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部编语文二年级上册

教材介绍课程教材研究所郑宇1/1632/163

一个国家实施什么课程，使用什么教材，反应并决定了这个国家想要培养什么样人和能够培养什么样人，直接关系到党领导中国特色社会主义事业巩固与发展，关系到“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦实现，关系国家繁荣兴盛、长治久安。

——国家教材委员会委员、江苏省原副省长王湛3/163

教材建设是育人育才主要依靠。从治国理政高度来看，建设什么样教材和教材体系，实质上是国家意志表达，是国家事权。——国家教材委员会委员、教育部原党组组员顾海良4/163

教材表达社会主流价值，是实现中国梦、实现教育立德树人目标支撑。教材统一使用……，使教材从内容到形式都到达高度统一，服务于中国特色社会主义建设和中国梦实现。

——国家教材委员会委员、华中师范大学原党委书记马敏5/163未来教室部编教材重大意义1.这是把握好教育系统意识形态战略选择。2.这是提升义务教育质量奠基工程。3.这是落实党中央决议布署必定要求。6/163整体结构与内容总体特点一二三详细编排与教学提议7/163整体结构、内容8/1631个单元4课集中识字7个单元24课课文二年级上册口语交际语文园地高兴读书吧三个附表（识字表）（写字表）（词语表）9/163识字加油站语文园地字词句利用日积月累我爱阅读我发觉展示台书写提醒写话查字典10/163总体特点11/163革命传统教育中华传统文化教育法制教育国家主权与国家安全教育社会主义关键价值观民族团结教育一、教科书要表达国家意志12/163中华传统文化在语文教科书中表达

古诗文百分比占全套教材选文总数30%。选文视野覆盖《论语》《孟子》《庄子》《列子》《晏子春秋》《韩非子》《三国志》《吕氏春秋》《战国策》《山海经》《史记》《汉书》《世说新语》《晋书》《朱子家训》等，包括了经、史、子、集各部。13/1631.古诗。我国优异文学遗产之一，也是世界文学宝库中最灿烂明珠。14/1632.寓言故事。从先秦诸子百家典籍文件中精心挑选了最有代表性故事进行改写。这些故事所传递思想观点至今仍闪耀理性光芒。15/1633.传说故事。选自元末明初著名文学家陶宗仪《南村辍耕录》，该书统计了宋元时期政治、经济、社会、文化等各个方面史料。16/163寒号鸟其实不是鸟，而是一个啮齿类动物，学名叫复齿鼯鼠，白天匿于巢内，黄昏或夜间外出活动，可由高处向低处滑翔。因其生性怕寒冷，日夜不停嚎叫，而俗称寒号鸟。寒号鸟为何会被人们认为很懒惰？17/1634.历史名人故事。原型普通认为是战国公输般，我国古代能工巧匠代表，他名字就是古代劳感人民勤劳智慧象征，相关他创造和创造故事，实际上是我国古代劳感人民创造创造故事。18/163依据《三国志·魏书·邓哀王冲传》改写，入选19商务印书馆编写第一套当代语文教科书《最新国文教科书》，百年来一直出现在小学语文教科书中。19/1635.古代神话故事。

“大禹治水”故事世代流传，其价值意义早已超越其故事本身。在治水过程中所形成大禹治水精神，是中华民族精神源头和象征。20/163大禹治水故事蕴含丰富思想内涵中华民族精神信仰源头：相信人，相信人力量！中华民族对自然、万物认识：要顺应万物，不能逆势而为。公而忘私、百折不挠、艰辛奋斗精神风范成为民族精神象征。21/1636.大量趣联妙对、名言警句、成语、俗语、古诗等内容，浓缩着爱国、明志、持节、自强等丰富思想内涵。22/163梅花、渔翁所展现顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高精神面貌，是中华民族精神人格写照。23/1637.在综合性学习、口语交际、习作等内容及封面、插图和版式设计方面也增加了传统文化元素。24/163语文教科书传承中华传统文化现实意义

这些世代流传经典篇章，传递着永恒价值意义，有着不可磨灭生命力，它们是一个民族文化精神中极为深刻、极有特征、极其精美聚光点，蕴藏着一个民族思想行为价值观、道德理想、人生追求以及对世界感知方式和审美情趣等丰富内涵，是中华民族精神品质内核。25/163

教科书努力构建符合语文学习规律、适合学生身心发展特点语文能力体系，将语文训练基本要素分成若干个知识或能力训练“点”，统筹规划训练目标序列，并按照一定梯度，落实在各个年级教材内容中。二、遵照语文学习基本规律26/163（一）明确一个关键概念语文要素

