Unit 9 Yes,I can!（教学实录）-2024-2025学年沪教版（五四制）（2024）英语一年级上册

Unit9Yes,Ican!（教学实录）-2024-2025学年沪教版（五四制）（2024）英语一年级上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：Unit9Yes,Ican!，主要围绕学生掌握并能运用“can”这个词来表达能力，学习描述自己能做什么，不能做什么，以及相关句型和日常对话。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与沪教版（五四制）2024-2025学年英语一年级上册第9单元相关，学生在前一单元已学习了简单的问候语和介绍自己的句子，如：“Hello,mynameis...”，本节课将在此基础上，引导学生学习如何用“can”来表达自己的能力和喜好，如：“Icanswim./Ican'tswim.”，并与生活实际相结合，提高学生的口语交际能力。二、教学目标

1.让学生掌握使用“can”来表达个人能力的基本句型，并能正确运用否定句和疑问句。

2.培养学生的英语口语表达能力和听力理解能力，通过对话练习增强交流互动。

3.引导学生结合个人生活经验，用英语描述自己的能力，提高实际应用英语的自信和兴趣。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握“can”这个词的用法，包括肯定句、否定句和疑问句的结构。

-通过情景对话练习，能够用“can”描述个人的能力和喜好。

-识别和理解与“can”相关的词汇，如“swim,run,jump,read,write”等。

举例：

-让学生通过例句理解“can”的用法，如：“Canyouswim?Yes,Ican./No,Ican't.”

-在角色扮演活动中，学生将使用“can”进行简单的对话，例如：“Icandrawpictures.Canyoudrawpictures?”

-教师将展示含有“can”的词汇卡片，帮助学生扩充词汇量。

2.教学难点：

-正确区分和使用“can”的肯定句、否定句和疑问句。

-在实际语境中灵活运用“can”表达自己的能力。

-理解并使用与“can”相关的否定回答“can't”和相应的语调变化。

举例：

-学生可能会混淆“can”的肯定句和否定句结构，例如错误地说“Can'tyouswim?”而不是“Canyouswim?”

-在实际对话中，学生可能不知道如何用“can”来描述自己的能力，如无法正确表达“Ican'trideabike.”

-语调的正确使用是难点之一，学生可能不会用升调提问或用降调回答，例如“Canyouswim?”应该用升调，而回答“Yes,Ican.”应该用降调。教师需要通过示范和练习帮助学生掌握这一点。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-采用情境教学法，通过设计生活化的场景，让学生在实际语境中使用“can”进行交流。

-实施互动式教学法，鼓励学生积极参与，通过问答和小组讨论来练习使用目标语言。

-使用任务型教学法，布置相关的角色扮演和对话任务，让学生在实践中学习和巩固知识。

2.教学手段：

-利用多媒体课件展示“can”的用法和例句，增强视觉效果。

-使用教学软件进行听力练习，提高学生的听力理解能力。

-利用实物或图片作为教具，帮助学生更好地理解和记忆与“can”相关的动词。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过一个简单的英语对话游戏，如“Canyoudothis?”，让学生在游戏中自然引入“can”的概念。

-目的：激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中接触新知识。

2.讲授新知

-概念讲解：通过展示例句，如“Canyouhelpme?”，讲解“can”表示能力时的用法。

-演绎推理：通过展示肯定句和否定句的转换，如从“Yes,Ican.”到“No,Ican't.”，让学生理解“can”的肯定和否定形式。

-归纳推理：引导学生从已知的“can”用法，推断出其他类似动词的用法，如“canrun”推断“canjump”。

-逻辑谬误：通过错误例句，如“Can'tyoucanswim?”，让学生识别并改正语法错误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计一些简单的替换练习，如将“can”替换为其他能力动词，检查学生的理解和应用能力。

-小组讨论：学生分小组，用“can”进行自我介绍和提问，互相纠正错误，增强实践能力。

4.深化理解

-案例分析：通过角色扮演，模拟不同的生活场景，让学生用“can”进行真实的对话。

-辩论活动：组织学生辩论“哪些能力最重要”，用“can”表达自己的观点，锻炼逻辑思维和语言组织能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结“can”的用法，强调句型结构，如“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”。

-学生反馈：鼓励学生用“can”表达本节课的学习感受，如“Icanuse'can'totalkaboutwhatIcando.”。六、教学反思

今天的课堂上，我发现学生们对于使用“can”来表达个人能力这部分内容掌握得不错，他们能够积极参与到各种对话练习中。但是在语调的使用上，还有一些学生没有完全掌握升调和降调的区别，这需要我在下一节课重点强调并加以练习。另外，对于一些基础较弱的学生，我发现他们在构建复杂句子时还有困难，所以我会考虑在课后提供额外的辅导和支持，确保每个学生都能跟上教学进度，真正理解和运用“can”的用法。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：准备一系列与“can”动词相关的动作图片，如游泳、跑步、阅读、写作等，用于视觉辅助教学，帮助学生理解“can”表达的能力。

-视频素材：剪辑一段包含不同能力展示的短视频，如孩子们在不同活动中使用“can”的对话场景，用于导入新课，激发学生兴趣。

-音频素材：录制或选用包含“can”用法的英语听力练习音频，提高学生的听力理解能力，同时加强语音和语调的感知。

阅读材料：

-文章素材：挑选一些适合一年级学生的简短英语文章，内容围绕日常生活能力，如《ICanHelp》等，让学生在阅读中巩固“can”的用法。

-书籍推荐：推荐学生阅读包含丰富能力描述的英语绘本，如《CanYou?ICan!》，通过故事情境，让学生自然学习并运用“can”。

实践工具：

-对话练习卡：设计包含不同问题的对话练习卡片，例如“Canyouswim?Whatelsecanyoudo?”，供学生在小组活动中使用。

-角色扮演场景：准备一些简单的角色扮演场景，如学校、公园、家庭等，让学生在模拟的情境中用“can”进行交流。

-个人能力展示板：为学生准备一块展示板，让他们在板上贴上自己能够做到的事情，如“Icandraw/swim/run”，增强学生的自信和表达能力。

教学资源具体应用示例：

1.多媒体资源应用：

-在课程开始时，展示一张游泳的图片，引导学生提问“Canyouswim?”，然后播放相关视频，让学生在真实语境中学习“can”的用法。

-在听力练习环节，播放音频素材，让学生听并回答问题，如“Canhe/she...?”，增强听力理解和口语表达能力。

2.阅读材料应用：

-在阅读课上，让学生阅读《ICanHelp》一文，并在阅读后讨论文中的能力描述，巩固“can”的用法。

-作为课后作业，布置学生阅读《CanYou?ICan!》绘本，并记录下自己能够做到的事情。

3.实践工具应用：

-在小组活动中，学生使用对话