浅谈小学生心理健康教育 论文

浅谈小学生心理健康教育摘要：随着时代发展，现代科技突飞猛进，各种新鲜事物不断涌现，小学生自我意识较为薄弱，对新鲜事物充满好奇，容易受到各种信息的影响。小学阶段正是学生人生观、世界观、价值观形成的关键阶段，此阶段要保证学生心理健康，以防小学生产生错误的人生观、世界观、价值观。同时，学生的心理问题若没有得到及时的解决，可能会长期影响学生的心理健康，为了避免这种情况出现，需提高小学心理健康教育工作的地位。小学教师作为学生成长的引路人，更要在平时的教学过程和生活中加强对学生人生价值观的正确引导，培养学生良好的心理素质，密切关注学生的心理变化，引导学生树立正确的“三观”，从而塑造学生健全的人格，陪伴学生共同成长。关键词：小学生；心理健康；建议引言：1999年教育部颁发了《关于加强中小学心理健康教育的若干指导意见》，其中对于小学生心理健康教育工作提出了要求和指导方法。当前小学校园内部缺乏专门的心理健康教育模式，教师专业能力有限，给小学生心理健康教育工作发展带来严重的掣肘。本文围绕小学生心理健康教育模式进行研究，希望提出的心理健康教育模式能够有效解决小学生的心理健康问题，为培养身心健康的学生提供有效帮助。一、加强小学生心理健康教育的重要意义小学阶段是一个人价值观成长的关键阶段，做好这一阶段学生的心理健康工作，对于学生一生的发展都能产生重要的影响。学生只有心理健康了，才能更好的投入到平时的学习中，接受知识才能更加积极，才能更积极地面对生活中遇到的问题，积极地去想办法解决问题，才能塑造学生良好的人生观、价值观，才能使学生树立伟大的理想，从而在成年后为国家做贡献。作为一名优秀的小学教师，我们就应该密切关注学生的心理变化，积极引导学生，给予每个学生爱的鼓励，让学生在快乐中健康成长。二、当前小学心理健康教育存在的问题1.片面强调心理健康教育的学科化心理健康教育是一种采用多种方法对小学生的心理施加影响，以促进学生的身心健康发展，提高学生心理健康水平的一种教育活动，并不是一门具体的学科。目前，不少学校在平时的教学活动中，为了响应国家素质教育的倡导，在平时的教学活动中生搬硬套心理学概念，对于心理学进行生硬的说教，向学生灌输大量的定义和概念，强行要求学生记忆这些知识，无疑这对于学生的心理健康教育起不到一丝丝的积极作用，甚至还会让学生在强化知识记忆的同时对心理健康教育产生错误的认知，不利于学生的健康成长。2.心理健康教育人员的素质有待提高心理健康教育是一项专业性的工作，并不是所有的从教人员都可以从事这项教育。心理健康教育教师必须是有一定的心理健康理论素养和辅导理论，目前不少学校的心理健康教师都是其他学科的教师，在上课的过程中存在着应付心理，缺乏一套完整的心理健康教育体系，缺乏必要的评估和检查制度，这样使得心理健康教育的教学工作形同虚设，使一门有益于学生成长的学科变成一门学校应付检查的科目，这些都是当前小学心理健康教育中出现的问题。三、加强小学生心理健康教育的建议1.加强与学生的沟通交流，培养学生积极的人生观因为小学生的年龄比较小，对一些事物的认识不全面，在这个信息多元化的年代，小学生容易受到一些问题的困扰，如果得不到及时的疏导很容易导致学生出现内向、自卑等心理，对学生以后的发展产生不利影响，这就要求我们教师在平时的教学活动中，加强对学生心理健康的呵护，在课余时间让学生到办公室与教师进行沟通交流，对学生的生活和学习上的问题进行解答，及时解决学生的各类问题，与学生形成良好的师生关系，在平时的沟通中培养学生积极地人生观，让学生积极勇敢地面对生活中出现的问题，培养学生乐观的性格，打开学生的心扉，从而塑造学生健全的人格。2.保护学生自尊心，培养学生的自信心孩子的自尊心是非常脆弱的，因此我们要对学生的自尊心进行认真地保护。作为一名优秀的小学教师，我们应该用良好的心态对待每个学生，建立良好的师生关系，在平时的教学活动，尽可能多的给予学生鼓励，让学生有自信心。在平时的课堂教学中，为学生搭建一个表现自己的平台，让学生尽情的展示自己，培养学生的自信心。