《国宝-大熊猫》教案

《国宝—大熊猫》教案

《国宝—大熊猫》教案1

【教学目标】

知识与技能

积累品味文中准确、生动形象的语言。

过程与方法

了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因

情感、态度与价值观

了解大熊猫的生存现状提高保护动物的意识。

【教学重难点】

重点：了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因。

难点：积累品味文中准确、生动形象的语言。

【导学过程】

一、导入新课

联系北京奥运会吉祥物导入新课（生回答五个吉祥物）

教师过渡：五个吉祥物中，晶晶便是一只憨态可掬的大熊猫。

大自然界中众多动物，为什么要将大熊猫作为吉祥物之一呢？今

天让我们一起走近《国宝——大熊猫》

二、走进作者：

叶永烈，男，笔名萧通、久远、叶杨、叶艇。汉族，1940

年8月30日生，一级作家、教授、科普文艺作家、报告文学作

家。浙江温州人。1963年毕业于北京大学化学系。上海作家协

会一级作家、教授。以儿童文学、科幻、科普文学及纪实文学为

主要创作内容。曾任中国科学协会委员、中国科普创作协会常务

理事、世界科幻小说协会理事、中国作家协会荣誉理事。

三、预习检测：

请同学们自主完成下列生字词的注音。

嬉（）戏憨()态可掬()濒()危獏（）

上林苑（）璀璨()岷（）山邛()

秦岭南麓（）浩瀚()北碚（）栖()息

孤僻()分娩()翌()日繁衍()

四、初读课文，整体感知：

1、收集有关大熊猫的资料。

2、查阅工具书，能够顺畅地熟读课文。

3、熟读课文，学生自己概括大熊猫的外形、分布、生活环

境、习性、繁殖、现状等知识。

4、画出有代表性的能表现大熊猫特点的句子。

5、编写课文结构提纲，理清思路，了解大意。

五、合作探究：

1、__从各方面向我们介绍了大熊猫，如果让你来介绍，你

会选择哪方面？结合课文内容，选择你比较感兴趣的内容向大家

陈述一下。

2、__是如何来说明大熊猫的可爱和珍贵的？

3、分析大熊猫被称为国宝的原因

4、请你谈一谈大熊猫的生存现状？

六、精读品析：

比较课文和《辞海》对大熊猫形体的不同说明，比较一下两

段文字的语言特点和表达效果，可以各抒己见。

大熊猫体态丰满，四肢粗壮，尾巴短秃，毛色厅特，头和身

躯乳白色，而四肢和肩部黑色，头上有一对整齐的黑耳朵，还有

两个黑眼眶，很像戴着一副八字形的黑眼镜。大熊猫长相俊俏，

神态温驯，给人以优美、活泼的感受。

——《国宝——大熊猫》

体肥胖、形似熊而略小，长约1.5米，肩高66厘米、尾很

短。毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白

色。

——《辞海》

七、拓展延伸：

根据你现有的知识及参考有关资料，写一篇保护大熊猫的倡

议书，谈谈应当如何来保护我们的国宝——大熊猫？

板书设计:

教学反思

今天上了国宝大熊猫之后，觉得深受启发，以后我得以下几

个方面着手来提高自己的课堂，来提高学生的习惯养成了。

一是觉得学生在提出问题方面得有章法。今天课堂之上，我

让学生分小组提出自己不会的问题，然后展示在黑板之上，可是

发现学生的热情很高，却提出的问题五花八门，这也难怪，因为

是第一次嘛，不不守细细分来，发现学生的涉及的面还是很全面

的，有__思路的，有写作特点的，有__说明中心的，还有__说明

语言的，不过也个别学生提出的问题没有什么价值，如果是学生

个人的事情也就罢了，但是这是一个小组的意见啊，可见这也反

映了小组在讨论的时候没有达到一定的深度啊！这也是今后需要

引导的。

二是觉得学生的勇于表达的能力也要训练。学生面对听课的

教师，自然是有些紧张，这也是人的正常反映，不过原来一些很

优秀的同学也不敢站起来回答问题了，这就是一个问题了，说明

了我在平时的训练还是太少了，这也是我有所忽视的内容啊，今

后就得注意了！我想今后在上课之前的几分钟拿出来让学生来谈

感想，讲故事，荐精文都是可以训练他们的能力的，相信学生，

他们一定是最棒的！

三是小组的评价差得仍然太大。以小组为单位进行评价的好

处不用多说了，但是我觉得自己做得不够好，今后一定得注意这

个问题了！可以在上课时采用记五星的形式来表现，对于评价的

结果要做好利用，除去在班上应该有一个好的表现外，在学校的

层面上也应该体现，比如可以评选优秀小组、小组长、发证书奖

品、计入综合素质评价、举行优胜小组野游、电影会等，让学生

有一个小组活动的动力。毕竟孩子们都是喜欢争强好胜的啊！

深感教无止境啊！自己除了要多反思外，也要向各位同行们

认真学习啊！

《国宝—大熊猫》教案2

活动目标：

1、使幼儿认识大熊猫的主要外形特征，了解大熊猫的生活

习性。

2、让幼儿知道大熊猫是我国特有的珍贵动物，是国宝，应

保护大熊猫。

3、培养幼儿细致的观察力和语言表达能力。

4、丰富词汇：珍贵、竹笋。

活动准备：

大熊猫玩具一个、录像机、录像带。

活动过程：

一、用谜语引出课题

让幼儿猜："像熊比熊小，像猫比猫大。竹笋当粮食，竹林

里安家。"（大熊猫）

二、出示大熊猫玩具，引导幼儿观察大熊猫的外形特征

教师出示大熊猫玩具，提出问题，引导幼儿依次观察大熊猫

的头、嘴、眼睛、耳朵、鼻子、身体、四肢、尾巴等。

小结：大熊猫的头是圆形，头上有嘴、鼻子、眼睛、耳朵。

一张嘴，一对小眼睛周围长着黑色的毛，像带黑色的眼镜。鼻子

是黑色的，在脸的中央，两只小耳朵是黑色的。身体胖乎乎的是

椭圆形，全是白色。有四条粗短的腿，长圆形，是黑色的，尾巴

短短的是黑色。

三、放录象，讲述大熊猫的生活习性

教师放录象，提出问题：大熊猫生活在哪里？它喜欢吃什

么？怎样生活？是怎样走路的？

小结：大熊猫住在长有竹林的高山上，喜欢吃竹叶、竹笋。

它喜欢独居，白天睡觉，晚上出来吃东西，会爬树，走起路来摇

摇摆摆的。

四、谈话：大熊猫与人类的关系。

"为什么称大熊猫为国宝？你在什么地方见过大熊猫？你喜

欢大熊猫吗？为什么？我们应该怎样对待它？"

小结：（为什么称大熊猫为国宝参见教学资料）小朋友在动

物园、电影、电视或图书中见过大熊猫。大熊猫形体美丽，动作

有趣，性情温雅，可供大家观赏，还可以表演精彩的节目，是我

们和世界人民喜爱的动物。但它却面临着越来越多的危险，我们

要救救大熊猫，保护大熊猫，让它永远生活在地球上。

活动延伸：

给大熊猫画像（国画）；教幼儿玩《抢救大熊猫》的游戏，

教育幼儿要爱护大熊猫。

《国宝—大熊猫》教案3

一、教学目标：

认知目标：1、了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因。

技能目标：2、积累品味文中准确、生动形象的语言。

情感目标：3、关注大熊猫中的特殊群体，给这些熊猫更多

关怀。

二、教学重点：

1、了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因。

2、积累品味文中准确、生动形象的语言。

三、教学难点：

1、积累品味文中准确、生动形象的语言。

四、课前学习：

1、收集有关大熊猫的资料。

2、查阅工具书，能够舒畅地熟读课文。

教学过程：

一、《教我如何不想它》字词学习导入：

今天，老师想带领同学们去认识一个动物，但凡见过这个动

物，你就会对它一见钟情，时而发出这样的感叹：“教我如何不

想它”。

它出生在人烟稀少、海拔三千的秦岭（nánlù），拒做“酒

肉和尚”。它隐逸在云雾缭绕、烟波（浩瀚、浩繁）的山林间，

成了“竹林隐士”。它喜爱四处流浪，没有固定的（栖息、居

住）场所。

它喜爱独来独往，养成

它是计划生育的标兵，一般每胎（fenmiǎn）一仔。

它是世上最负盛名的（bīnweī）物种。

它是一颗（cuǐcàn）的东方明珠。

啊!教我如何不想它!

