《春》的教案集合6篇

《春》的教案集合6篇

《春》的教案篇1

教学目标：

1、用不同的方法欣赏春天的美。

2、学习用多种写法写身边的美。

3、感悟春天的美。

教学重难点：

重点：用不同的方法欣赏春天的美。

难点：学习用多种写法写身边的美。

教法和学法：朗读法、合作研讨法

教学用具：多媒体课件

课时安排：2课时

一、自学探究感知目标

1、课前训练，展示自我

风起绿了风雨飘绿了雨春天一觉醒来扑进我们怀里刚

刚醒来的小溪还没顾上清清嗓子就把脆脆的歌儿撒落了一地

刚刚醒来的果树还没顾上长出叶子就爆燃出团团刺眼的绚丽

春天最数燕子忙碌她一边呢喃细语一边用锃亮的剪刀精心剪

裁着春天的新衣春天尽管有时仍会让你感到有些寒意可性急

如火的春天毕竟把一个沮丧的冬天带出灰蒙蒙的记忆??

你知道这首诗描绘的是哪个季节吗？你从诗的哪里读出来

的？你们还知道有哪些描写春天的诗词名作呢？谁来说一说？

如果让你来写春天你会写些什么呢？你会表达什么感情

呢？

2、激趣定标，自主学习

（1）导入今天我们来学习著名散文家，文学家朱自清的

《春》。朱自清的许多作品都出现在我们中学课本上，例如《荷

塘月色》《背

影》等。下面我们来看一看朱自清写的春和我们写的春有什

么不同。

（2）师播放朗读，生描绘美丽的春的画面。

请你描绘一下你所听到的最美丽画面

（3）纠正字音：

朗润钻出嫩绿眨眼酝酿鸟巢宛转蓑衣稀疏抖擞精

神应和

二、展示质疑，理解目标

1、生自由读文，找出自己喜欢的句子或段落作批注，说说

自己

为什么喜欢？小组合作交流讨论。

2、交流，用下列句式：

我喜欢，因为这句（或这段）用了写法，写出了。

示例：我喜欢小草偷偷地从土里钻出来，因为这句钻字

生动写出来小草勃勃生机。

3、通过刚才的朗读和交流我们体会到了作者什么样的感

情？

喜爱和赞美

4、有感情的朗读你认为最美的段落。读出感情来。

5、小结美的__给我们以美的享受，就象我们沐浴着春风一

样。

我欣赏这样的__可以增加我们的美感，可以提高我们的文学

素养。

6、美的__是怎样表现出美的呢，现在我们来欣赏一下前两

节、

（1）“盼望着、盼望着”两个相同的词连用，表达出一种

什么样

的感情？急切盼望的心情，这是一种修辞方法，叫“反复”。

运用反复可以增强感情的表达。

（2）“一切??”这个自然段是怎样描写春天的？（先总后

分）

（3）“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一

切”

