《复活》(节选)教案

《《复活》（节选）》教学设计

教学目标：

①鉴赏人物形象，研讨人物心理刻画方法，理解托尔斯泰“心灵辩证法”；

②探究思想主旨，理解“复活”含义，理解“托尔斯泰主义”。

③获得精神滋养，领悟什么是真正的“活”，什么是活着真正的意义。

④培养学生深入挖掘文本的能力和语言表达能力。

教学重点：研讨人物心理刻画方法。

教学难点：理解“托尔斯泰主义”。

教学方法：启发法，讨论法，辩论法

教学过程：

一、导入：

“文学是一种魔法，文学有一种起死回生的力量。”今天，让我们一起走进课文《<复活>（节

选）》，来看看列夫·托尔斯泰是如何通过文学使他笔下的主人公起死回生的。

二、自主学习成果展示

首先展示一下同学们的自主学习成果，素材整理，260字以内概括全书故事情节

概括的故事情节，既抓住了关键内容，又做到了语言简洁，值得大家学习借鉴。

三、情节梳理

1、那么，我们课文节选的是哪部分情节呢？谁来给大家简述一下？

明确：聂赫留朵夫去监狱探望玛丝洛娃，想要赎罪。玛丝洛娃认出了他，但表现冷漠，只

想从他身上得到些好处。聂赫留朵夫内心在短暂的动摇后更加坚定地想要拯救她。探监时间到了，

聂赫留朵夫表示会再来。

2、这篇课文段落比较多，我们给它划分一下层次。你认为可以怎样划分呢？

明确：

开端：隔栏相见（1-26）聂赫留朵夫祈求宽恕，玛丝洛娃认出了他。

发展：长凳交谈（27-52）聂赫留朵夫探问旧事，玛丝洛娃冷漠回避。

高潮：卢布插曲（53-70）玛丝洛娃讨要卢布，聂赫留朵夫内心发生动摇。

结局：结束会面（71-78）探监结束，玛丝洛娃等待回牢，聂赫留朵夫表示再来。

3、为什么二人交谈的地点会有变化？

预设：太吵闹了，什么也听不见。

4、吵闹，文中有没有具体表现？

预设：有。23段聂赫留朵夫“隔着铁栅栏没法说话，什么也听不见。”还有6、7、8段以

及13、14段。

5、这几段（6、7、8、13、14）描写有什么作用？

明确：①在对话的内容上，从一个侧面表现了当时社会的混乱，是社会的缩影。可以看出

监狱里有很多冤屈之人。（见微知著）②为二人第一次见面提供了背景环境。③推动了故事情节

的发展。④表现了作者细致入微的描写。也使读者能够身临其境。

四、人物赏析（重点）

（一）玛丝洛娃

1、在整个会面过程中，作者对玛丝洛娃的笑有六处描写，请找出所表达的心理与其他几

项没有共同点的一项：

A、她从衣衫上看出他是个有钱人，就嫣然一笑。（2段）

B、把她那张眼睛斜睨的笑盈盈的脸凑近铁栅栏。（3段）

C、她忽然瞟了她一眼，又嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑。（43段）

D、她又像刚才那样微微一笑。（53段）

E、她鄙夷不屑地——他有这样的感觉——微笑着说。（65段）

F、她说，做出一种要讨男人喜欢的媚笑。（76段）

明确：E。E项表达的是鄙夷不屑的心理。其他各项都有讨好献媚的心理。

2、哪一项表达的心理最丰富呢？

明确：C。C项既有嫌恶，又有妖媚，来讨好聂赫留朵夫，又装出一副可怜的样子，以

便获得好处。

嫌恶是真实的情感，妖媚和可怜是装出来的。

这个心理是非常有层次的，既有内心真实情感，又有刻意的表现在外的情感。

3、玛丝洛娃这种真实的嫌恶的情感，除了笑，在文中还有哪些表现吗？

预设：①眼睛：聊天时眼睛不看他。②神态描写。冷冷的。还有70段“粗野可怕、拒人

于千里之外的神色”。③语言描写。回答很简单，说明不想多谈。还有“那事早完了”“何必提那

些旧事”。

4、根据生活经验，我们知道人的笑有真笑、有假笑，玛丝洛娃这几处笑，有几处是真实

内心的表露呢？

预设：只有一项。其他都是假笑。

5、玛丝洛娃为何总是假笑？她为什么总是一次又一次地，表现出一种献媚的笑容？

生：因为她是妓女，她习惯了这样的微笑。

很好，紧扣了她的身份特征。明明嫌恶、鄙夷，却能如此一次次献媚，说明玛丝洛娃？

生：心灵麻木了，彻底堕落了。

很好。说明了她的堕落之深。托尔斯泰明明要写玛丝洛娃的悲惨遭遇，却不写她的哭，也

不写她的怒，反而写她的笑，她的麻木，真是妙绝，更有一番深刻意味。

（二）聂赫留朵夫

1、这样的玛丝洛娃，让前来请求饶恕的聂赫留朵夫内心产生了动摇。文中是如何刻画聂