“它”是谁呢？今天我们就跟随叶永烈先生，与大熊猫来一

次秋天里的约会。请同学们看到课文《国宝——大熊猫》。

二、鉴宝

问题情境：作者叶永烈把大熊猫称为“国宝”，他有什么依

据吗？就请我们同学做一次民间鉴宝人，走进《鉴宝》系列节目

之“魅力熊猫”，来共辨真伪，判断价值。

要求：（1）仔细阅读课文，努力获取有关大熊猫的有效信

息；

（2）根据鉴定书上的条目，直接在书中划出相关的语句。

（3）小组交流学案后派代表发言。

宝物学名

宝物现用名:熊猫外号:獏

宝物外在特征:可爱、俊俏、温驯

宝物来历:我国四川、甘肃、陕西海拔20__-3500米的崇山

峻岭

鉴定结论:国宝

鉴定依据:我国特有、最富盛名、数量稀少、活化石

三、秀宝

问题情境：我们的民间鉴宝人下了比较权威的结论：大熊猫

是当之无愧的国宝，它身上有太多的东西吸引我们去挖掘、去了

解。

下面就请同学们扣住课文内容，选择文中你最感兴趣的一个

方面，用第一人称来介绍一下大熊猫。

要求：1、思考作者从哪些方面介绍大熊猫的.

2、尽量运用文中语句，语言生动，语气活泼。

参考话题：我的名字；我的外貌；我的家；我的家族史；我

的名星路；我的饮食；我的生育；我的价值……

四、关注现状，献计献策（爱宝）

1、师：正因为大熊猫人见人爱，所以它成为我国的友好使

者，频频出访他国。然而大熊猫在我国却仅存1000只左右，濒

临灭绝。结合课文内容，说说大熊猫濒临灭绝的主要原因有哪

些？

明确：原因一是生存不易：生活地域十分狭窄，生活环境要

求苛刻，食物种类比较单一，进食数量十分惊人。原因二是繁殖

艰难：繁殖力十分低下，幼崽小得出奇，幼崽成活期长。

2：再请阅读搜集到的一则材料，说说除了文中介绍的几条

原因，造成大熊猫濒临灭绝的现状还有哪些因素？

材料：大熊猫经过漫长的历史发展而能够生存到今天，反映

了它具有顽强的生命力。但是，由于受历史发展因素的不利影响，

使它目前已处于一种濒危状态。在各种不利因素中，其内在原因

是由于食性，繁殖能力和育幼行为的高度特化。外在原因则是栖

息环境受到破坏，形成互不联系的孤岛状分布，导致种群分割，

近亲繁殖，物种退化。再加上主食竹子的周期性开花死亡，人为

的捕捉猎杀，天敌危害，疾病困扰。这都构成了对大熊猫生存的

严重威胁，使其面临濒危的境地。

生：阅读学案积累的资料交流

3、阅读以上材料后，请你再读课文，思考：我们能为大熊

猫做些什么？生：讨论交流

师：总结：开辟保护大熊猫的自然保护区：人工饲养、繁殖、

培育大熊猫：这些在文中均有交代，另外同学们还想出了开辟生

态竹园、为大熊猫提供丰富食源：甚至还想到利用克隆技术来提

高大熊猫的繁殖率。确实很有见地。然而更重要的是我们每一个

人都能把这份对大熊猫的喜爱转化为保护它的行动。所以保护大

熊猫，从我做起。

五、品味语言

过渡：我们同学的“秀”作得非常好，不仅语气活泼逼真，

语言也很生动，老师向大家再推荐另外一段介绍大熊猫的文字，

请你来看看这与文中的语言有什么不同？

1、学生阅读《辞海》上介绍大熊猫的文字，说说不同之处。

（A）体肥胖，形似熊而略小，长约1.5米，肩高66厘米，

尾很短。毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均

为白色。―――《辞海》

（B）大熊猫体态丰满，四肢粗短，尾巴短秃，毛色奇特，

头和身躯乳白色，而四肢和肩部黑色，头上有一对整齐的黑耳朵，

还有两个黑眼眶，很像戴着一幅八字形的黑眼镜。大熊猫长相俊

俏，神态温驯，给人以优美、活泼的感受。―――《国宝—大

熊猫》

明确：

A）平实说明：客观地说明事物，不带有作者的主观色彩。

B）生动说明：巧妙运用拟人、排比、比喻等多种修辞手法

来说明，并带有作者的主观色彩。

2、交流理由，明确__生动说明的语言。从课文中再找几处

类似的语言进行分析。

六、课后学习：

1、拟写几条保护大熊猫公益标语；

2、拟写一份保护大熊猫倡议书；

3、设计一个保护大熊猫的活动方案；（从以上要求中选择

一个完成。）

《国宝—大熊猫》教案4

教学目标：

1.针对教材提出的问题，搜集国宝大熊猫的相关资料信息。

2初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。

3.语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明白。能适当的用上

一些说明方法。

教学重点：

初步学习整合大熊猫的信息，从不同方面介绍大熊猫。

教学难点：

能恰当的用上一定的说明方法，文从字顺，条理清晰地写作。

教具准备：

课件学生搜集大熊猫的资料

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

1.同学们见过真的大熊猫吗？在哪见过？你对它有哪些了

解？

设计意图：出示大熊猫图片，让学生再现生活场景，便于学

生思维的激活，激起表达的欲望。为后面的话题交流创设了轻松

地氛围。

2.教师讲述，明确任务：大熊猫是我国的国宝，属于国家

一级保护动物。这节

课我们从不同方面来介绍大熊猫，让我们通过交流多一些对

它的了解认识。

3.出示交流的问题

（1）大熊猫是猫吗？

（2）大熊猫吃什么？

（3）大熊猫生活在什么地方？

（4）大熊猫身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的？

（5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？

4.组内交流,推选代表全班交流

教师相机板书:

样子门类分布食物数量……

设计意图：引领学生学习抓住关键词提取信息的学习意识，

为接下来的写作梳理提纲。

5.明确写作要

(1)整合信息,确定从几个不同的方面进行介绍。

(2)信息要准确〖〗，语句要通顺，内容要清楚，结构要完

整。

(3)会使用恰当的说明方法。

6.整合资料,自主写作。

第二课时

一、展示作品，评价交流

1.教师随机抽取小组学生作品展示,师生共同点评。

展示学生作品，先学生评价，老师再补充评价，点拨指导。

设计意图：作品展示，更能彰显学生的成就，提升写作的兴

趣，尊重学生的个性认知，提升了学生的欣赏水平。

二、组内互评，互改，教师巡视，相机关注指导

设计意图：这样的设计，便于学生相互取长补短，互相促进，

相互提升。

三、整理誊写

板书设计：

介绍国宝大熊猫

整理信息

《国宝—大熊猫》教案5

以下是为您推荐的国宝——大熊猫，希望本篇__对您学习有

所帮助。

国宝——大熊猫

教学目标：

1.认识大熊猫的特点和习性及其它成为国宝的原因;

2.了解大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识;

3.学习形象生动的说明方法。

教学步骤：

一、导入新课

组织学生观看以熊猫为主题的录像片断，增强学生对熊猫的

感性认识。

让学生说一说自己知道的一些关于熊猫的特点、生活习性等

方面的知识。也可以让学生描绘一下大熊猫的特征。

二、整体感知，研读课文

1.从标题入手，初步了解__所写中心。引导学生看课文标题，

引发学生思考：__用“国宝——大熊猫”作为标题，你觉得有什

么含义?其中的破折号起什么作用呢?