说明什么？明确：没有一个例外。

（4）总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

山、水、太阳的脸。山朗润水涨脸红

7、写景散文用什么方法来表现出自然的美呢？

三、优化应用达成目标

1、课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？

2、__最后三个自然段的三个比喻句分别概括出春天哪三方

面的特点？顺序能否颠倒？为什么？抒发了作者怎样的思想感

情？3、品读__，赏析文中优美语句。（可以直接用笔记在文段

中，先独立思考，然后与你的组员交流，分享发现的快乐。）

例如：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，

都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高

兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻

风流水应和着。赏析：作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉

来描绘郊野上春天的气息，充分调动多种感官多角度描写景物，

充分体现了作者对郊野初春的喜爱与欢喜。

①请你标出文中每一句的描写角度。②请你标出__段中运

用了修辞的句子，并指出到底用了什么修辞方法，有什么好处。

四、拓展延伸升华目标

1、写出四个含有“春”的成语及四句含有“春”的古诗句。

2、仿照画线句，发挥想象，续写两句。（注意语意要连贯，

句式要一致。）

春，绝对是一幅饱蘸着生命繁华的画卷。无论是破土而出的，

还是含苞待放的；无论是__________，还是________；无论是

____________，还是____________；只要季节老人把春的帷幕

拉开，它们就会用自己独特的方式，在这里汇演自然那神奇的活

力。

五、快乐过关检测目标

1、从下面的文字中分别找出写各种感觉的句子，填上相应

的序号。

①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花

的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁华嫩叶

当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲

子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天

嘹亮地响着。写嗅觉的：写听觉的：写触觉的：

2、依照课文内容填空。

（1）坐着，躺着，_____两个滚，_____几脚球，_____几趟

跑，_____几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

（2）杂样儿，有名字的，没名字的，____在草丛里，像_____，

像_____，还________的。

（3）城里乡下，家家户户，老老小小，也______似的，一

个个都出来了。__________筋骨，__________精神，各做各的一

份儿事去。

《春》的教案篇2

【设计思想】

先学后教，当堂训练是洋思教学经验的核心。在讲授《春》

一课时，应以这一思想为指导，从学生的自学讨论和口头训练入

手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感

情，学习写景状物的一般方法，活跃学生的思维，充分调动起学

生的学习兴趣。在各个学习环节中，应该本着以学生为主体、教

师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学、主动

的练，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，

充分发挥学生的学习主动性，使他们在不断尝试与练习中享受到

成功的乐趣。同时根据课程标准的要求和本课的特点，应该把重

点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生

的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使

学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写

作中去，做到学为所用。

【教学过程】

一、准备练习，导入新课，出示学习目标

师：一年之计在于春，我们都热爱春天，向往春天。这里我

用投影给大家展示出一幅春天的美丽画卷，你能用自己的语言把

春天描绘出来吗？（教师多媒体展示）

生：（口头描绘）。

（学生的口头描述有助于锻炼他们的观察能力、思维能力，

同时自然的导入新课。）

师：同学们说得都很好。今天让我们一起来学习《春》，体

会一下朱自清先生是如何描绘春天的？

板书课题和作者，并用投影出示教学目标：

１、学习细致观察、抓特征写景的方法。

２、理解比喻、拟人等修辞方法的作用。

３、体会在景物描写中抒发的感情。

二、学生自学，尝试感知与分析

１、教师范读课文，同时要求学生体会__的思路。

（范读课文既能激发学生的兴趣，又有助于整体的感知课文，

体会__的思想感情。）

２、出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思

路：

⑴全文由几个部分组成？

⑵文中哪些词语最能突出盼？

⑶作者在文中描绘了春天的哪些景物？

⑷在景物描写中抒发了作者怎样的感情？这种感情集中表

现在哪里？

⑸作者写这篇__的思路是怎样的？

（这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并

锻炼他们的概括能力。）

３、出示第二组尝试题，学生深读课文后分组讨论，重点分

析春风图。

⑴作者抓住了春风的什么特征？体现在哪里？

⑵作者调动了人们的哪些感官，把无形、无味、无色的春

风写得有声有味，有情有感？

⑶你认为文中哪些词句运用的最好？好在哪里？

⑷在对春风的描绘中抒发出作者怎样的感情？

学生先朗读，再讨论，后背诵。教师加以精讲点拨，并指导

本段的朗读。

（学生的朗读、讨论与教师的精讲点拨相结合，有利于学生

掌握重点，突破难点，为读写结合打下基础。）

三、反馈练习

学生分四组讨论其余四幅图画，教师适当点拨，并用投影出

示要求：

１、描绘了一幅怎样的图景？

２、抒发了作者怎样的感情？

３、抓住了景物的什么特点？

４、弄清描写的顺序、角度？

５、重点分析写得精彩的一两个句子。

（这是一次集中的反馈，锻炼了学生举一反三的能力，也便

于教师查漏补缺，使学生全面、牢固的掌握知识。）

师：通过以上的学习我们可以看到，作者为我们展示了一幅

幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞

美了春的活力带给人以希望和力量。全文充满着对春天的热爱和

赞美之情，给人以美的熏陶。同学们，你们学了这篇课文后有什

么收获？能不能总结出写景状物的一般方法？

学生讨论、回答，教师及时启发后，出示投影。

写景状物的一般方法：

倾注感情，选取景物

细致观察，找准特点

调动感官，展开联想

顺序合理，语言优美

（师生共同对所学知识做出归纳，能够加深学生对知识的理

解，锻炼他们的思维加工能力，同时对本课知识的掌握情况也是

个很好的检验。）

四、限时作文练习

题目：秋

要求：

１、描绘有代表性的一种景物即可。

２、运用写景状物的一般方法。

３、字数在１５０字左右。

用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。

（片断写作练习的设计，目的是让学生做到学为所用，把课

本中学到的知识运用到自己的实际写作中去，锻炼他们快速立

意、构思、成稿的能力。）

【板书设计】

春

朱自清

总写一切山、水、太阳的脸（远）

草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）

绘春分写风：抚摸、酝酿