必备语文知识基本语文能力适当学习策略良好学习习惯27/163（二）认识一个双线结构宽泛人文主题螺旋上升语文要素28/163二年级上册双线结构单元人文主题语文要素一自然秘密积累并利用表示动作词语。三儿童生活读课文能说出自己感受或想法。四故乡联络上下文了解词句意思。五思维方法初步体会课文讲述道理。六伟人借助词句，了解课文内容。七想象展开想象，取得初步情感体验。八相处借助提醒，复述课文。自主识字，自主阅读。29/163（三）了解语文要素梯度序列1.语文要素长线发展——以复述能力发展为例30/163二年级借助图片、关键词句或者依据表格内容讲故事。复述课文要求分散在单篇课文教学中。31/163三年级下册把复述故事作为单元语文要素，进行集中训练。32/163在“交流平台”对复述故事方法进行回顾和总结。33/163四年级安排简明复述。34/16335/163五年级安排创造性复述。36/1632.语文要素短线发展

——以“积累并利用表示动作词语”为例37/163在对比中感受用词准确。感受词语在描述情形上细微不一样。关注词语利用。从了解体会到利用38/163从教科书编排体系中能够看出，部编小学语文教科书语文要素基本遵照着由易到难、螺旋上升梯度发展序列，稳步促进学生语文素养提升。39/163三、凸显语用意识，学语文和用语文相结合课程定位：语文课程致力于培养学生语言文字利用能力。语言文字利用能力怎样培养？40/163（一）在生活中学语文41/163（二）随时学，随时用，让学生感受语文学习价值42/163依据读音来组词，是将多音字读音作为一个知识考查学生。依据词语意思来猜测多音字读音，还原是真实生活需要。练习设计对比——43/163选做：我还知道其它别植物传输种子方法。

《植物妈妈有方法》课后练习对比（三）关注语言文字利用详细语境44/163将词语按语境进行归类，给学生提供词语利用详细语境。45/163什么知识最有价值?

1859年,英国哲学家、社会学家斯宾塞在《什么知识最有价值》一书中提出了一个著名问题---什么知识最有价值?今后该问题一直成为教育理论中关键问题。（四）给予学生有实际利用价值语文知识46/16347/163册次我发觉一上木字旁字大多和树木相关。日字旁字大多和时间相关。一下口字旁字大多和嘴相关。虫字旁字大多和虫子相关。二上我发觉“放、防、房”读音和“方”相同。低年段重视经过各种方式，强化学生对汉字构字规律认识。48/163依据声旁猜读音、依据字义猜偏旁，让学生随时利用所学知识。49/163在多变情境中怎样进行应对和调整？（五）在重视语言能力发展同时，关注语用能力培养50/163（六）写话练习关注与生活联络51/163四、课文数量降低，但读类型却丰富了1.语文园地编排“我爱阅读”。2.课外阅读纳入课程体系，“高兴读书吧”推荐阅读整本书。52/163从“和大人一起读”到“我爱阅读”，名称改变会对您教学带来哪些影响？53/163☺提议课内完成。☺以学生自读、搭档间交流为主体形式。☺非功利、无压力阅读（不要考试）。☺依据文本类型，交流方式能够多样。朗朗上口儿歌能够勉励背一背。54/163课程目标：九年课外阅读总量应在400万字以上。低段目标：课外阅读总量不少于5万字。语言关键期：3-6岁黄金阅读期：8-14岁高兴读书吧55/163☺一年级上册重在激发阅读兴趣，提醒阅读路径和阅读方式，引导学生分享阅读高兴。☺一年级下册推荐童谣和儿歌，培养分享图书习惯。56/163☺从本册开始，进入真正意义上整本书阅读。☺重在培养学生养成良好阅读习惯。☺阅读指导关键是激发学生阅读兴趣。