明确：__是一篇介绍珍稀动物大熊猫的科普说明文。课文标

题中的“大熊猫”，表明了__说明的对象，“国宝”一词点明了

说明的重点。先说“国宝”，再用表示解释说明的破折号引出被

称为国宝的对象“大熊猫”，起着两个方面的作用：一是突出大

熊猫的珍贵;二是引起读者的注意：

2.熟读课文之后，如果让你来介绍大熊猫，你会从哪些方面

来介绍?(可鼓励学生用第一人称的方式，上台介绍大熊猫)

明确：外形特点：可爱

生长环境：人烟稀少、泉水丰富、竹类众多

生活习性：喜爱食竹、食量很大、性情孤僻、爱独处

活动范围：随季节交替而改变活动范围

繁殖情况：繁殖力低，大多每胎产一仔

三、揣摩运用，体味语言

1.作者生动传神地描写了大熊猫的举止神态，突出了它可

爱、机警的特点。其中你最喜欢哪些语句?为什么?(根据学情，

可引导学生学习__生动的说明方法：引用、打比方、列数字、作

比较、诠释等，以及拟人、排比等多种修辞手法。不必过细分析。)

2.比较探讨：

大熊猫体态丰满，四肢粗壮，尾巴短秃，毛色奇特，头和身

躯乳白色，而四肢和肩部黑色，头上有一对整齐的黑耳朵，还有

两个黑眼眶，很象戴着一副八字形的黑眼镜。大熊猫长相俊俏，

神态温驯，给人以优美、活泼的感觉。(《国宝——大熊猫》)

体肥胖，形似熊而略小，长约1.5米，肩高66厘米，尾很

短。毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白

色。(《辞海》)

明确：课文对大熊猫的体态、四肢、尾巴作了较为具体的描

绘，对毛色黑白的具体分布作了详细的描写。运用了拟人、比喻

等修辞手法，比《辞海》的介绍更生动，更形象。加上描写了人

的心理感受，更突出了大熊猫可爱

3.结合课文以及你所了解的有关情况，请你谈一谈大熊猫的

生存现状?

(大熊猫生活现状:学生可根据有关资料，围绕大熊猫濒临灭

绝，阐述自己的观点。)

四、以“如何来保护我们的国宝——大熊猫”为主题，展开

专题研究。

1.将课前收集的有关资料进行整理、归纳。

2.以小组为单位，确定研究子课题。

3.分工合作，拟定研究方案，并组织实施。

4.交流、汇报。

(不断鼓励学生学会发现问题、解决问题，此部分可在课余

完成，达到学科整合的目的。)

五、布置作业：

最近，四川卧龙自然保护区新开辟了一条旅游路线，沿途关

于保护野生动物的标语尚未拟写，请各方阵同学帮它拟写。

《国宝—大熊猫》教案6

第一部分课前热身

师：昨天预习了课文，第一个热身运动，请大家抢答下面的

问题。

【投影】

你用心预习了吗？你善于提取有效信息吗？请判断正误并

说明理由。

大熊猫只吃竹子大熊猫有冬眠的习惯大熊猫体态肥大，不能

爬树大熊猫平时喜欢结伴而行大熊猫体型巨大，生来下的幼仔也

大大熊猫的学名其实叫“猫熊”

（生抢答热烈。略）

师：下面是第二个热身运动。

【投影】

大声朗读课下注释在课堂随记本上抄写常用词语表中的词

语，一词一遍。然后和“语文死党”交换检查。

大声朗读词语一遍。读给“语文死党”听。特别注意以下词

语的读音：笨拙温驯栖息巢穴翌日哺乳荤素??（生活动。

请两名同学上黑板写注音。教师纠正。）

师：咱们还有一个热身运动。

【投影】

用诵读诗歌的语言诵读第四自然段，享受说明文语言的用词

美，描写美，层次美，句式美，情感美……

有时直立起来，状似舞蹈；有时背倚石头，坐在草地上悠然

自得地啃着竹枝；有时团作一团，漫不经心地随地打滚；有时拖

着笨拙的身体，摇摇晃晃地在草地上玩耍。（组织生诵读，男

女生配合诵读。略）

第二部分初级挑战

【投影】

课文减肥游戏

1、浏览全篇，找出可以删掉的段落。

2、把课文浓缩为一段话。

2、把课文浓缩为一句话。

（生自主学习讨论写作）

师：同学们先交流一下哪些段可以删掉。

生：开头三段就可以删掉。德国欢迎大熊猫，这是在叙事。

生：第七段可以删掉，写的是中国送兰兰到日本。

生：第七段后面部分可以删掉。前三句可以保留，写的是许

多国家以得到大熊猫为荣。

师：同意。核心句子可以留下。

生：15段可以删掉，写的是西班牙人工繁殖大熊猫成功的

事。

师：真好。这些可以删掉的内容我们给它取个名字叫——

【投影】

说明文中的“穿插”在说明文中加入各种小故事，这种手法

叫“穿插”。穿插的作用是丰富说明内容，使说明生动有趣。

师：给课文瘦身之后，请大家用几句话概括一下__的说明内

容。

生：大熊猫人见人爱。大熊猫的生存环境。大熊猫的名字由

来。大熊猫的食物习惯。大熊猫的活动习惯。大熊猫的生殖。大

熊猫的科研价值。

师：比较全面了。如果用一句话来概括说明内容呢？

生：大熊猫的生活习性。

师：用一个短语呢？生：国宝大熊猫。

师：真聪明！其实__的题目就是说明中心。

第三部分中级挑战

师：初级挑战大家完成得不错。现在进入中级挑战——语言

体检。

【投影显示】

准备运动：知识储备

说明文特别讲究语言的准确。在准确的前提下，可以平平实

实，也可以生动活泼。

品析说明文语言的准确可以从以下方面的修饰和限制入手：

时间、空间、数字、范围、程度、频率、确数、概数……

师：说明文是促使我们的语言表达更加严谨的一种文体。所

以我们在给课文的语言做体检的时候，老师也希望大家表达得规

范。老师先做个示范，就是平常用的“三步上篮”分析法。

【投影展示】

“三步上篮”分析法

分析“大熊猫从出生到长大为成体需两年左右时间”的“左

右”表达很准确。

第一步：“左右”一词表示约数。

第二步：说明“大熊猫从出生到长大为成体”需要的“两年

时间”是个估计

的数字，是大概，不确定。

第三步：这个词语表现了说明文语言的准确性。

（生自读，琢磨吸收。）

师：好，现在请大家闯关。我们以13段14段有关大熊猫

的生殖为例段请大家评析。现在请大家先大声朗读这两个段落。

（生朗读）

【投影展示】

闯关：建议你品析以下词语

“雌雄才暂时同居”中的“暂时”“它们的繁殖力很低，一

般每胎产一仔，有时可产两仔”中的“一般”和“有

时”

“分娩期间多以枯树洞为巢穴”中的“多”

（生分组思考讨论）?