雨：细、密

人：赶趟儿

颂春生意盎然（新）千姿百态（美）青春活力（力）

《春》的教案篇3

教学目标：

一引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般

的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。

二深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天

景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的

生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。

三学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜

明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种

景象，以表现季节特征的写作特点。

四体会__构思精巧、结构严谨的特色。

教学设想：

一安排两课时。

二以文中春草图为重点，经过老师对春草图的示范讲解和

分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析，

这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。结尾一段的三个比

喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分，是__的难点。

__宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范

分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生取代老师的重

复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味__中节奏明快、朴

实清新、富有表现力的语言。

第一课时

教学要点：

一反复朗读课文，弄清全文的段落结构，熟悉文中描绘春

天各种景象的五幅画面。

二精讲“春花图”。引导学生阅读、书面分析“春草图”。

略讲“春风图”。培养学生分析问题、解决问题的能力。

三了解朱自清的生平。

教学步骤：

一检查预习引入新课。由学生领读生字拼音：润嫩眨晕

酿巢脆蓑笠

二导入新课：

用唐诗导入课文，即创造了课堂讲读的意境，又激发了学生

的感情。至使课堂活跃起来……

师：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用叠句、短语）

生：喜悦、渴望心情、板书（盼春）追问：（望春）、（迎

春）、（等春）

师：作者在__的结尾对春天进行了怎样的赞美？

生：比喻春天象刚落地的娃娃，象小姑娘、象健壮的青年。

师：（板书：赞美）追问：颂春、绘春、赞春，__重点描绘

了春天哪些美丽的景色？

生：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。

师：总写：采用排比修辞法：山上，林木抽芽，山草变绿；

河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以远、近、

高、低不同角度观察、写景，充满了欣欣向荣的景象。春山、春

水、春日。春天多么可爱啊！

三指导学习课文。

１．教师范读《春》，范读前提出思考题：这篇__应分几个

部分，每部分写些什么？小结：第一段，从“盼望着……脚步近

了。”写久盼春天的来临。第二段，从“一切……有的是希望。”

写春到人间的各种景象。第三段，从“春天像刚落地的娃娃……

我们上前去。”热情地赞颂春天。

２．齐读第一段课文。

师：__的开头写得很好，体会体会好在什么地方？

学生议论，教师追问：一般人写__总是爱抽象地简单地说：

“春天快来了”或“渴望已久的春天终于要来了！”试比较课文

开头的句子，哪句写得好呢？

学生议论，回答。

教师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天

到来的迫切心情，“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天

的报讯者，“脚步近了”把春天比拟作人。从盼望到感到春风来

了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼

春的急切和得知春来的喜悦。另外，开头短短一句还做到了落笔

紧扣题旨，点明了春的到来。从__的结构上来看，有总领全篇，

开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。这样

的开头值得我们学习。

３．生：朗读课文第2小节。

师：这节写的什么？

生：是春回大地，万物苏醒的总写。

师：是用哪些词语表现出来的呢？是用“睡醒”，“欣欣然

张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物，对大自然的总观。

“睡醒”“张开了眼”是比喻，也是拟人。这个句子十分形象地

描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的

神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物

苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切。

师：“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？

生：写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。

师：春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写

它们的呢？

生：山用“朗润”，表示明朗、润译。因为春天来了，春草

出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。

师：“水”又为什么用“涨”来说明呢？

生：因为冬天常用“水瘦天寒”来形容，到了春天，冰雪融

化，春雨落地，它们汇入江河，水不是“涨起来了”吗？

师：“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理呢？

学生回答，教师补充：阳光由冬天的斜射慢慢变为直射，大

地上的气温开始升高，仿佛太阳离人间近了，亲昵地向人们靠近

了，连模样也看得更加清楚了。可见用“朗润”“涨”“红”三

个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再精确不过了。我们应

该向作者学习，精确运用词语来表现事物的特征。以上这几个句

子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春

景图着点底色。对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。

师：看看第3节到第二段末，作者一共描绘了几幅春景图

呢？

学生阅读，讨论。

教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、

迎春图。

生：读“春草图”。

师：春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷

偷”“钻”来形容呢？

生：“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在

人们难以察觉的情况中，不声不响地生长的动态。用“钻”而不

用“长”，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们顽

强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱，“绿绿的”