57/163怎样进行整本书阅读指导？先让学生认识认识书。帮助学生建立一个读书计划。最好有一个阅读统计手册，让学生阅读留下一点痕迹。能够是“和大人一起读”。要有分享和交流。58/163详细编排与教学提议（识字写字）59/163课程理念：语文课程应尤其关注汉语言文字特点对学生识字、写字等方面影响。1.汉语以单音节为基本单位，一个音节一个声调，是音形义统一体，轻易组成合辙押韵短语和句子。2.汉字含有独特构字规律。3.汉字音形义之间存在一定字理，蕴含丰富文化。汉语言文字有哪些特点？60/1634.汉字不但有本义，在一定语境下还有联想义、引申义和比喻义。5.汉字笔画多，结构复杂，书写有独特笔顺规则。6.汉语能独立利用最小语言单位是词。61/163学段目标与内容——1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。2．认识惯用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3．掌握汉字基本笔画和惯用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。伴随整个小学阶段直至终生。一年级认700，写300；二上和二下分别认450，写250。一年级认识基本笔画和惯用偏旁，强调按笔顺规则写字。二上认识部首，关注字间架结构。62/163学段目标与内容——4．努力养成良好写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整齐。5．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。伴随整个小学阶段，本册强调坐姿和执笔姿势，强调先看后写，强调书写整齐。。学习部首查字法。编排全文不注音课文，引导独立识字。63/163识字识字课户外用具识字查字典识字课外活动识字火车票识字形旁表义识字交通工具识字场景识字动物名称识字识字加油站集中识字场景歌树之歌拍手歌田家四季歌分散识字识320个字。识130个字。64/163发展语言。便于记忆。一、博采众长，识字形式丰富多彩1.韵语识字表达汉字独特音韵美。65/163

2.字理识字体会汉字构字特点关注字与字之间联络提升识字兴趣66/1633.事物归类识字将识字、学词和认识事物相结合初步思维训练67/1634.生活识字激发自主性，调动求知欲。充分利用母语学习资源。68/163二、重视自主识字能力培养儿童自主识字能力有哪些？利用拼音利用汉字规律利用字典利用上下文利用生活经验……69/163☺强化形声字构字规律，勉励“发觉”意识，让主动学习成为习惯。70/163☺本册学习部首查字法。☺介绍了部首查字法步骤要领。☺较难步骤进行专门练习。☺“用部首查字法，查查儿歌中不认识字”是希望查字典练习要真正落实到实践中。71/163☺用各种方式，巩固和提升学生查字典能力。——《大禹治水》课后练习《语文园地八》查找独体字练习72/163☺联络上下文，猜测词语意思。73/163借助图画借助图画、汉字规律、语境与生活经验一年级上册一年级下册二年级上册综合利用，自主阅读全文不注音课文。编排全文不注音课文，引导学生自主识字、自主阅读。——自主识字能力发展序列74/16375/163试一试，你能猜出括号里字吗？松鼠（）了一只纸船，放在小溪里。松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你高兴！”风筝上挂着一个草莓，上面写着：“祝你（）福！”假如你（）意和好，就放一只风筝吧。松鼠看见一只风筝朝它飞来，高兴得（）了。76/163《金木水火土》三、写字指导训练有序一年级上册从最简单字入手，所写字从简单到复杂，从独体到合体，表达显著梯度。全册笔顺跟随，新笔画展现在要求书写字旁边。一年级下册继续展现新笔画，不再出现笔顺跟随。要写字从“描两个，写一个”改为“描一个，写两个”，提升学生对汉字独立观察和书写能力。77/163在一年级掌握了汉字基本笔画、笔顺基础上，二上不再出现新笔画，也不再做笔顺跟随地理。

要求写字，优先选择构词率高、笔画简单字。

编排词语表，誊录以词语为单位，关注利用，为写话打下基础。78/163“书写提醒”在一年级强化笔画、笔顺基础上，二年级强化汉字基本结构，继续培养学生良好写字习惯。79/163写字练习从笔画、单字书写练习到形近字、形声字区分练习。80/163☺提醒了轻易写错类型：（1）轻易写错字（2）形近字（3）同音字（4）同音形近字☺提醒预防错别字方法：（1）加强辨析（2）养成及时更正习惯。预防错别字！81/163教学提议82/163一、正确了解识字和阅读关系阅读了解三种模式：（1）自下而上（down-up）模式（2）自上而下(up-down)模式（3）交互作用(interactive)模式识字教学有没有多元化教学路径？83/163二、找准教学起点

假如让我把全部教育心理学归结为一条原理话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学生学习新知唯一最主要原因，就是学生已经知道些什么。要探明这一点，并据此进行教学。——【美】奥苏泊尔84/1631.会意字2.象形字和指事字3.形声字汉字本身发展给我们带来挑战三、选择恰当识字方法85/163四、提倡在语境中学习巩固利用

1.多用语境巩固识字，而不是单字复现。2.提供语境，最基本单位是词语。3.组词最低底线是学生能了解。

正气电子东家86/163阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。（雪孩子）一边喊，一边向小兔家奔去。街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

云彩力气商议哪儿点儿五、轻易读错字音要注意提醒87/163六、切实做好写字指导1.是“书写指导”而不是“书法指导”2.勉励连词写，关注利用。3.要有反馈和纠错。

折—拆升—开士—土88/163详细编排与教学提议（阅读）89/163低段阅读教学目标1．喜欢阅读，感受阅读乐趣。养成爱护图书习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句意思，在阅读中积累词语。借助读物中图画阅读。