师：请大家发言吧。先请第一组。

生：“暂时”这个词语从时间上做了限制。表现了说明文语

言的准确性。

师：出了大问题。差了最最重要的一步。第二步。要把句子

放进具体的语言环境中进行具体分析。这也是大家平时问题出得

最多的环节。你想想，做个补充。看书。

（等待这个学生思考）

生：哦。这个“暂时”说明了大熊猫只有在发情期才同居，

平时他们都是独来独往的。

师：好！这就全面了。第二组继续。

生：我认为“一般”和“有时”都是在频率上做了修饰限制。

“一般”说明在大部分时候熊猫都产一仔，“有时”则说明熊猫

产两仔的机率很低，只是偶然。表现了说明文语言的准确性。

师：表达很完美，声音也很响亮。太棒了！给掌声！第三组

继续。

生：我认为“分娩期间多以枯树洞为巢穴”中的“多”是在

数量上进行了限制，指多数熊猫在分娩期间是以枯树洞为巢穴，

还有部分熊猫不是这样的。表现了说明文语言的准确性。

生：老师，我们不这样认为，我们觉得“分娩期间多以枯树

洞为巢穴”中的“多”是在时间上进行了限制，指熊猫在分娩期

间在大多数时候是以枯树洞为巢穴的，在有些时候可能以其他地

方为巢穴。这也表现了说明文语言的准确性。师：哦，两种意

见。大家同意哪种？

（生叽叽喳喳，各有见解）

师：祝贺大家。同学们其实发现了一个歧义句。这恰好是作

者表达不够严谨造成的。老师也没有去查更多的资料。如果我们

要这个句子成为一个表意明确的句子，如何改呢？大家各自循着

自己的思路去想。

生：分娩期间多数时候以枯树洞为巢穴。

生：分娩期间大多数熊猫以枯树洞为巢穴。

师：真好！老师代作者谢谢大家了。真可谓失之毫厘，谬以

千里。这个教训值得记取啊！这次闯关闯出了新收获，真棒！老

师再用其中的一个句子做个总结，请同学们做笔记。

【投影展示】

老师示范：“雌雄才暂时同居”中的“暂时”用得准确

第一步：“暂时”从时间上做了限制。第二步：说明雌雄熊

猫为了生殖而同居的时间比较短，独居才是它们的日常状态。

第三步：表现了说明文语言的准确性。

（“三步上篮法”让我们的答题思路清晰，表述万无一失）

师：给语言进行体检是一件非常重要的工作——

《国宝—大熊猫》教案7

教学内容简介：

__是一篇介绍国宝——大熊猫的说明文。作者叶永烈按由果

到因的逻辑顺序，运用了引资料，列数字等说明方法。用准确、

生动、风趣的语言，从大熊猫温驯的性格，名字的来历，生活习

性，繁殖能力等方面围绕大熊猫是我国的国宝这个中心进行说

明。教学重点、难点：

1、了解大熊猫的特点和习性以及成为国宝的原因。

2、掌握说明方法，学习合理安排说明顺序。

3、培养搜集、筛选、运用信息资料的能力。

4、增强热爱大自然的思想感情，提高保护野生动物的意识。

教学设计：

一、预习指导：

1、朗读课文，查字、词典识生字新词。要做到“三看一查”。

“三看”：看课文，看课下注释，看“探究·练习”；“一查”：

查工具书。如__要注意多音多义字“差”、“仔”、“将”的不

同读音等等。（做在词语本上）

2、再读课文，①画出能代表大熊猫特点的词语和句子并写

上旁注。②标出课文的自然段序号，写出每一自然段的大意。③

用直线画出文中所用的说明方法，写出说明顺序。（做在课本上）

3、三读课文，给课文划分层次，写出__结构提纲。这是学

习如何合理安排说明顺序的最好方法。（做在课堂问题本上）

二、课时安排：用两课时。

第一课时：以检测预习为主，了解大熊猫的特点和习性以及

成为国宝的原因，培养从整体上把握__结构的能力。明确文中所

用的说明方法，理清说明顺序。

第二课时：用课内阅读同步训练带动课外阅读能力训练，掌

握说明方法,学习合理安排说明顺序。

教学步骤和内容：

第一课时：

一导入新课

在这个奇妙的自然界里，动物永远作为我们人类的生存伙

伴，与人类共存共荣，和谐发展。在我们的周围既有勇猛凶险的

狮子，聪明机灵的猕猴；又有温文尔雅的企鹅，高贵典雅的长颈

鹿……世界的每一个角落都有他们的身影。许多动物深得人们的

喜爱。同学们，今天我们一起去认识一种濒危动物……国宝大

熊猫。

1、展示11张熊猫图片然后板书：十七国宝——大熊猫叶

永

烈科普说明文

2、作者简介

叶永烈——科普文艺作家、报告文学家。小说作品颇多，其

中中篇科幻《小灵通漫游未来》获全国第二届少年儿童文艺作品

评选一等奖。

3、解释标题，进入课文国宝——————解释说明———

———————大熊猫

点明说明重点说明对象

一是突出大熊猫的珍贵

二是引起读者的注意：国宝究竟是什么？

4、疏通字词（1、2）：

企qǐ盼嬉xī戏憨hān态可掬悠yōu然自得漫màn不经

心笨拙zhuō喇叭

最负盛名濒bīn危古籍獏m上林苑yuàn温驯xùn频频出

访殊shū荣璀cuǐ璨càn痛悼dào岷mín山邛qióng崃lái山

南麓lù崇山峻岭连绵不绝云雾缭绕烟波浩瀚hàn北碚bèi弃荤

hūn食素纤xiān维栖qī息性情孤僻pì分娩miǎn翌yì日诞dà

n生哺bǔ乳拯zhěng救繁衍yǎn

二、讨论学习

三、研读语段（1--7）段

<一>、1、__的说明中心是国宝大熊猫，请在文段中找出全

文的中心句？

【“大熊猫是我国特有的珍稀动物，也是世界上最负盛名的

濒危动物。”】

<二>、拼读赏析

1、文中对大熊猫的描述，既充满童心，又富有诗意和幽默

感。现在，就让我们读出自己最欣赏的句子，并说说欣赏的原因。

[妙句○4]有时直立起来，状似舞蹈；有时背倚石头，坐在

草地上悠然自得地啃着竹枝；有时团作一团，漫不经心地随地打

滚；有时拖着笨拙的身体，摇摇晃晃地在草地上玩耍。

【用四个“有时”构成比较整齐的排比句，分别写它直立，

啃竹枝，打滚和玩耍。“状似舞蹈”的比喻，“悠然自得”“漫

不经心”的拟人手法，“笨拙的身体，摇摇晃晃地”的描摹，介

绍大熊猫喜欢嬉戏。都形象具体地写出了大熊猫的“体态可爱”?