自信心是一个人成功所必须具备的，因此我们应该不管在教学活动还是课外活动中，都可以有效发挥每一位学生的长处，让学生找到自己的闪光点，让学生在自信中成长。3.加强感恩教育，让学生学会感恩一个人只有懂得感恩，才能在成功的路上越走越远，因此在平时的教学活动中我们应该加强学生的感恩教育，引导学生树立感恩之心，是我们的教育目标。我们应该教会学生感恩父母，感恩同学，心存感恩，世界便会充满爱。在平时的课间活动中，加强同学之间的默契与配合，让学生感受到这个世界需要共同努力才能更加美好；给学生布置一些与家长互动的家庭作业，让学生尽可能多的加强与家长的沟通交流。同时在平时的课堂教学中我们应该积极倡导学生建立积极健康的人生观，让学生拥有一个积极向上的心灵，引导学生明辨是非，正确判断善恶，引导学生成为一个具备真善美的高品质的人才。四、针对心理健康的班级管理的建议1.集体教育与个别教育相结合，面向全体学生从心理健康教育内容以及影响范围来看，心理健康教育问题分为普适性问题和特殊心理问题。在进行心理健康教育工作时可以采取集体教育与个别教育相结合的教学模式，这种教学模式的内容主要表现为对于普适性心理问题进行集体教学。普适性的心理问题是指受当前教育形式和成长环境影响的小学生之间常常出现的，影响规模较大的心理问题，像是害羞内向、撒谎、多动、自私等问题。此类心理问题通常情况下还处于可控的范围，此时不需要进行过于严肃的处理，而是需要通过开展一些集体性质的心理健康教育活动，在潜移默化之中改变小学生的心理状态。个别教育面对的对象则是那些具有较为严重心理问题的学生，针对此类学生则需要进行专业的心理干预，留守儿童或者单亲家庭的学生是需要教师重点关注的群体，他们需要充足的关爱，除了定期对其进行心理辅导之外，教师在管理学生时也要思考管理方法，谨慎处理，维护学生的自尊心，提前预防其可能出现的心理问题，让这部分学生的心理得以健康发展。2.围绕心理健康教育开展家校共育活动，家校合作小学阶段的学生思维认知还处于初步形成阶段，此时学生的行为习惯和思维认识受家长的影响程度非常深，相对于教师，小学生对家长的依赖感也更强，若是家庭教育存在问题，其对于小学生的心理伤害也是更大的。因此，要想切实做好小学生的心理健康教育工作，需要与学生家庭合作，围绕心理健康教育内容开展家校共育活动。首先，教师特别是班主任需要细心观察学生的学习和生活状态，若是存在问题则要及时与家长进行沟通，说明心理健康的重要性，同时询问家长的教育方式，像是当学生犯错后的家庭教育方式，以此判断学生出现心理问题与家庭教育是否相关。其次，部分家长并没有学习过专门的青少年心理健康教育知识，教育方式基本上都是学习自己的父母或者摸索进行的，在小学生心理健康问题上难免会有所疏忽，此时就需要教师做好沟通的桥梁，结合学生的外在表现，以“小学生心理健康教育”为主题开展家长会，请家长到校就小学生心理健康教育的意义、方法进行讨论和学习，一方面教师可以直接选择一些专家的教育视频在家长会上与家长一起观看；另一方面教师可以提前做好准备，以亲身经历和对学生的观察来进行示范，让家长认识到自己教育孩子的方法可能存在的问题，也让家长重视小学生心理健康教育。最后，教师要向学生家长传达学校的心理健康教育理念，与家长达成观念上的一致。通过开展一些亲子实践活动加强家长与学生之间的心灵沟通，通过改变家庭教育方式，侧面提升心理健康教育的质量。例如，可以开展“校园之星”评选活动，这些“校园之星”的活动主要围绕的是小学生在家的一些活动，像是长时间坚持帮助父母干家务活可以获得“自理之星”等，或者让家长带孩子参与一些社会公益活动，将孩子培养成为具备善良品质的优秀学生。五、结束语加强小学生的心理健康教育是一个长期性的过程，不能急于求成，一蹴而就，需要我们教师和学生的共同努力。小学阶段是学生发展的关键阶段，这一时期的心理健康教育直接影响着学生的性格、意志、以及各方面品质的好坏。因此我们小学教师应该在平时的教学活动中加强与学生的沟通，对于学生的心理变化进行及时的疏导，探索一套完整的心理健康体系，让学生更好地表达自己，发展自己，引导学生树立积极健康向上的人生观，塑造学生健全的人格，为社会主义现代化