4．阅读浅近童话、寓言、故事，向往美好情境，关心自然和生命，对感兴趣人物和事件有自己感受和想法，并乐于与人交流。90/1635．诵读儿歌、儿童诗和浅近古诗，展开想象，取得初步情感体验，感受语言优美。6．认识课文中出现惯用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表示不一样语气。

7．积累自己喜欢成语和格言警句。背诵优异诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。91/163单元语文要素一积累并利用表示动作词语。三读课文能说出自己感受或想法。四联络上下文了解词句意思。五初步体会课文讲述道理。六借助词句，了解课文内容。七展开想象，取得初步情感体验。八借助提醒，复述课文。自主识字，自主阅读。双线编排：语文要素92/163双线编排：单元主题四季想象儿童生活观察一年级上册心愿搭档家人夏天好习惯问号一年级下册大自然秘密儿童生活故乡思维方法伟人想象相处二年级上册93/163一、课文

1.关于古诗教学最好方法就是重复诵读，读得滚瓜烂熟。要重视引导学生感受诗词音韵之美。无须在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。——温儒敏94/163日积月累中古诗和课文中古诗，教学有什么区分？95/1632.关于革命题材类课文教学

教学难点：

（1）时代久远，故事内容远离当代儿童生活（2）缺乏背景知识（3）人文内涵把握度

96/163☺课文要读通、读顺。☺用好课后练习。☺不要过多地补充资料，挖太深，微言大义。☺不要离开语言文字本身来体会人物思想品质。97/163人文熏陶不能靠穿靴戴帽、贴标签98/163理想境界：

如水中之盐，品之有味，寻之无迹……

99/163为何要学习两篇相关狐狸文章？3.关于《狐假虎威》《狐狸分奶酪》教学

100/163二、练习系统历史教训：重内容了解，轻语言表示——语言学习异化现象改革思绪：紧紧围绕语用，

向繁琐分析式阅读教学说再见！

101/1631.借鉴语言形式仿说仿写类练习大幅提升。102/163文本只是例子和凭借，可迁移才高效！多读多背积累表示方法。103/163细细体会表示特点和好处，防止只讲修辞术语。了解内容与学习表示相结合。104/1632.引导学生建构文本对本身意义练习增多1.你喜欢葡萄沟吗？说说理由。——《葡萄沟》2.你以为日月潭美在哪儿？找出相关句子读一读。——《日月潭》

3.比较露西前后写两份信，你更喜欢哪一封，为何？——《一封信》105/163你从哪几个方面看出葡萄沟是个好地方？假如你去葡萄沟，想做什么？

你喜欢葡萄沟吗？说说理由。关注读者意义，即读者经过阅读所领悟到实际意义。

学生是从文本中接收有意义东西，并把它们“解释”成自己了解世界方式。所以，了解文本是一个创造过程。关注文本意义，即文本在详细作品中所展现出来意义。《葡萄沟》课后练习设计对比106/163（1）重视朗诵练习。

☺能读出句子不一样语气。☺分角色朗诵。☺学习默读，试着不出声。二上☺读好长句子。☺读出感叹句和疑问句语气。☺读好对话。一下☺读准字音。☺读出句子恰当停顿。一上正确、流利地朗诵课文是低年段语文学习主要任务，围绕这个目标，各册有所侧重。3.重视语文基本功训练。107/163为中年级“有感情地朗诵课文”奠定基础。108/163从朗诵到默读所需经历阶段，在智力活动形成过程中含有相对独立意义。（2）提出“默读课文，试着不出声”要求

心智技能形成五个阶段：（1）活动定向阶段。

（2）物质或物质化阶段。

（3）出声外部言语阶段。

（4）不出声外部言语阶段。

（5）内部言语阶段。——【苏】加里培林109/163（3）词句练习贯通一直。本册教材有两个单元围绕词句展开重点训练。110/163词句了解。勉励学生结合语境、生活经验以及词语构词特点大胆猜测词语意思。111/163词句利用。凸显语用。另外，词句利用于课文学习、与了解和积累也紧密地结合在一起。112/163课后设置“读一读，记一记”栏目，形式多样，引导学生积累由要认字扩展新词。重视积累。