憨态可掬”的特征。也流露了作者的无比喜爱之情。】

2、开头三段在文中有什么作用？请简要分析。

【开头三段主要写大熊猫在德国受到“贵宾”待遇。安排

在开头，引出说明对象，既从侧面说明大熊猫的珍贵。又可以吸

引读者。】

3、比较课文第6段和《辞海》中对大熊猫形体的不同说明，

讨论这段文字语言的特点和表达效果。

相同点：内容相同。

（1）、这两段文字都是属说明性的文字，说明的同一个对

象——大熊猫。

（2）、都介绍了大熊猫的体态、尾巴、毛色等方面的特点。

不同点：语言运用的不同。

A、课文在语言表达上不仅运用了说明，还用了描写的表达

方式。在修辞上运用了拟人、比喻。【比如：大熊猫体态、尾

巴、四肢用了生动、形象的形容词“丰满”“短秃”“粗壮”来

描写。】还加上了人的心理感受，更突出大熊猫的可爱。比《辞

海》的介绍更生动，更形象。

B、《辞海》中的大熊猫，语言只运用了说明的表达方式，

简洁平实。

4、分析说明方法及作用。第5段的主要说明方法及作用。

【主要用了引用的说明方法。引用《尔雅》、《上林赋》等

古籍中的关于大熊猫的记载，进一步说明了大熊猫的珍贵由来已

久的特点，更具有说服力【增强说服力】。

5、第7段主要运用了那些说明方法？有什么作用？

【主要用了举例子，列数字的说明方法。作用：作者以日本

形成的“熊猫热”为例（举了熊猫在日本大受欢迎的例子）具体

真切地说明了大熊猫作为友好使者在国际上的轰动效应的盛况，

由点到面地表现我国大熊猫在国外受到的欢迎，从而说明了大熊

猫的珍贵。】

四、阅读（8--16）段，答题

1、第8段在__有什么作用？【过渡、承上启下】

2、选文围绕大熊猫是我国的宝这一中心，运用顺序分别介

绍了大熊猫分布地域、生活环境、名称的由来、食竹习惯、食

量大、活动范围、生活习性、繁殖、生长状况等情况

3、结合全文

说说大熊猫珍贵的主要原因。

体态可爱数量稀少具有研究古代哺乳动物的珍贵价值

4、第11段中“一头成年的大熊猫每昼夜最少要吃15—20

公斤竹子，排出了大量消化不了的纤维素。”一句的“最少”一

词能否删去？并请说明原因。

【不能删去。“最少”是“至少”的意思，有限制作用。

【它比较客观地】说明了熊猫每昼夜的竹子食用量；删除后意思

的表达就绝对化了【容易被理解为每天只食用15到20公斤】。

这词语体现了说明文语言准确的特点。

5、第12段中描写熊猫外形看似笨重，爬树却挺高明。请你

体会语言的生动形象性。（结合具体的词语来分析）作者准确精

当地使用了形容词和动词，增强了__的生动性与形象性。

如：“笨重肥大”、“摇摇晃晃”同爬树“高明”、“非常

灵敏”、“高高”形成对比，传神地描写了大熊猫的举止神态，

突出了它的可爱、机警、灵活。动词“躲藏”突出了它的温驯、

机警的特点，副词两个“非常”强调了它自卫反应的灵敏和爬

树本领的高超。

6、第13段中“一只体重100公斤以上的成年大熊猫，刚生

下来的仔熊猫……体重只有0.1-0.15公斤，像只小老鼠，仅相

当于母体重量的千分之一，因此不易成活。”运用了什么说明方

法，在表达上有何作用？

【运用列数字、打比方、作比较说明方法；具体、形象地说

明了刚生的熊猫小得出奇，从而充分说明了大熊猫繁殖能力低，

且不易成活的特点，进一步突出了大熊猫的珍贵。】

7、第15段叙写了西班牙国王的一件喜事，有什么用意？

A、用生动的事例说明了人工饲养条件下大熊猫产仔是大喜

事。B、突出了人工繁殖大熊猫的重大意义以及大熊猫的珍贵。C、

另外在说明中穿插了这个生动的故事，也丰富了__的内容，增添

了__的情趣，使__更有可读性。

8、根据你的阅读感受，请你谈谈熊猫被推荐为20__年北京

奥运会吉祥物的理由。

【因为作为国宝的熊猫来自广袤的森林，熊猫追求新鲜，充

满力量，无拘无束，是个可爱的动物。无论走到哪里，都给人们

带来无尽的欢乐和笑声。他传递着人与自然和谐共存的精神。】

五、讨论：根据我们今天所学及你课外查阅资料的结果，请

谈谈应当如何来保护我们的国宝——大熊猫

【保护大熊猫（1）、建立保护区。杜绝一切人类破坏性行

为，建立完善的林业管理体制，兴建自然保护区，提高保护大熊

猫意识。（2）、兴建竹子走廊。如二处栖息地相距过远，可兴

建成走廊以连接各大小栖息地，增加大熊猫的流动性。（3）、

人工饲养。人工饲养可对大熊猫作出多项研究。例如，食物研究、

食物营养方面、及人工授孕等研究。协助拯救大熊猫。……】

1、请你自己设计一份拯救大熊猫的倡议书

倡仪书

2、拯救大熊猫倡议书

人类不断的向大自然索取甚至掠夺，似乎淡忘了“我们只有

一个地球”，淡忘了人与动物与大自然之间不可能割断的亲密关

系。目前大熊猫正以极为稀少的数量侥幸存世的局面引起了人们

的深切忧虑和关注。迄今为止，全世界200多个国家和地区几乎

濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的

深山老林中才能找到它们的身影。全世界的大熊猫总数仅1000

只以下，而且数量在不断减少。根据科学统计有78％的雌性大

熊猫不孕，有90％的雄性大熊猫不育，这就给大熊猫的繁殖带

来了许多困难。在这种严峻的形势面前，____和人民以及有关

国际组织、科学团体和科学家们都在积极地投入对大熊猫的保护

和科研工作，以探索出科学有效的方法，开拓出新的局面，使大

熊猫摆脱濒危的境地，得以永续繁衍，与人类共存。

让全世界的朋友们携起手来，热爱大自然，保护大自然，保

护我们人类的邻居--大熊猫。让我们同在一个地球！

3、小结：

（1）、__从多方面介绍了大熊猫的特点和习性，说明了大

熊猫成为国宝的原因。

（2）、全文结构上按由果到因的逻辑顺序来安排组织材料。

（3）、综合运用多种说明方法介绍大熊猫的可爱、珍贵等

特点

（4）、为了增强__的形象性、生动性，作者准确使用了形

容词、动词，还运用了拟人、排比等多种修辞手法，形象生动

地说明大熊猫可爱、机警等特点。

六、资料两束

目前我国野生动物的情况非常严峻：生活在青海可可西里

高原的藏羚羊10年前还有几十万只，现在不足7万只，并且还

在以每年2万只的速度被猎杀；生活在长江里的白鳍豚20年前

还有400头，现在不足20头；野外生存的东北虎长白山仅残存

不足8头……保护野生动物，已经到了刻不容缓的时刻。

据统计，去年全球野生动物的非法贸易总金额高达50亿美

元，这其中的绝大部分来自于野生动物活体的贩卖以及野生动物

皮毛、药材和其他制品。野生动物的皮毛、骨架主要被用作非法

加工成装饰品、奢侈品，这方面带来的非法收入远远超过了这个

数字。被列入《世界濒危野生动植物种附录》的野生动物已经

由1975年的不到500种增加到了4847种，也就是说，25年的

时间内，在野生动物贸易高额利润的刺激下，已经有4500多种

野生动物被推到了濒临灭绝的边缘。

试试看

针对生态环境情况，拟写一条有警示性的标语、建议或公益

广告！

七、小练笔

学习本课写法，结合日常观察，介绍一种自己熟悉的小动物，

可介绍它的总体特点，可从外形、动作形态、生活习性、用途等

方面来介绍它。如：晒太阳的小猫、警觉的

小狗、争食的猪娃……

《国宝—大熊猫》教案8

一、导入新课

师：在这个奇妙的自然界里，动物永远作为我们人类的生存

伙伴，与人类共存共荣，和谐发展。在我们的周围既有勇猛凶险

的狮子，聪明机灵的猕猴；又有温文尔雅的企鹅，高贵典雅的长

颈鹿……世界的每一个角落都有他们的身影。许多动物深得人们