写出了小草悦目的色彩。它们都是草的后置定语。作者不靠华丽

的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极普通的词语恰到好处地把

小草写活了，突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的

词藻，用词既要鲜明生动，又要朴实、精当。

师：这节第一句写了小草的嫩和绿，第二句写了草的什么

呢？能不能用一个字来概括？

生：“多。”

师：“一大片一大片满是的”，说明草很多。但是，如果这

样写：“园子里，田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不

好？

学生议论，小结：这个句子单独地看还是好的，但是在课文

里就不大好了，因为前面一句已有“小草”“绿绿的”两个词语，

“绿茵茵的全是草”，用词就重复了。原句用“一大片一大片”

修饰“满是的”，虽然有园子里、田野里全是草的意思，但这草

不是连成一片的，中间可能还有树木、小路、田地间杂着，因此

说“一大片一大片”，比说全是绿草确切。

师：多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者写

了一系列人的动作。哪些动作呢？

生：坐、躺、滚、踢、跑、捉。

师：从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什

么人？

生：是孩子。

师：这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上

开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，

突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添

了生活气息，使大自然充满了生气。结尾一句“风轻悄悄的”这

是借风衬草。

师：这句与上下文有联系吗？指出：照应了开头“东风来了”，

又为下文写风伏笔。从这两处可以看出__结构的严谨。

师：请一名女同学朗读春草图。

生：默读课文第4节，参照小黑板上的提示，作分析“春花

图”的准备。

师：出示小黑板。

师：作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？绘景时

哪些词用得精确，哪些句子写得生动、形象？作者是怎样通过对

春花的描绘表现出早春的季节特征的？

课堂书面作业：《一幅百花争妍，蜂忙蝶舞的春花图》要求

学生写400字分析短文。（学生作业附后）

师：请男女同学各一名上讲台读对春花图进行分析的短文，

其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正

确，分析得中肯，哪些地方不够。作者自己补充修正。

个人阅读第5节，再指名有表情地朗读，要求学生提出问题，

开展议论。

教师提示议题：这节写春风。风是无形的，肉眼看不到，手

碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其

他的事物。请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？

学生阅读、议论后指出：作者首先用了一个比喻，直接写春

风的柔和，接着第二句写各种气味：“泥土的气息”，“春草味

儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人

直接感觉到春风的和煦。三四两句写声音：鸟鸣、流水、短笛声

随风应和，在耳边鸣响。

师：作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？

生：小鸟的鸣声写得最详细。

师：用哪些词语写的呢？

生：用“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、愉快

的情态，用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者

就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给

人以愉快的感觉。

教师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注解，现把志南

和尚整首诗抄给大家。

古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东；

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

四课堂巩固练习：

１．默字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。

２．解词：欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、

朗润、润湿。（答案见课文注解）

五课外作业。

背诵第1-5节课文。

第二课时

教学要点：

一要求学生认真读书，在上一课分析的基础上，书面分析

“春雨图”，引导学生细细体味作者描写的各种雨景，培养学生

的观察能力和语言表达能力；略讲“迎春图”。

二理解结尾一段的深刻含义；学习__对事物的细致观察和

通过对各种景物的描写来表现季节的特征，学习比喻、拟人的修

辞方法。

教学步骤：

一检查课外作业：

１．背诵课文第1-5小节，先由两人背诵，然后全班齐背一

次。

２．指名学生读出写草的句子，并说说怎样写出春草的特征。

生：齐读第6节，要求学生书面完成《我对春草图的分析》

（400—500字）。

请两名同学交流自己的习作，教师听后小结：从哪些材料可

以看出作者写乡村雨景是经过精心构思的？如撑着伞慢慢走在

田间小路和小河石桥上的行人，披蓑戴笠的不误农时冒雨耕作的

农夫，稀疏地在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人，浓淡相

间的村舍农田山水画啊！它的重点是写春雨的滋润。（学生作业

附后）

生：读第7节。

师：前几幅是写景物，这幅写的什么？明确：写人，画出一

幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到

成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天

了。作者用哪些词句写人们迎春的心情？归纳：“舒活”“抖擞”

