浅谈小学英语教学中语感的培养 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈小学英语教学中语感的培养 摘要：小学英语教学中语感的培养对各个年级学生都有重要意义，对今后的英语学习有很大的益处。本文阐释了语感的定义和重要性，也探讨了培养语感的具体方法。 关键词：语感小学英语培养语言方法

引言：2022年新课标颁布，对小学英语主要有以下几个方面的变化。课时量较少，但词汇量要求增大；加入了对语篇理解的要求；增加了对中华文化的理解与认同等。总体来看，更加注重考查学生运用英语的能力，学生需要通过不断积累才能取得好成绩，教师需要有选择性地提供多种学习材料帮助学生拓展知识、积累知识。本文试图探讨培养小学英语语感的重要性，以及有效培养英语语感的方法。一、“语感”的定义语言学习重在积累，特别是非母语的语言学习。叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。”语感，顾名思义，就是语言的感觉。具体来说，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语言水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。如果语感的能力具备了相当高的水平，在实际应用中就表现为一接触语言文字，即产生正确的多方位的丰富的直感：在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实有效之信息，感知语义，体味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。而语感能力差的，接触语言文字时，在运用惯常的分析理解手段之前，仅能领略其所承载内涵的一鳞半爪，甚或曲解其意，难得言辞之要领。二、语感的重要性对小学生来说，母语教学时必定都有一定的语感，但非母语教学就需要教师从起点开始有意识的培养学生的语感。以笔者教学几年接触的不同学生为例，语感好的学生往往阅读能力较强，即使面对生词较多的文章，也能猜出大意，或者即使不能理解文意，也能通过寻找细节做出题目。语感差的孩子往往原句就有的细节也不知何处下手。低年12022年安徽省中小学教育教学论文评选级孩子表现的更明显。有些孩子三年级就积累了一定的语感，读单词、记单词时就比其他孩子快很多且不容易出错。小学英语是基础教育，三年级更是基础中的基础，从学习之初就培养好语感，后续的学习就会事半功倍。小学英语新课标增加的要求其实与培养学生语感息息相关。好的语感有助于学生词汇的记忆，从而扩大词汇量；更有助于语篇的理解与交际运用。课标中要求有对中华文化的认同，也就是孩子们有运用英语传播中华文化的初步能力，语感好的孩子才能有意识地运用英语理解外国人眼中的中华文化，从而进一步宣传或批判纠正。这些都充分证明了语感的培养对小学英语教学的重要性。三、语感的培养方法 1.注重平时听的训练

英语作为非母语学习，因为缺乏语言环境，需要有目的的给学生营造一定的语言环境。尽可能多地听英语是最重要的途径之一。平时课堂上就需要大量的听力给予学生足够的语言输入，教师应尽可能多用标准音频或视频让学生粗听、细听、找细节听。日常学习与生活中鼓励学生多听各种英文歌曲、故事等，看英文动画也是一种能让孩子兴趣盎然的方式。 针对小学生特别是中年级学生自觉性有限的特点，教师还可以发动家长让孩子在家也多听标准英语。能做到每天听，日积月累，英语语感的培养必定会有显著成效。 2.加强每天读的操练

教师课堂上注重多种形式读的训练，让学生在课上即能初步读熟练课文内容，课下再复习巩固才更有成效。古人云，“读书百遍，其义自见”，对英语学习其实也是一个道理。有些学生对语言学习兴趣不足，对背诵抵触情绪很大，如果让学生读大部分还是愿意的。朗读背诵本来就是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。课堂上给予学生多读多背的机会，同时注重语音语调、重读、连读等语言现象。同时让学生角色扮演、自由读、齐读、个别读等多种形式读、背，才能达到让学生印象深刻的目的，从而潜移默化增强了语感。课下与家长配合好，注重课后复习读与背，进一步巩固课上的内容。鼓励学有余力的孩子阅读更多课外内容，教师可以给予一定的推荐，比如符合学生年龄段的绘本、动画等。22022年安徽省中小学教育教学论文评选 3.进行有目的的语音训练

