小学美术-虎头帽 虎头鞋教学设计学情分析教材分析课后反思

《虎头帽虎头鞋》教学设计教学内容：教材三年级下册20课《虎头帽虎头鞋》教学目标：1.通过观察图片等初步了解老虎帽老虎鞋的外观与造型。2.通过活动，学生初步掌握虎头帽简单的制作方法。3.培养学生对家乡传统文化的兴趣与热爱。教学重难点：1.学生初步掌握制作过程。2.初步学会简单的制作方法。3.通过合作活动，培养学生的合作意识和动手制作能力，感受传统文化气息。教学准备：卡纸、胶棒、剪刀等工具。课前交流：通过谈话导入，让学生初步感受老虎，激发起对本课的学习兴趣。上课（师生问好）一、导入：刚才我们聊了有关老虎的话题，现在我们来看大屏幕。（课件出示老虎图片）生通过图片进一步感受老虎威武。继续看图片(课件虎头帽、虎头鞋)板书课题----虎头帽虎头鞋设计意图：让生通过观察图片初步感受老虎的威武，初识虎头帽虎头鞋，在感官上第一印象让孩子接触实物！激发兴趣！二、新授：1、课件欣赏（虎头帽虎头鞋）师：生活中还有很多，同学们看，为什么帽子、鞋子上要装饰上虎头呢,生：老虎很威武，回答出威武就可以师：是的，因为老虎是百兽之王，穿着虎头鞋戴着虎头帽是希望孩子也像老虎一样生龙活虎、健康平安、驱病祛邪，表达了人们美好的愿望。2、观察这组图片（虎头帽虎头鞋）师：除了刚才看到的图片，还有很多（出示课件）师：你们见过虎头帽虎头鞋吗？生：没有，有师：老师今天带来了，看，这是----这是----我们这节课先来看虎头帽，如果从当中画一条线，会怎样呢？生：两边一模一样。师：实物展示（虎头帽对折两边一模一样）我们把这样的图形叫对称图形。（板书：）师：关注它的颜色，你发现了什么？生：红、黄、蓝、绿、紫、白、黑、金、银等色。师：虎头帽以红、黄、蓝、绿、紫五色为主。白、黑、金、银点缀，显得色彩明快协调。（板书：色彩协调）3、观察虎头图案师：做虎头帽除了图形对称、色彩协调。还要注意什么？（课件）仔细观察，中间是（虎头）四周是（虎头图案），对比一下你发现了什么？生：不一样。眼大，眉毛粗，嘴是张开的等。师:粗眉、大眼、阔口。图案非常夸张。(板书：图案夸张)记住这三个方面，你就能做出很好的虎头帽了.4、师示范：虎头帽步骤师：老师有一张彩卡，我们把它从中间对折，沿虚线再对折.一个帽子就折好了。这是制作虎头帽的第一步（板书：折外形）接下来要干什么呢？生：要贴老虎的五官。师：（板书：粘五官）这是第二步。刚才我们知道图案是对称的，所以我们就可以一次剪出两只眼睛，两只眉毛。在选取颜色的时候要注意色彩的搭配，比如，大红色的帽子就不要再用红色的五官，要用绿啊，蓝啊这些颜色，既对比，又协调，才好看。师边讲边示范。师：第三步：贴装饰师：看一个漂亮的虎头帽就做好了。老师这里还有很多漂亮的学生作品，我们一起来欣赏一下吧！课件出示：老师看出大家已经特别想动手制作了，我们先来看：（课件出示）：作业要求：1.色彩搭配时要大胆创新2.造型新颖，做工要精美3.小组合作或独立完成一顶既好看又能戴的虎头帽。友情提示：1.使用剪刀等工具要注意安全、2.制作垃圾不要乱丢，保持卫生设计意图：通过师讲授及示范，让生掌握做虎头帽应注意的三个基本要求，以及制作虎头帽的三个步骤，明确作业要求及注意事项。三、学生作业：播放课件、音乐下面以小组为单位，共同合作，用你手中的材料和你已经掌握的方法，设计制作一顶既好看又能戴的虎头帽吧！（教师指导）设计意图：生基本掌握要求和制作方法，师指导个别同学，最后达到共同完成本节课的教学目标。四、作业讲评同学们都已经制作完成了，放下你手中的工具，把虎头帽放在面前，小组内先评一评，选出两名代表来参加模特秀吧！（师评，自评，生互评）我们请全班同学来当今天的小评委，谁来说说你觉得哪位同学的作品最吸引你……师：同学们的作品可真了不起！不仅做到了外观时尚，色彩搭配明快协调，还深受小评委们的喜欢。我们把掌声送给他们！下面我们开始今天的秀场吧！设计意图：通过师评，自评，生评等不同方式让生对作品进行不同角度多方面评价。采用多种形式对学生作品进行展示、交流、评价。通过展示学生作品，组织学生谈想法、做法和体会，一起讨论作品的优点和不足，以达到交流思想、取长补短的目的。五、课后作业，拓展延伸师：戴着自己亲手制作的虎头帽你们开心吗？生：开心师：回家后还可以和你的爸爸妈妈一起动手制作虎头鞋。随着时代的变迁，民族的传统手工艺品仿佛离我们越来越远，虎文化应孕而生（课件欣赏），希望同学们发挥你们的聪明才智，把我们璀璨的传统文化传承下去。设计意图：帮助学生梳理本节所学知识，建构起新的知识体系，同时深入激发学生的学习欲望，促使学生对新知识进行思考，并能在生活中得到实践应用。板书：20虎头帽虎头鞋图形对称色彩协调折外形、粘五官、贴装饰图案夸张《虎头帽虎头鞋》学情分析三年级的学生已具备了一定的独立动手能力。但如何抓住特点理解本课的教学重难点并实际操作还需要教师的进一步指导。1.学生平时接触民间艺术的机会比较少，欣赏优秀作品或展览的机会更少，大部分同学对民间手工艺品也只是初步了解，并没有达到欣赏并传承中国民间艺术的境界，所以在课前可以搜集相关中国民间艺术的资料，初步感受并激发学生的民族自豪感。