两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接

春天到来的喜悦心情，“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正

利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神，绘出了人勤

春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天激励着人们

把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而

要创建美好生活，积极向上的思想感情。

生：齐读本节课文。

女生：齐读第三段。

师：结尾三个比喻句的意思懂了吗？开始为什么把春天比作

刚落地的娃娃呢？

生：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年

的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。

师：为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个

词怎样解释？

读课文注解。小结：因为春天装扮了大自然，美化了人间，

突出了春天的“美”。

师：为什么又比作“健壮的青年”？

生答，教师补充：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小

伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们

向前走。这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地

反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特

性，有力量有指望的“强”的特性，把难以比拟的春之活力活灵

活现地写出来了，深化了主题。

师：全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好

的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。从这篇__，还可

以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、

生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；

通篇运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声，

真是品尝不尽，其味无穷。这些写作上的特点，值得我们好好体

会和学习。

主题思想：__作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，

歌颂了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜

春光，奋发努力，去创造人类美好的春天。

五课外作业。

１．朗读并背诵全篇课文。

２．仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《校园秋色》。

《春》的教案篇4

教学目标：

1．领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。激励学生珍

惜春光，奋发向上。

2．学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。

第一课时

教学目的：

一领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形

象鲜明，抓住特征描写景物的方法。

二学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有

感情地描绘景物。

三朗读、背诵。

课时安排：

2教时。

教学步骤：

一复习旧知识，展现春的意境。

今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿

佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得

有无限的生机、无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春

天，歌颂春天。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同

学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，

门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？

（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔万重山。春风又绿江

南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中

又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花

一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”）

二进行比较，激发兴趣。

以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个

景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、

草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春

就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文

中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读

课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

三学生朗读全文，要求：

１．提出预习中不能解决的问题。

２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂

春天。读后分分看，哪几节写什么。

注意正音：

巢应和迷藏酝酿晕

第一节迎接春天。（第一段）

第2至7节描绘春天。（第二段）

第8至10节歌颂春天。（第三段）

四讲读体会：

第一段：迎春

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告

诉我们春天还没有来到？

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更

能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我

们春天还未来到。

（2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，

两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

第二段：绘春。

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，

先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致

的描绘。

（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然

张开了眼”。

“一切”说明什么？没有一个例外。

“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

（2）朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景

物？怎样描绘的？

山、水、太阳的脸。

朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历

上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Lookandsay》里第

140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。

水涨

“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、

太阳。

背诵第2节。

（3）第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词

特别用得好？

钻，写生命力。嫩，写质地。

绿，写颜色。……满是的，写范围。

软绵绵，写姿态。

“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，

草从泥土里钻出来，盼望春天。

草好，人欢乐。

朗读、背诵。

（4）第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？

一派怎样的景象？

树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨

赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？

“闹”，“红杏枝头春意闹”的“闹”。

为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但

