初探小学数学有效教学策略

初探小学数学有效教学策略初探小学数学有效教学策略

随着课程改革的不断深入，旨在提高课堂教学效率的“有效教学”已成为广阔教师积极追求的目标。所谓有效，是指学生在三维目标上能够获得真正的进展，这是课堂有效与否的唯一指标。

一、什么是有效教学

有效教学的概念经受了漫长的历史演化，作为热点理念始于20世纪上半叶。从产生至今，它就始终是教学讨论的焦点之一，频繁地消失在教育文献和实践者的视野之中。但有效教学讨论的历史说明，有效教学是一个动态进展的概念，其内涵始终随着教学价值观、教学的理论根底以及教学讨论的范式变化而不断扩展、变化。所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的根底性学力、进展性学力和制造性学力得到很好的进展。《根底教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或进展。有效教学的核心就是教学的效率。那么如何在小学数学课堂中达成最有效的教学？下面就小学数学“有效教学”策略，谈自己的几点看法。

（一）合理创设有效教学情境，激发学生的参加热忱

《数学课程标准》中指出：“数学教学要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境。”因此，教师应依据教学需要和学生的生活实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，合理创设好玩味性教学情境，激发学生深厚的学习兴趣，促其产生剧烈的探究意识，使他们的思维处于特别活泼状态要使学生主动参加教学过程，就必需细心创设情景，引起学生深厚的兴趣，促其产生剧烈的探究意识，使他们的思维处于特别活泼状态。但所创设的教学情境应当是有价值的、有效的，应蕴涵肯定思索深度的数学问题，即能让学生“触景生思”,发觉其中的数学问题或挖掘出与所学学问相关的数学问题。

实现情境创设的有效性，应留意以下三点：

（1）情境创设应目的明确。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思索、情感态度等方面的进展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，准时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。创设的情境要贴近学生生活，让学生利用生活学问感悟数学内涵。

（2）情境的内容和形式应依据学生的生活阅历与年龄特征进展设计。教学情境的形式有许多，如问题情境、故事情境、活动情境、试验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要依据学生的实际生活阅历而设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做嬉戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作沟通的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。

（3）情境创设要好玩味性。情境创设有没好玩味是这节课开课的关键，如在上《分数的再熟悉》时，用多媒体设计了猪八戒分西瓜的故事，在上《统计》时，教师安排了投球嬉戏等。这样创设情境，让学生在趣味中思索、发觉数学学问。

（二）进展有效互动，引导学生参加活动

学生有了参加意识之后，教师应准时地引导学生参与教学活动，这时必需突出教学的过程。教师要细心组织新授课程，供应参加时机，努力诱发学生积极思维，促使学生利用原有的学问构造来学会新的学问。这时就要为学生多制造一点思索的情境，多一点思索的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的时机，多一点体会胜利的开心。这些“多一点”告诫教师肯定要为学生制造时间、空间，保证学生的参加时机。为此，我在课堂教学中开展“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“画一画”、“折一折”、“叠一叠”……对于一个问题也爱多问几个“谁还有不同意见或想法？”“谁还能补充？”“再认真想想还可怎样做？”等等，尽量满意学生的心理需求，多制造时机让更多的学生主动参加到学习活动中。

（三）进展有效的课堂评价，增加师生之间的沟通

关注学生情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的心情生活和积极的情感体验，学生只有体验到学习的胜利，它才会乐于学习。我们要用进展的眼光对待学生，关注学生的成长过程，准时确定、欣赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习胜利的欢快，让他们心中唤起骄傲感和自尊感。对学生进展评价是使学生不断熟悉自我、进展自我、完善自我，不断实现预定进展目标。在课堂评价中笔者主要采纳了真诚的言语鼓舞评价：如很好，很棒，不错，会动脑筋，真精彩等；多彩的视觉刺激评价：如在黑板上评红旗，画笑脸娃娃，在黑板上画苹果等；温馨的体态示意评价：如对表现好的孩子竖起大拇指无声的示意；孩子答复完问题后摸摸他的头、对他进展确定或劝慰。通过评价，让学生感到胜利的喜悦，提高了学生学习的兴趣。固然适度的评价，不是无原则的夸奖，对于学生错误的答复，教师还是应当赐予订正，在鼓舞下订正，在表扬中纠错。由于我知道，错误的做法往往蕴涵创新的思维，错误的行为往往会孕育创新的火种。在赐予鼓舞的同时，再指出缺乏，这样才能促使学生不断进步，激发学生的学习热忱和创新火花。

总之，有效的数学课堂教学以学生的进展为根本，教师要千方百