学生在课堂上可能面临时间管理和课堂参与度的问题，需要教师引导和鼓励。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解矛盾的概念和原理，引导学生深入理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟矛盾双方，体验矛盾运动的过程，提高对矛盾认识的实际应用能力。

3.利用多媒体教学，展示相关案例，如社会热点事件中的矛盾冲突，帮助学生直观理解矛盾在事物发展中的作用。

4.通过小组合作学习，引导学生分析案例，培养学生的团队协作和批判性思维能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“生活中无处不在的矛盾”为话题，提出问题：“大家是否在生活中遇到过矛盾？矛盾是如何产生的？又是如何解决的？”通过提问引发学生思考，激发学习兴趣。

-回顾旧知：简要回顾唯物辩证法的基本概念，如矛盾的普遍性、特殊性等，帮助学生建立知识框架。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解矛盾是事物发展的源泉和动力这一核心观点，包括矛盾的定义、矛盾的性质、矛盾的表现形式等。

-举例说明：通过具体案例，如市场竞争、人际关系等，帮助学生理解矛盾在事物发展中的作用。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，分析案例中的矛盾，引导学生运用矛盾分析法认识问题。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：布置课后练习题，要求学生运用所学知识分析案例，加深对矛盾的理解。

-教师指导：针对学生在练习中出现的问题，及时给予指导和帮助，确保学生掌握知识点。

4.案例研究（约20分钟）

-案例引入：选取一个与学生生活紧密相关的案例，如环保问题，引导学生分析案例中的矛盾。

-小组合作：将学生分成小组，要求每组针对案例中的矛盾提出解决方案。

-汇报交流：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

5.项目导向学习（约25分钟）

-项目设计：教师提出一个与矛盾相关的研究课题，如“分析我国经济发展中的矛盾”，引导学生进行项目研究。

-学生活动：学生分组，围绕课题进行资料收集、分析、讨论等。

-汇报展示：各小组展示研究成果，教师点评并总结。

6.总结与反思（约5分钟）

-总结：回顾本节课所学内容，强调矛盾在事物发展中的重要作用。

-反思：引导学生思考如何运用矛盾分析法解决实际问题，提高自身的政治素养。

7.课后作业（约10分钟）

-布置课后作业，要求学生结合所学知识，分析生活中的矛盾现象，并提出解决建议。

教学过程中，教师应关注学生的学习进度，及时调整教学策略，确保每位学生都能掌握所学知识。同时，注重培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《矛盾论》：毛泽东的《矛盾论》是马克思主义哲学的重要著作，详细阐述了矛盾的普遍性、特殊性和解决矛盾的方法。学生可以通过阅读这本书，深入了解矛盾在事物发展中的作用。