英语课本中常出现的chant小歌曲类内容往往可以激发孩子们的学习兴趣，有节奏的音乐，重复押韵的语言，多操练语音部分内容有助于孩子培养语感。教学时首先需要给孩子们多播放视频音频，让孩子们有模仿语音的意识，同时也让基础薄弱的孩子有信心学习。同时进一步鼓励孩子运用所学自编自唱，学有余力的孩子也能“跳一跳，够得到”。语音训练还要注重重音、声调等的指导。课堂上教师可以带领学生用不同的语音语调读同一段歌词，让学生感受不同读法情感色彩的不同，从而进一步增强英语语感。还有近似音的对比，比如三年级学生经常b,d,p不分，教师可以编创元音相同辅音相似的chant让学生区分。学生孤立听读往往感受不出区别，一经对比便可以直观感受，从而获得正确的语感。 4.创设合理的情境，鼓励学生大胆说出口

足够的语言实践促进语感的形成，语感的形成同时又促进了语言的实践与应用。情境教学一直是小学英语课堂教学的基本要求。教师备课时就要想好创造适当的情境从而让学生尽快融入英语语言环境中。教学时创设情境与学生对话，鼓励学生同桌合作、小组合作，表演课本剧等形式都可以让学生积累语言知识与情感，从而进一步内化为自身的语感。教师还可以多利用真实的语言环境，结合现实生活中的例子鼓励学生开口描述。在真实的情境中，学生能够感知词语、句子的意思，还能锻炼自身的语言能力，提升学习能力，从而进一步增强语感。这也就要求日常课堂上教师能够多用英文，特别是简单的指令，让学生熟悉英语表达，积累语感。 5.组织多种活动，提升内化语感

各种各样的课堂活动也是让孩子大胆大声地说出口的方式。创编chant，表演对话，freetalk，小组讨论等都是鼓励孩子大胆说、大声说、大量说的好方法。校园里开展的各类英语活动也能极大程度激发孩子们的学习兴趣与热情。比如英语课本剧表演比赛，英语朗读比赛，英语配音比赛，英文手抄报介绍比赛等等形式，既让孩子们锻炼了口语，学到了知识，又锻炼了胆量，展示了自我，增强了信心，同时培养了语感，还能拓展学生思维，增强想象力，培养团队合作精神等。32022年安徽省中小学教育教学论文评选笔者所在的学校位于城乡结合部，大部分孩子英语基础薄弱，学习兴趣不高，通过每学期丰富多彩的英语活动，孩子们都有明显的兴趣提高与各方面能力的加强。参加活动的孩子们明显语感的积累要优于其他孩子。因此教师也应该鼓励尽可能多的孩子参与进来，设计能够让所有学生都参与的活动。比如竞赛类活动可以先进行班级内全员参与评选，再推荐到学校比赛。为了鼓励学生参与积极性，设置各类奖项，让学生更有动力开口说，动手做，收获乐趣的同时学到知识，也加强了语感。 6.注重课外积累

如前文提到的，非母语环境学习英语培养语感光靠学校教学时间远远不够，需要家庭环境与社会环境的熏陶与支持。在小学英语课堂的具体实践中，充分利用课余时间培养语感是非常重要的策略之一。在家庭教育和社会教育的帮助下，教师们可以把课余时间利用起来，让学生积极主动地自主完成语感的积累与构建。教师可以做的有以下几点：筛选适合不同年龄段小学生观看、聆听的各种英语动画、英文电影、英语广播、英语节目，推荐各式各样的英文绘本给家长，督促家长和孩子共同观看或收听等。力求在和谐轻松的家庭活动中实现自主式、趣味性的语感培养和构建。部分学生会因此对英语学习产生非常浓厚的兴趣，甚至会主动进行发音模仿、语句跟读等自主学习行为。此时教师和家长进一步在日常生活语言交流中主动运用学生感兴趣、无意识背诵的情境词汇和语句，就能更加高度提升学生语言感知能力和英语思维能力，真正实现语感培养的自动化。四、总结总之，作为小学英语教师群体中的一员，教师自身必须要提高思想意识水平，提高教育理论知识水平和责任意识，对小学教育阶段英语学科教学过程中语感培养的重要价值与意义形成充分的认知，要意识到小学教育阶段的英语学习对于学生未来成长的基石意义，更要意识到语感构建和英语思维培养在整个教学实践过程中的关键地位，切实帮助学生实现英语成绩的保障和英语语感的构筑，推动小学英语学科教育教学的可持续发展。我们也要充分运用多种手段，尽力帮助孩子积累语感，为以后的英语学习打下良好的基础。42022年安徽省中小学教育教学论文评选 参考文献

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