风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生

动。

细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色

彩鲜艳，层次分明。

朗读背诵。

《春》教案（2）由收集及整理,转载请说明出处

（5）第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢？

背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

写风的“抚摸”，风的芬芳馥郁，鸟的呼朋引伴──叫朋友、

引伙伴，短笛的嘹亮。

鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应

和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

朗读。

（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再

写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。

“细”和“密”。三个比喻形象生动。

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

朗读第6节，开展想象。

“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴

后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安

石的《书湖阴先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，

两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

（7）第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，

天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的

计划，在春天要好好地打算打算。

工夫：时间。

朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限

好的美景。

（8）小结：

这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘

动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写

热烈的气氛，用“闹”；写小草的青，用“逼”。细致的描绘________

于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细

读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

第三段：颂春。

（1）朗读8、9、10节。

（2）在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么

手法呢？

用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先

喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，

写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十

分动人。

五作业：

１．诵读全文，仔细体会__用词造句的妙处。体会那些像小

河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

２．下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，

写一篇《春天的歌》，也可自己命题。

板书设计：

盼春总写一切

山：水、太阳的脸（远）

草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

花：开满、红、粉、白、甜味儿（树上、花间、地上）

绘春分写

风：抚摸、酝酿

雨：细、密

人：赶趟儿

颂春生意盎然千姿百态青春活力

教学后记

教后：

１．接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。

第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、

生动，培养学生想象的能力。

２．学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。

３．兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳馥郁”“大地

回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等词句。

４．比较“买、卖”“胀、涨”。

５．有些地方过于细碎，要改进。

又记：

第二次教《春》时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在

朗读训练上，内容只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但

在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引

导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而

化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生

动得多。要注意：纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。

又记：

第三次教《春》时，又作了较大的更动。一是加强了单元教

学，把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结

合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设

计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，

对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然

之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺

美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。

尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、

冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。现在我们要学

习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵

读，咀嚼推敲，来领会它们精采的写法和表现的情境美。二是加

强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，

明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词用得特别

精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条

理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果

比较好。

(《多媒体教学支持系统·九年义务教育语文第二册》人教

社)

《春》的教案篇5

【教学设计A】

创意说明：《春》是贮满诗意的美文，要让学生尝试着进行

审美阅读。这是一种在教师指导下的自主阅读。让学生在独立阅

读中，深入文中，去寻美、品美。通过阅读，增强学生热爱大自

然的美好情感，并培养发现美、表现美的能力。

教学步骤：

一、导语：春夏秋冬，四季轮回，每个人的心中都藏有一幅

迷人的画卷。对于春天，有的人吟出“夜来风雨声，花落知多少”

的惆怅，有人唱出“国破山河在，城春草木深”的悲伤，而朱自

清却被春的活力所感动，谱写了一曲春的赞歌。

二、情景朗读（运用多媒体课件）。

三、整体感知课文内容：

__结构明晰，对春的赞美一气呵成：按照“盼春—绘春—赞

春”的抒情线索行文。你能根据老师的提示，划出三个部分的起

止点吗？（屏显：盼春—绘春—赞春）

四、提供下列问题，学生品读时思考：

1．作者怎样突出“盼”的急切心情？

2．作者从哪几个方面描绘春景？分别抓住了景物的哪些特

征？

3．作者赞春时运用了哪几个比喻？分别突出了春天的什么

特点？

五、交流各组讨论的情况，明确以下要点：

1．__运用反复手法突出一个“盼”字（“盼望着，盼望着”，

注意在朗读中体会）

2．作者具体描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎

春图等五幅图景（梳理如下）：

①春草图（草报春）：a.钻、嫩、绿、满——草；b.坐、躺、

滚、踢、跑、捉——人。

②春花图（花争春）：a.态：赶趟儿；b.色：像火、像霞、

像雪；c.味：甜。

③春风图（风唱春）：a.触：抚摸；b.味：泥土气息、草味、

花香；c.声：鸟声——清脆、婉转，短笛——嘹亮。

④春雨图（雨润春）：a.形：像牛毛、像花针、像细丝；b.