113/163全册背诵课文7次，背诵片段两次，抄读句子练习有3次。114/163强调积累意识，培养学生养成积累习惯。115/163教学提议116/163

教师解读文本最好经历“教师——学生”角色转换，站在学生角度思索：假如让孩子们来读这个文本，哪些地方是他们自己能够读懂？预计他们会有哪些不懂地方？他们会误读吗？……一、转换角色，从学生立场解读文本117/163学生可能提问问题：1.朱德是谁？2.井冈山在哪？3.扁担、草鞋、斗笠是什么东西？4.战士们为何要藏朱德扁担，以后为何又不藏了？5.战士们为何越发敬爱朱德？……您会怎样处理学生这些问题？118/163

二、关注价值，为学生发展选好内容

就教学有效性而言，教什么比怎么教更主要。119/163

当我们采取一个文原来教学时候，要想一想这个文本对我们班学生来说，什么是最有价值东西。

1.把握文本120/163《大禹治水》你会选择哪些内容作为重点？A.借助提醒，复述课文。B.体会大禹高尚精神品质。121/163《一封信》你会选择哪些内容作为重点？A.课文讲了一件什么事。B.露西后一封信都写了什么。C.对比两封信，感受家人之间关爱。122/163

对小学生来说，学语文首先是学语言——学习正确了解和利用祖国语言文字。学习语言，一要掌握本民族语言基本规律，二要逐步学会观赏文学语言。2.关注语言123/163124/163

教学应该遵照儿童认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走向清楚，让学生亲历学习过程。三、真实教学，让学生亲历学习过程125/163

一个好小学语文老师一定是不急不躁，循循善诱，慢慢地引领不懂事孩子步入祖国语言文字殿堂，让他们在语文学习中取得高兴，健康成长。126/163

把课堂舞台让给学生，让课堂成为学生发展辽阔天地。学生学习潜力是很大。教师“示弱”，是为了让学生“逞强”，该装傻时就装傻。127/163我们教育理想

找出一个教学方法，使教师所以能够少教，不过学生能够多学；使学校所以能够少些喧嚣、厌恶和无益劳苦，独具闲暇、高兴及坚实进步。

——【捷克】夸美纽斯《大教学论》128/163详细内容及教学提议（口语交际）129/163学段目标与内容——1．学说普通话，逐步养成讲普通话习惯。

2．能认真听他人讲话，努力了解讲话主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣情节。

130/163学段目标与内容——4．能较完整地讲述小故事，能简明讲述自己感兴趣见闻。5．与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。6．有表示自信心。主动参加讨论，勇于发表自己意见。131/163一年级口语交际回顾132/163☺精选合乎学生需要、最具迁移利用价值交际话题。☺增加实用性，处理学生日常生活中存在问题。☺生活化交际内容，引导学生做文明有礼交际者。133/163二上口语交际一览在话题选择上，与一年级有什么不一样？134/163（一）在话题选择上，从较随性生活化交际内容转向内容较集中主题性交际135/163一样都属于功效型口语交际，交际难度有了显著提升。136/163一样都是讲故事，不论是内容设置、情节安排，还有隐含意味，都发生了显著改变。137/163一年级上册重在从说角度，提出要求，培养学生“敢说”勇气。（二）在目标确实定上，表达了从“敢说”到“说清楚、听明白”发展过程。138/163说清楚：（1）声音要大。（2）一边说一边做动作。听明白：（1）借助图画记住内容。（2）请对方重复。139/163说清楚：（1）吐字要清楚（2）按次序说（3）说清楚想法（4）商议语气听明白：（1）有礼貌地提问（2）记住主要信息（3）边听边了解讲话内容140/163☺场所意识和对象意识。☺认真倾听习惯。☺大方交际习惯。一年级上册一年级下册二年级上册☺有礼貌地提问☺用商议语气与人沟通交流。（三）交际意识、交际习惯、交际礼仪得到深入发展☺礼貌用语☺基本交际标准☺让他人听清楚意识141/163教学提议142/163一、口语交际教学要植根于对教材了解口语表示提升点表现在哪里？143/163两个“按次序说”有区分吗？144/163口语交际设计思绪转变：（1）增设交际愿望未达成交际情境。（2）删去比一比，看谁说得好步骤。145/163二、一节好口语交际课，要表达学生口语能力提升过程从千方百计展现完美转变到千方百计暴露学生问题。146/163三、强调真实交流、真实表示、真实评价杜绝无效对话、虚假情境、假话、空话摒弃矫揉造作，杜绝演出147/163四、强化日常学习活动中口语交际意识，并自觉实践学到标准、方法和习惯，建立常规交流机制148/163详细内容及教学提议（写话）149/163学段目标与内容——1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说话，写想象事物。2．在写话中乐于利用阅读和生活中学到词语。3．依据表示需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

150/163写话为何从二年级上册开始？写字量学生思维发展特点相关写话铺垫工作151/163一、一年级相关写练习152/163二、本册教材铺垫