的喜爱。同学们，你们喜欢哪些小动物呀？

（学生纷纷举手，各抒己见）

生：我喜欢澳大利亚的树熊。

生：我喜欢南极的企鹅。

生：我喜欢中国的大熊猫。

（七八名学生发言，其他内容略）

师：刚才同学讲到世界各地的许多动物，其中李明同学特别

喜爱大熊猫，那么哪位同学能给我们介绍一下大熊猫？

生：活泼可爱的动物。

生：大熊猫毛色黑白相间。

生：它走路懒洋洋的。

生：它最爱吃竹子。

生：大熊猫会爬树。

（学生七嘴八舌地小声议论）

师：刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫，讲得

都不错。老师这里有一张大熊猫的图片，我们一起来熟悉一下。

（教师投影展示大熊猫的图片）

（学生纷纷举手，结合图片谈对大熊猫新的认识）

师：你们想不想更多地了解大熊猫？那么老师将带着大家走

进叶永烈的《国宝--大熊猫》一文，近距离地观察大熊猫的神奇

世界。

（教师板书课题，作者）

二、新课

师：请同学们快速浏览课文，在阅读过程中对生僻字、词作

适当标注。

（学生阅读课文）

师：好！请几位同学找找文中有哪些字、词的读音应尤为注

意。

生："憨态可掬"的"憨"。

生："笨拙"的"拙"。

生："濒危"的"濒"。

生："璀璨"二字和"繁衍"的"衍"。

师：大家听完后能否对刚才同学的发言评价一下。

生：我认为这些字词很重要。我们不仅要掌握它们的读音，

还要理解其意思。

生：王林读错一个字，"笨拙"的"拙"应读"Zhuō"而非"Zhuó

"。

师：这两位同学评价很准确，说明他们不仅听得认真，而且

发言很有见解。下面，我们回到的题目上。标题中的"大熊猫"

表明的说明对象，那么你们能否从题目找出大熊猫的特点。

生：是国宝。

师：国宝说明了什么？

生：大熊猫的珍贵。

师：很好！大熊猫是非常珍贵的。那文中有哪些地方体现了

大熊猫的"珍贵"？请同学们快速阅读课文，划出相关语句，独立

思考后，同桌间讨论。

（生自由朗读课文，并讨论）

师：许多同学都举手了，那么我们一起来分析分析。我们同

学来谈谈讨论的结果。

生：课文17小节中"大熊猫之所以珍贵，不仅因为它体态可

爱，数量稀少，更重要的是……大熊猫有着'活化石'之称"。

师：对。这位同学一下子找准了17小节，我们一起把17小

节来读读，看看这节有何作用，怎样表现熊猫的珍贵的？

（生齐声朗读后，教师指名回答）

生：这一节起概括作用，写出了大熊猫的形态和稀少。

生：17小节总结全文，体现大熊猫是活化石。

师：刚才两位同学谈得非常好。17小节是文中总结性的语

段，突出大熊猫"体态可爱""数量稀少"，是"活化石"的特点。可

见它的确很珍贵。

（师边概括边板书）

师：同学们再思考思考，前文哪些语句具体表现了这三个特

点。

（学生快速在文中找，并作圈点，然后举手）

生：课文第6小节"大熊猫……给人以优美活泼的感受"，可

以看出它体态可爱。

生：课文第4小节"大熊猫……摇摇晃晃在草地上玩耍"，也

可看出它体态可爱。

师：第4小节的确把大熊猫写得很可爱，我们一起来读一读。

（生齐读）

师：在这节中作者如何来写熊猫体态可爱的。

生：我认为这节运用了一些修辞手法，使语言显得很生动。

师：哪些修辞手法？

生：拟人和排比。"有时……有时……有时……"是排比手法，

"悠然自得"，"漫不经心""摇摇晃晃"是拟人的动作。

师：对。这些修辞手法把大熊猫喜欢嬉戏，憨态可掬的模样

淋漓尽致地刻画出来了。还有哪些地方较明显地表现大熊猫的特

点呢？

生：课文第15小节，"正因为……只有1000只左右"，这处

突出了大熊猫数量稀少。

师：刚才同学们所找的语句都是体现大熊猫"珍贵"的特点，

除了"珍贵"外，大家还从文中了解有关大熊猫的哪些知识？

（学生快速阅读课文，圈划相关语句，教师指名回答）

生：大熊猫性情孤僻，平时独来独往，它们的繁殖能力很低，

这既是它的习性，也突出它的珍贵。

生：大熊猫的活动范围与季节关系很大。春季生活在3000

米以下没有积雪或积雪少的山谷……夏季多在3000米以上的地

带活动。

生：大熊猫没有固定的栖息场所。

生：大熊猫成了最可爱的"贵宾"，但它不习惯这种生活。

生：大熊猫分布在我国地域十分狭窄……崇山峻岭。

生：大熊猫是素食者。

生：大熊猫食量很大。

师：同学们讲得真好。从各个方面概括了大熊猫的生活习性。

我们再回到题目上，"宝"为什么说是"国宝"，能否换成"宝贝"？

生："国宝"是指中国所特有的珍稀动物。而"宝贝"一般在

任何场合都可以用。

师：还有原因吗？

生：我国把大熊猫赠送给了外国友人。

生：大熊猫是友好使者。

师：对。大熊猫是我国的"国宝"，是世界友好使者。但是由

于环境变化的自然因素和偷猎者的人为原因，使我们的"国宝"

数量更稀少。下面我请每位同学都来做一回动物世界的保护人，

为大熊猫设计一个安全、合理、舒适、快乐的家。

（学生分组讨论，每组派一位代表作笔录。讨论后，学生踊

跃发言。）

生：我打算建立一个生态圈、，里面种许多竹子，让大熊猫

自由自在的生活。

生：我要改变大熊猫的饮食居住习惯，让它和我们人类一样

生活。

生：我要把大熊猫送到太空去，让它作为友好使者访问宇宙。

师：同学们的设想很有创意，相信若干年后你们的愿望都会

实现，"国宝"大熊猫也一定会生活得更美好，让我们共同去努力

吧！

点评:

转换教学观念，改变教学方式，感悟新的教学理念。这是新

课程改革对教师的必然要求。史建慧老师关于《国宝--大熊猫》

一课的教学设计正是体现了新课改的这一要求，体现了教者以学

生为中心，努力帮助学生建立"自主、合作、探究"的新的学习方

式。

具体来说:教师采用"读-悟-赏"的语文教学模式。作为一篇

说明文，《国宝--大熊猫》一课不象小说、散文、诗歌等文体可

读性很强，它只是用说明的语言向读者介绍动物。然而教师并没

有忽略"读"这一阶段，运用自由朗读、快速浏览、整体阅读等多

种读文方法使学生熟悉课文，既有对全文内容的整体感知，又有

精彩语段的反复体会。在读的过程中，教师及时更正读音，使学

生能准确地读准字词。在"悟"的阶段，教师由课题入手，适时地

引导学生抓住介绍大熊猫的特点--"国宝"二字，进行质疑、解疑。

教师带领学生入门后，重在学生依据自己的基础知识和能力层次

进行感悟。学生完全能够根据教师的指导自主地把握的重点。一

下子找准课文17小节，并能准确地概括出体现"国宝"的三个方

面：体态可爱，数量稀少，活化石。在这一环节中，教者没有用

传统的"一问一答"式进行教学，而是根据学生的学习目的、学习

需要、学习兴趣，运用多种手段，启发学生思考，提倡自主，合

作、探究的学习方法。有个体思维、有同桌研讨，有四人小组讨

论等组织学生个个勤动手，并能积极参与，营造一个活跃的课堂

氛围。第三个阶段是"赏"，"赏"必须建立在"读"和"悟"的基础上。

"读"和"悟"让学生理解的脉络，掌握的要点，从整体上感知课文。

"赏"是在这基础上对学生能力的再次提高。《国宝--大熊猫》一

课教学设计的最后环节让学生为大熊猫设计家园，正是对学生所

学知识的拓展，不局限于书本知识，训练他们的思维能力和口头

表达能力。

其次，注重评价。课堂评价逐渐成为课堂教学必不可少的环

节。这既是对学生参与教学中肯的分析，又能培养他们思考、质

疑、大胆表意的能力。《国宝--大熊猫》一课教学过程中评价方

法也非一成不变。师生之间，生生之间，全体动员，全体参与。

教师对学生的评价是为了达到激励的目的，但又不是盲目地用"