状：斜织、薄烟；c.景：树叶儿绿、小山儿青、灯、火、房屋。

⑤迎春图（“一年之计在于春”）。

3．三个比喻句：“新”“美”“力”。

六、再读，体味文中的感情。“一切景语皆情语”。文中蕴

含着对春来临的无限珍惜、无限喜悦！你能找出蕴含着作者感情

的语句吗？（答案不求统一）

七、熟读，品味课文的美点。恰当的词语、优美的句子，都

是美点。（学生找出自认为优美的词句加以品析，言之成理即可）

例句：1．“偷偷地从土里钻出来”。（“偷偷”体现不经

意间春天悄然而至，写出作者惊喜之情，“钻”突出了小草破土

而出的生命力。）

2．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”。（写出了动态，

若用“叫”，只能表现声音。）

3．三个比喻“像娃娃，像小姑娘，像青年”可否颠倒顺序？

（不能，不仅写出春的新、美、活力的特点，更体现不断成长的

过程。）

八、背诵。美不仅可以欣赏，也是可以积累的。根据板书提

示竞背几幅图。

九、小结：春天，在作者笔下充满了生机与活力，正如文中

所说，一年之计在于春。愿我们珍惜大好年华，好好学习，不断

地充实自己，用生命的彩笔绘出绚丽的春天。

【教学设计B】

创意说明：新的课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习

方式，__可在自主学习上创设情境。以整体感知为基础，让学生

独立研究，发现问题，提出质疑，并在讨论中发表各自的见解。

通过个性的解读，培养学生的创新精神。

教学步骤：

一、导入春，从古至今，有多少墨客为之陶醉，留下了美丽

的诗篇。竞背、竞唱含有“春”的诗歌及歌曲。今天，我们将一

起学习朱自清先生的《春》，探讨一下这篇__为什么脍炙人口、

令人陶醉？

二、配乐朗读（运用多媒体课件）

三、整体感知：

1．全文可分为三部分，请你标出起止点，并在下面括号内

填上合适的动词分别加以概括：

（）春——（）春——（）春（盼、绘、赞）

2．细读绘春部分，说说作者分别从哪几个方面描绘了春天

的景色。（春草、春花、春风、春雨、迎春）

四、自主研读，提出质疑。

五、结合学生质疑，组织学生着重讨论下列问题（可酌情增

减）：

1．作者为什么先写山、水、太阳，而不是一开始就写春草、

春花等？（先总括性地写，由大及小，由宏观到微观，符合观察

的顺序）

2．春草、春花、春风、春雨的顺序可否颠倒？为什么？（言

之成理即可）

3．为什么不说“小草悄悄地从地里长出来”而说“小草偷

偷地从地里钻出来”？

4．为什么说蜜蜂“嗡嗡地闹着”而不说“嗡嗡地叫着”？

5．为什么要用三个不同的喻体比喻春天？

六、朗读训练（学生找出精彩语句或段落有表情地朗读）

【教学设计C】

创意说明：读读—说说—写写，本是一种传统的阅读教学方

法，它的着眼点是“说”和“写”，即应用。“读”是为了“说”

和“写”。也许只是一句生动的比喻，也许只是一组富有文采的

句子，长期训练，就会让学生有一种成

就感：“我也可以写出这么美的句子！”这对他学习是大有

裨益的。

教学步骤：

一、导入（略）

二、整体感知（略）

三、朗读自己最喜欢的部分，并说明为什么喜欢。

比如，第1段：用反复手法，描绘出作者期待春天来临的心

情是多么热切。

第4段：春花图，使用各种手法：拟人、比喻、排比，虚实

结合，描绘百花盛开、五彩缤纷的景象。

四、纵观全文，作者描绘春的美丽画卷，蕴含怎样的思想感

情？你是怎样体会到的？

蕴含的感情：热爱春天，赞美春天，珍惜春天。

从字里行间可以体会出。比如，第一段：用反复与盼望之切，

热爱之深。第四段：用“母亲的手抚摸”写春风拂面的感觉，若

是不爱，何以充满感情？课文末三段：三组有力的排比句，写出

不同时段的不同景象，用一个成长的过程，赞美春天不可遏制的

创造力和无限美好的希望。

五、你认为应该怎样利用景物来表达自己的感情？

言之成理即可。例如：运用富有感情色彩的词语。

六、出示多媒体课件，要求学生认真观察画面，用一段文字

描绘景物，并运用恰当的修辞手法。

七、交流评比。

【资料整合平台】

1．朱自清学生时代即创作新诗，后又从事散文创作。曾在

清华大学、西南联合大学任教。抗战结束后，积极支持反对其他

党派反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著

有散文集《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》等。他的散文以语

言洗练、文笔秀丽著称。

2．春趣

张峻屹

春天，总是悄然而至的。凛冽的风变得柔和起来，太阳也愈

加暖烘烘的。僵硬的土地已变酥变软，向阳背风的墙根或土堤边，

枯萎的小草开始长出嫩绿的芽芽。正是在这个时候，你对于古诗

中描绘的“草色遥看近却无”的梦幻般景象，才有真实而深切的

感受。

不几日，房前屋后的空地里，村外的野坡上、沟渠边，苦苦

菜、燕子尾、大碗花、蒲公英，还有一些叫不出名字的花草，都

从土里