-《实践论》：同样由毛泽东所著，《实践论》探讨了实践与认识的关系，其中涉及到的矛盾运动是理解事物发展规律的关键。学生阅读此书，可以加深对矛盾概念的理解。

-《邓小平文选》：邓小平在改革开放过程中提出的许多观点都体现了矛盾分析法，如“摸着石头过河”等。通过学习《邓小平文选》，学生可以了解矛盾分析法在实践中的应用。

2.课后自主学习和探究

-学生可以围绕以下主题进行自主学习和探究：

-研究不同历史时期的社会矛盾及其解决方式。

-分析当前社会热点问题中的矛盾，如环境保护、教育改革等，探讨解决矛盾的途径。

-结合所学知识，思考如何运用矛盾分析法解决个人生活中的问题。

-学生可以采取以下方式进行探究：

-查阅相关书籍、文章，收集资料。

-参与线上或线下讨论，与同学交流观点。

-结合实际案例，进行案例分析。

-通过写作、演讲等形式，展示研究成果。

3.实践活动建议

-组织学生参观历史博物馆或革命纪念馆，了解不同历史时期的矛盾冲突及其解决过程。

-邀请相关领域的专家进行讲座，分享矛盾分析法在实际工作中的应用经验。

-开展辩论赛或模拟联合国等活动，让学生在模拟环境中体验矛盾分析法的运用。课堂1.课堂评价策略

-提问环节：通过提问，检查学生对基本概念和原理的理解程度。设计不同难度的问题，如事实性问题、解释性问题、应用性问题等，以评估学生对知识的掌握情况。

-观察法：在课堂讨论和小组活动中，观察学生的参与度、表达能力和合作精神。通过观察，了解学生在实际操作中的表现，以及他们如何运用所学知识解决问题。

-课堂测试：在课程结束时进行简短的测试，以评估学生对本节课知识的掌握程度。测试题应涵盖本节课的主要知识点，包括选择题、填空题、简答题等。

2.课堂评价实施

-在导入环节，通过提问学生的日常生活中的矛盾现象，观察学生能否迅速联想到所学知识，并尝试运用矛盾分析法进行解释。

-在新课呈现阶段，通过提问和小组讨论，评估学生对矛盾概念、矛盾性质和矛盾表现形式的理解。注意观察学生在讨论中的参与程度和表达清晰度。

-在互动探究环节，通过小组合作，观察学生是否能够正确运用矛盾分析法分析案例，并提出有建设性的解决方案。

-在巩固练习环节，通过学生的作业表现，评估他们对知识点的实际应用能力。注意检查学生是否能够独立完成练习，并理解其中的逻辑关系。

-在案例研究环节，通过学生的项目展示，评估他们是否能够将所学知识应用于实际问题分析，并提出创新性的见解。

3.课堂评价反馈

-及时反馈：对于学生的回答和表现，教师应给予即时的反馈，无论是正面的鼓励还是建设性的批评，都要确保学生能够立即了解自己的学习状况。

-个别辅导：对于表现不佳的学生，教师应提供个别辅导，帮助他们理解和掌握课程内容。

-小组评价：鼓励学生之间相互评价，通过同伴反馈，提高学生的自我评价能力和团队合作能力。

-定期总结：在课程结束后，教师应进行总结性评价，回顾学生的学习成果，并提出改进建议。

4.课堂评价效果

-通过课堂评价，教师能够及时发现学生在学习过程中的困难和问题，并采取相应措施进行解决。

-学生通过课堂评价，能够了解自己的学习进度和不足，从而调整学习策略，提高学习效果。

-课堂评价有助于营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。重点题型整理1.题型一：分析矛盾的表现形式

-例题：请分析我国当前经济发展中存在的矛盾，并说明这些矛盾的表现形式。

-答案：我国当前经济发展中存在的矛盾主要包括：经济增长与资源环境约束的矛盾、城乡发展不平衡的矛盾、收入分配不均的矛盾等。这些矛盾的表现形式有：环境污染加剧、城乡差距扩大、贫富分化等。

2.题型二：运用矛盾分析法分析案例

-例题：请运用矛盾分析法分析“互联网+”对传统行业的影响，并探讨如何解决由此产生的矛盾。

-答案：矛盾分析法认为，“互联网+”对传统行业的影响主要表现为：一方面，互联网提高了传统行业的效率；另一方面，互联网对传统行业的冲击较大，导致部分行业面临生存危机。解决这一矛盾的方法包括：传统行业转型升级，加强技术创新；政府制定相关政策，引导互联网与传统行业的融合发展。

3.题型三：比较不同历史时期的矛盾

-例题：比较新民主主义革命时期和改革开放时期我国社会主要矛盾的变化，并分析其原因。

-答案：新民主主义革命时期，我国社会主要矛盾是帝国主义和封建主义与人民大众的矛盾。改革开放时期，我国社会主要矛盾转变为人民日益增长的物质文化需要与落后的社会生产之间的矛盾。这一变化的原因在于：新民主主义革命时期，我国的主要任务是推翻帝国主义和封建主义的统治；改革开放时期，我国的主要任务是发展生产力，满足人民日益增长的物质文化需要。

4.题型四：运用矛盾分析法解决实际问题

-例题：请运用矛盾分析法分析我国教育改革中的矛盾，并提出解决建议。

-答案：我国教育改革中的矛盾主要包括：教育资源分配不均、教育质量参差不齐、应试教育等。解决这些矛盾的建议有：优化教育资源分配，提高教育质量；改革教育评价体