很好""不错""讲得很好"一些评价语，总能在学生答疑之后，作

深入浅出的剖析，使他们在得到肯定的同时，对自己的思考有更

新更高的认识。生生之间的评价充分体现了这一年龄层次学生的

特点，毫无保留，大胆直言。他们大多畅所欲言，既能对学生发

言正确的地方谦虚接受，又一针见血地指出不足之处，或自由发

表自己与之相左的看法。整堂课的教学评价使教学环节衔接得更

顺当，又在教学过程中时时出现充满激情的场面。

《国宝—大熊猫》教案9

教学目标：

1、了解大熊猫的有关知识，使学生感受到大熊猫的珍奇、

可爱

2、能通过比较体会__准确、形象生动的说明；

3、能结合课文内容发表自己的看法，提高保护动物的意识。

教学重点：

了解熊猫的特点和习性；

体会准确、形象生动的说明

学生学情分析

本单元的主题是“动物世界”，学生在前几课的学习中已经

对自然界的小动物产生了较为浓厚的兴趣，基本有了更大的热情

去探索动物世界的无穷奥秘。作为七年级的学生因为年龄尚小、

天真烂漫，憨态可掬，温厚活泼的大熊猫更能激发学生学习的兴

趣。大熊猫因为它的面临濒危虽然受到了世界人民的关注，但环

境的破坏和森林的砍伐日益严重影响着大熊猫的生存质量，因

此，对于七年级的学生很有必要了解和关注大熊猫的生存现状，

为保护这一古老的物种献计献策。

教学工具：多媒体

教学过程：

（课前看一段视频）

一、导入。

今天，我要介绍一位朋友给大家认识，他是谁啊？他一生有

两个最大的愿望，一能拍一张彩色照片，二能去除黑眼圈，但这

两个愿望都不能实现。

看了刚才的视频你有何感受？你们想不想更多地了解大熊

猫？那么老师将带着大家走进叶永烈的《国宝——大熊猫》，近

距离地观察大熊猫的神奇世界。

设计意图：运用信息技术，创设情境，激发兴趣。

苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性

几乎增加一倍半。”

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人的一种带

有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种

事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，

学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之

者不如乐之者。”在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程

呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供

认知的感知材料，而且可以启发学生对表象进行分析、综合、概

括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴

趣激发出来。本处展示大熊猫的一段动态舞蹈，可爱有趣，能够

激发学生学习__的热情，为整堂课做一个感情铺垫。

二、检查预习

检查生字词：教师利用多媒体显示需要积累的字词，请一

学生用说的方式完成，后教师运用多媒体显示答案。

设计意图：运用信息技术，扎实基础，得心应手

字词是语言的基础，不能因为公开课或是用多媒体上课而忽

视对字词的教学，多媒体可以通过不同颜色的字体，区分一些重

要字词或难写字易错字等，也可以对汉字或拼音分开教学，一切

只看个人需求。

三、整体感知

1.标题解读——标题中的“大熊猫”是__的说明对象，国宝

说明了“大熊猫”的珍贵。

那么__中那些地方体现了“大熊猫”的珍贵？请同学快速浏

览课文，画出相关语句。

具体研习

方法探究

①珍贵原因：我国特有、国际公认、古籍记载、体形可爱、

数量稀少、“活化石”