赫留朵夫动摇的心理的？

明确：①直接的心理描写：“这个女人已经无可救药了”。②内心独白：“你只会……从此

一刀两断，岂不更好？”。③心理剖析：“他同时又感到，他的心灵里此刻正要完成一种极其重大

的变化。”④抽象心理具象化：魔鬼，天平。

（三）人物心理刻画手法

车尔尼雪夫斯基曾经评价说：“托尔斯泰伯爵才华的特点就是不限于描写心理过程的结果；

他所关心的是过程本身——那种难以捉摸的内心生活现象，彼此异常迅速而又无穷多样地变换着

的，托尔斯泰伯爵却能巧妙地描写出来。”（心灵辩证法）

通过前面对男女主人公心理的分析，我们来总结一下，托尔斯泰刻画人物心理时，都用了哪

些手法？

明确：①直接刻画：直接描写、内心独白、心理剖析。②间接表现：语言描写（用词、语

气、声调、停顿）、动作描写、神态描写、细节描写、抽象心理具象化。

五、主旨探究

从同学们的自主预习任务单“我的疑问”中，挑选了两个问题。

1、疑问一：聂赫留朵夫赎罪，是为了自己，还是为了玛丝洛娃？

很多同学的心中可能都闪过这样一个疑问，我们选择了一些发言人，他们根据自己立场分

成了两个小组，将要展开一场辩论。其他同学做自由人，最后举手表态，哪一组的发言更能说服

你。

下面请他们结合文本，展开辩论。

正方陈词（2分钟）

反方陈词（2分钟）

自由辩论（6分钟）

其实，人性复杂，世事多变，他是为了自己，还是为了他人，也是在变化之中的。托尔斯

泰也说过这样的话，请同学们齐读：

“人像河川一样在不断流动、不断变化，人并非每天都以同样的面貌存在，人是有各种可

能性的：傻瓜可能变聪明、邪恶的人可能变成善良的人，反之亦然。”

这种性格复杂的，多变的人物，英国小说家称之为“圆形人物”（生齐答）。在课文中我们

看到，聂赫留朵夫一心想的是赎自己的罪过（板书：赎罪），中间也曾动摇，思考怎样对自己有

利（板书：自利），但是通过内心的斗争，他驱除了内心邪恶的魔鬼，对玛丝洛娃产生了一种什

么样的感情？对，没有任何私心的，毫无所求的（板书：→无私），他下定决心要拯救她（板书：

拯救）。

人性既非孟子主张的本善，也非荀子主张的本恶，人人心中都有善之四端，也都有恶之魔

鬼。由恶之善的关键，就是驱除心中的恶魔，实现“道德的自我完善”（板书：道德的自我完善）。

这是托尔斯泰主义的一个重要内容。

2、疑问二：

写作背景中写到：

小说通过玛丝洛娃的苦难遭遇和聂赫留朵夫的上诉经过，广泛而深刻地抨击了法庭、监狱、

官僚机关的腐败、黑暗，揭露了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和反动官吏的残暴昏庸、毫无人性，

撕下了官办教会的伪善面纱，反映了农村的破产和农民的极端贫困，勾画了一幅已经走到崩溃边

缘的农奴制俄国的社会图画。

小说的现实批判性在节选中有没有体现？小说中能够反映现实的地方有哪些？

预设：①30段，典狱长让有钱人聂赫留朵夫在栅栏外见玛丝洛娃，表现了贵族阶层特权，

阶级间的不平等，和典狱长的势利。②57段，钱“会被他拿走的”，表现典狱长对穷苦囚犯巧取

豪夺。③6、7、8、13、14段反映的监狱环境和社会混乱。④44段，“那种人”“像她这样的女人”，

反映阶层的不平等，贵族社会的堕落生活。⑤48段，“我没有罪”“一切全在于律师”“……上诉，

可是得花很多钱”法律的黑暗。⑥40段，“谁还会把一个坏孩子的女佣留在家里呢？”反映贵族

的冷漠，下层人的悲苦。

作者用非常细腻的笔触，借助会面场景和对话的细致描写，折射出当时混乱的社会、黑暗

的现实，在不动声色中反映出宏观的社会图景。在这样的一个社会中，不只一个聂赫留朵夫，也

不只一个玛丝洛娃，他们都需要被拯救。

3、结合课文，谈谈“复活”的含义。

预设：①聂赫留朵夫的复活：自省、忏悔、赎罪，获得人性的、精神的、道德的、理想的

复活。②玛丝洛娃的复活：需要被唤醒被拯救的。③社会的复活：悲苦的堕落的民众，空虚的骄

奢的贵族。

从小说后面的情节来看，聂赫留朵夫在赎罪的过程中，精神不断得到升华，他实行了很多

改善农民生活的措施，他“几乎成了犯人的袒护者”，他的无私的爱变得更加博大。（板书：博爱）

六、结语

如此，在托尔斯泰笔下，文学完成了她起死回生的使命。在中国，同样有一个人，也认识

到了文学的魔力。为