2.中国传统民间艺术的特色就是学习其色彩、造型大胆夸张，想象力丰富的表现手法。这与平时课本上的知识不太一样，学生在掌握的时候不好把握。色彩和造型也充分发挥个人的想象力，在以前学习的基础上大胆创新对学生而言也是一种挑战。3.学生的动手操作能力还需进一步提高，毕竟三年级学生的想象力，探究能力和对材料的应用能力还有一定的差距。能够运用多种综合材料表现造型各异、色彩丰富的虎头帽还是有一定难度的。这也是本课的教学重点。《虎头帽虎头鞋》效果分析一、感受虎文化大部分学生能按老师的指导通过图片感受虎文化，并理解为什么帽子和鞋子上要装饰上虎头，孩子们通过课前交流初步感受老虎的威武，可怕，在新授课时通过观察图片虎头帽虎头鞋的可爱进行对比，让学生理解虎头帽虎头鞋是因为可以祛病驱邪保平安。不仅具有一定的观赏价值而且还具有实用价值，并且还是一种吉祥物！二、动手制作本课的重点之一就是制作一顶既好看又能戴的虎头帽。我在这一教学环节首先大屏幕出示图片，然后提醒同学们在制作的时候，抓住图形对称、色彩协调、图案夸张等三个方面。在制作步骤时，我采用的是师示范的方法，让学生直接看到以下三个制作过程：第一折外形，第二贴五官，第三粘装饰。我欣喜地看到学生已经特别想动手制作了，边教边学而且一举两得，使所学的知识进一步得到巩固活学活用。三、拓展延伸针对三年级学生属于低龄学段，欣赏部分通过图片让生感悟生活中更多的虎文化等着孩子们去发现呢！《虎头帽虎头鞋》教材分析《虎头帽虎头鞋》这节课是三年级下册的第20课。虎头帽、虎头鞋是临沂、枣庄一带民间传统的手工工艺品，具有中华民族民间传统工艺的独特风格。它们的造型自然流畅、小巧玲珑，很有欣赏性。它们的制作别具一格、非常细致，不是一看便能学会的。作为沂蒙山区的孩子小时侯都用过它们，对它们比较熟悉。但对这些小工艺品的来历、做法就知之甚少。生在老区，长在老区的孩子，怎能不去了解，不去学着做做呢？我们这地方有着得天独厚的资源：孩子的家里都有制作虎头帽、虎头鞋的布料与丝线；他们的长辈很多是缝制的能手；现在的婴儿还有穿戴的习惯。这一切有利的条件，能让我们学生更好地认识，更好地去设计、制作虎头帽与虎头鞋。《虎头帽虎头鞋》评测练习回家用本课掌握的方法和爸爸妈妈一起动手制作虎头鞋。通过课下搜集更多的有关虎文化的资料。《虎头帽虎头鞋》课后反思《虎头帽虎头鞋》这节课是三年级下册的第20课。虎头帽、虎头鞋是临沂、枣庄一带民间传统的手工工艺品，具有中华民族民间传统工艺的独特风格。它们的造型自然流畅、小巧玲珑，很有欣赏性。它们的制作别具一格、非常细致，不是一看便能学会的。作为沂蒙山区的孩子小时侯都用过它们，对它们比较熟悉。但对这些小工艺品的来历、做法就知之甚少。所以我在课上尽可能多的让学生通过图片、视频等教学手段激发学习兴趣。让学生更好地认识，更好地去设计、制作虎头帽与虎头鞋。本课的重点之一就是制作一顶既好看又能戴的虎头帽。我在这一教学环节首先大屏幕出示图片，然后提醒同学们在制作的时候，抓住图形对称、色彩协调、图案夸张等三个方面。在制作步骤时，我采用的是师示范的方法，让学生直接看到以下三个制作过程：第一折外形，第二贴五官，第三粘装饰。我欣喜地看到学生已经特别想动手制作了，边教边学而且一举两得，使所学的知识进一步得到巩固活学活用。教学完成后，我觉得学生对虎文化的理解比课始深入多了，学生对虎头帽的制作过程体会得更深刻。我想，上课不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的美术世界中，让学生欣赏更多的作品，在欣赏中，在交流中开阔视野，增强积淀。每一课的教学我都力求“精益求精”，但总有很多缺憾。没有完美的课堂，只有不懈的努力，不足就是前行的航标，所以我会一如既往的努力，提升自我，服务学生。《虎头帽虎头鞋》课标分析《美术课程标准》指出：美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。二、课程基本理念（一）面向全体学生实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方祛，组成课程的基本内容，并通过有救的学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。（二）激发学生学习兴趣兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。美术课程注重内容与学生的生活经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中艇悟美术的独特价值。（三）关注文化与生活美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。（四）注重创新精神现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因