具体分析各个原因。

②那么__为了说明清楚国宝“大熊猫”的特征，运用了哪些

说明方法？试把它们找出来，想一想有什么作用。

③学生活动，小组讨论交流，教师适当点拨，明确。

④我给熊猫建档案，结合课文内容给熊猫建立一个档案。（教

师提供档案示例）

（设计意图：运用信息技术，随机应变，事半功倍

多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础

上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。

多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的

确非传统媒体所能比拟，但在具体研习课文时，不可能一直停留

在屏幕上，在多媒体显示一些要点的基础上适当板书，强化诵读、

注意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体技术所无

法取代的。更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点晴

的效果。再如，片面强调多媒体技术作用的万能性，长期只凭借

图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会

使语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，就达不到我们进

行语文教学的目的。因此，多媒体不必事无巨细的展示所有的教

学过程，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半

功倍的效果。）

2、语言感悟

__是一篇介绍我国珍稀动物大熊猫的科普说明文，说明文具

有准确性的特点，那么作为科普说明文的语言又有什么特点呢？

学生活动：试比较课文第6段和《辞海》中对大熊猫形体的

不同说明，讨论这段文字语言的特点和表达效果。（多媒体显示

问题）体肥胖，形似熊而略小，长约1、5米，肩高66厘米，尾

很短。毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为

白色。―――《辞海》

学生从课文中找出类似的句子加以品析，进一步体会说明文

语言的准确性和生动性。（注：学生相互评价）

（根据学情，引导学生学习__生动的说明）

（设计意图：运用现代信息技术，突破重难点，训练思维。

在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活

动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内

容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、

协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的。缩短学生从形

象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难。”的目

的，创设了良好的育人环境，达到开发学生智能，培养学生能力，

提高单位时间的教学效率的目的。

本课中，学生理解说明文语言的特点意思是比较抽象的，教

师针对学生实际，制作两组文字进行对比，一组是语言生动活泼，

运用了各种修辞。另一组则是很平实，这样学生一看一读一比较，

就能说说这样生动说明的好处。这样形象直观的文字比较既能帮

助学生理解语言文字的不同，又能突出教学重、难点，从而，使

他们在轻松愉快的环境中学到知识。）

__思路

__先从我国特有、国际公认、古籍记载三个方面概括说明大

熊猫的珍贵，暗扣说明中心，然后依次从体形可爱、数量稀少、

“活化石三个方面说明大熊猫的珍贵的原因，末尾直接点明中

心，

从全文看，结构上体现了由果到因的逻辑顺序。

（设计意图：运用信息技术，理清思路，一目了然

在学习任何一篇__时都有一个环节，理清作者思路、行文线

索是学生深入理解__的基础。在传统教学过程中，教师都有一个

共同的体会：简短明了的__倒还好办，如果遇到篇幅长、内容复

杂的__，要理出作者的思路并清晰地将其呈现出来真是要费一番

功夫。这时候如果运用多媒体课件，它的直观性就能很好地解决

这个难题。要展示__思路，就可以先出示一个最基本的流程图，

再进一步点击每个环节，就会出现相应内容这样，学生不但可以

了解到__整体的思路，对每一个环节的内容也掌握的清清楚楚。

不但了解其主干，而且熟知其枝叶）

拓展延伸

大熊猫是我国的国宝，是世界友好使者，但是由于环境变化

等自然因素和偷猎者捕杀等人为原因，使我们的国宝越来越少，

不仅大熊猫，还有其他的一些珍贵动物也处于濒临灭绝的边缘。

（视频，文字）

（设计意图：多媒体的运用，增大容量，拓展视野。

语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在

课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关

注的环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时

动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。利用多

媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使

听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚

至十倍以上。所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使

学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加

快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。

在教学中，我认为可以充分利用这一优势对教学内容作一些补

充，__不仅只做文本表层的分析，还希望能够通过学习增强同学

们保护动物的意识，所以本人查找了人类捕杀动物的相关视频和

资料，在本节课即将结束的时候向同学们展示。让学生更加深刻

地认识偷猎者的残忍，当然也是为了让同学们更加热爱动物，保

护动物。）

请同学们针对保护环境，保护动物等设计一个电视镜头或一

幅宣传画，同时配上宣传标语。（全班交流展示）

（设计意图：运用现代信息技术，启发想象，培养创造。

想象是思维的体操，是拓展思维空间的内躯力，是人们对头

脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，教学中，充

分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广

远性、深刻性和创造性。

本环节的前一环节已放映一段视频，偷猎者如何残忍猎杀珍

稀动物的画面，生动再现了当时的情景，学生仿佛身临其境，一

种对偷猎者的憎恨，对动物的保护激情油然而生。看完录象后，

教师让学生根据画面，针对保护环境，保护动物等设计一个电视

镜头或一幅宣传画，同时配上宣传标语。这样，不但为学生提供

了想象的材料，而且提供了想象的空间，又帮助学生体会到了保

护动物的重要性和必要性。我认为，想象的对象可以是现实生活

中已存的，但个人尚未感知过的事物的新形象，也可以是现实生

活中尚未有过，还有待创造的事物的新形象，所以想象具有“创

新”的特征和内涵，在课堂教学中，恰当运用电教媒体，结合教

材内容，凭借想象因素，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的

王国，对培养学生的创新精神，发展创造力，其意义无疑是重大

的。正因为如此，爱因斯坦才说“想象力比知识更重要。”因为

知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并

且是知识进步的源泉.。）

布置作业

上查阅有关大熊猫的，濒危动物的更多信息，写一份保护动

物的倡议书。

（多媒体展示推荐的名）

（设计意图：借助丰富的上资源，搜集、筛选资料，主动获

取知识，将知识进行延伸、扩展

计算机教育发展到今天，它的功能不只是停留在制作的多媒

体课件上，学生也不是课件的“看客”要充分发挥其学习工具的

作用，为发展学生学习的主动性和创造性提供更广泛的学习环

境。让学生知道到哪里去寻找他所需要的知识，学会怎样运用这

些知识去组合，去创新。

设计感言：信息技术为我们的语文教师、语文教学、学生开

辟了更广阔的空间，体现了信息技术与语文教学的整合。只要我

们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择

适合教材内容，符合学生认知特点的电教媒体，选择适当的教学

时机，灵活运用电教手段，我们的语文课堂教学一定能求得最佳

“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。

因此我们要不断探索，挖掘潜力，让现代化信息技术发挥出应有

的作用。

《国宝—大熊猫》教案10

【教学目标】

1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。

2.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充

新的内容。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、观看大熊猫，激趣导入。

1.出示多媒体课件:大熊猫。

2.教师介绍大熊猫。

大熊猫是哺乳动物，体色为黑白两色，它有着圆圆的脸颊，

大大的黑眼圈，胖嘟嘟的身体，以及标志性的内八字的行走方式，

还有锋利的爪子。

大熊猫已在地球上生存了至少800万年，被誉为“活化石”

和“中国国宝”。大熊猫主要分布在四川、陕西和甘肃等地。

看到可爱的大熊猫，你想知道哪些问题呢?

3.出示教材中的问题。

4.这次习作我们就围绕这些问题，介绍一下大熊猫。

二、捕捉信息，明确要求。

1.课件出示表现大熊猫生活习性的画面。

2.出示课本中的图表。

3.明确要求。

(1)这次习作要围绕课本中提出的三个问题或其他问题介绍

大熊猫。

(2)写作时可参考教材图表中提供的材料，也可以再查找其

他资料。

(3)写完后注意修改，同学之间可以互评。

三、教师点拨，指导习作。

1.明确要求，拓展思路。认真阅读需要解答的问题，明确习

作的内容，抓住大熊猫的特点和生活习性进行描写。

2.搜集资料，选择材料。描写大熊猫的外形特点，要仔细看

它的头部、尾部、毛色、四肢是什么样的。描写大熊猫的生活习

性，要抓住它怎样吃食、怎样游戏、怎样睡觉等来写。

3.突出重点，表达心情。描写大熊猫的样子要侧重于静态描

写，描写它的活动情况，要侧重于动态描写。按照从静态到动态，

有条理、有层次地观察和描写，就能把习作写得清楚、细致、感

人。在描写大熊猫的时候，也要表达自己的感情。

4.细致描写，条理清晰。描写大熊猫时，要细致描写，认真

刻画。特别是在描写它的生活习性时，要注意准确地使用动词，

再现它的活动情景。

在描写时一定要想好怎样开头，怎样结尾，全篇__怎样组合。

把这些想好之后再动笔，才能使__条理清晰，层次分明。

四、试写初稿，修改完善。

1.学生进行习作，教师巡回指导，并对写作有困难的学生进

行个别指导。

2.学生完成初稿，自己反复朗读，进行修改。

3.在小组内进行互评互改。

五、修改习作，誊写习作。

学生再次修改自己的习作，把修改后的习作抄写在作文本

上。

【板书设计】

国宝大熊猫

1.查找资料，围绕提的问题写。

2.自评、互评习作。

《国宝—大熊猫》教案11

一、教学目标

(一)知识与能力

1、自主学习，了解我国大熊猫的有关知识，认识其生存状

态。

2、理清__说明顺序，学习形象生动的说明方法。

3、举行辩论会，讨论大熊猫的生存繁衍问题。

(二)过程与方法：

组织学生观看以熊猫为主题的录象片段，增强学生对熊猫的

感性认识。让学生说一说自己知道的一些关于"国宝"的特点、生

活习性等方面的知识。(及时给予肯定、鼓励。)也可以让学生描

绘一下大熊猫的特征。(只要抓住特征就可。)

(三)情感、态度与价值观

认识大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识，开展宣传活

动，号召社会一起关注关心大熊猫。

二、教学设想

重点、难点：

1、大熊猫的特点和习性及其成为国宝的原因;

2、准确、形象生动的说明;

教学突破：

三、课时安排

两课时

四、教学设计

(一)明确目标

(二)教学流程

1、情趣导入

1961年世界野生动物基金会成立时，大熊猫因为它的珍稀，

被选中作为会徽的图案。又因为它只有中国的个别地区才有，所

以它还常常作为"和平大使"的身份，带着中国人民的友谊到国外

去攀亲结友。但是，伴随着现代工业文明的持续高速发展，在提

高了人类生活品质的同时，自然环境所遭受的破坏程度也日益严

重，人类恣意破坏动物的生态环境，肆意捕杀野生动物，许多珍

奇动物，已濒临灭绝的地步，像丹顶鹤、朱鹮、大熊猫等。因此，

对于初一的学生很有必要了解和关注大熊猫等珍稀动物的生存

现状，为保护这些古老的物种献计献策。今天，我们一起学习一

篇介绍大熊猫的__《国宝—大熊猫》。(板书课题、作者、体裁)

这节课我们主要是(亮标)：

2、课前热身

叶永烈(1940—)：科普文艺作家、报告文学家。浙江温州人。

1957年就读于北京大学化学系。1958年开始科学普及读物的创

作。1963年毕业后，在上海科教电影制片厂任编导。1981年起

在上海市科技协会专事写作。1982年被选为世界科幻小说协会

理事，并任中国科普创作常务理事、上海科普创作协会副理事长

等职。作品有中篇科幻小说《小灵通漫游未来》获全国第二届少

年儿童文艺作品评选一等奖。后以写作报告文学

学习目标：

1.认识大熊猫的特点和习性及其它成为国