浅谈小学音乐课堂中的竖笛教学实施策略 论文

浅谈小学音乐课堂中竖笛教学的实施策略摘要：在“双减”背景下，全国的学生有了更充足的时间和机会找寻自己的兴趣，面临这一大教育改革，作为音乐教育工作者，我们要思考如何帮助学生在参与集体音乐活动中发挥特长，实现德智体美劳全面发展。器乐教学是当今音乐教学的重要内容，竖笛以其自身优势成为学生优选的课堂乐器。结合新课标要求，笔者将从学生兴趣，演奏技术、表演平台等方面入手，结合自身教学经验探讨小学音乐课堂中的竖笛教学实施策略。 关键词：竖笛教学；小学音乐；策略

引言：《义务教育音乐课程标准》（2011版）提到：“课堂乐器应使用易于学习、易于演奏、便于集体教学的乐器”[1]。竖笛这一乐器起源于欧洲，它具有价廉物美、携带方便、音色优美等特点，非常适合小学生在音乐课堂演奏，通过竖笛的融入，会充分调动学生的积极性。但是，结合笔者观察发现，很多学生在学习过程中急于展现乐曲的完整性，忽略吹奏技巧和音乐性。所以，笔者认为一套科学有效的教学实施策略的不仅可以提高学生的基本技能和素养，还能将学生的学习兴趣转化为热情，大大提高学生参与演唱、演奏、编创等音乐实践活动的能力，为学生未来的音乐学习埋下饱满的种子。笔者将从以下几方面来阐述竖笛教学的策略。一、抓住关键——兴趣1.教师亲自示范人们常说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。音乐教师作为学生学习和感受音乐的引路人，务必要具备丰富的音乐知识和技能，用丰富的情绪情感和完整的乐曲示范来牢牢抓住学生学习的兴趣，加上学生都具备“向师性”这一特点，教师都必须扮演好“演奏家”这一角色。正如书中所说：“教师的特长与个性往往与教学策略的实施效果相关联，教学个性往往发展为教学风格。因此，音乐教师在教学中不仅要遵循一般的教学规律，还要结合自身所长、学生具体情况，对实施策略进行调整和创新”[2]。笔者从事多年的器乐教学，对此有极大的感悟，学生的演奏乐曲的情绪情感和肢体表现会深深地被教师所影响。2.精选曲目在竖笛教学过程中，教师应当结合学生的兴趣和年龄特点，积极备课，选择一些学生感兴趣的或是耳熟能详的乐曲来教学，这些精选的乐曲可以让学生获得成就感和有演奏欲望，如儿歌、流行曲等。如《让我们荡起双桨》、《青花瓷》、《你笑起来真好看》等。曲目的选择应时刻围绕学生的兴趣，在初学阶段一定把学生的兴趣放在首要位置。3.竖笛启蒙（1）初识竖笛

竖笛给孩子们的第一印象是至关重要的，起初，教师在介绍竖笛时可以用自己专业扎实的演奏技能和丰富的情感给学生展示竖笛优美悦耳的音色，从而提升学生的学习兴趣。笔者在课堂上会播放自己录制的以竖笛为主奏乐器的器乐合奏视频（见图1），并且录制的都是他们非常喜欢的歌曲。通过笔者的课堂实践证明，学生们在观看视频的时候不仅非常的专注，而且相当喜欢自己音乐老师演奏的音乐，在课后有很多学生跟笔者反映想要好好学习竖笛，希望可以早日吹奏美妙的音乐，还能和其他同学开展竖笛演奏会。 图1教师录制——器乐合奏曲《噢！苏珊娜》

（2）自编口诀

在学生初识竖笛时，笔者会自编一些便于学生记忆的小口诀，通过简易口诀，能够帮助学生快速掌握竖笛演奏的基本方法。吹奏竖笛小口诀：

头正身直手放松，左上右下拿竖笛，口含笛头一厘米，检查手指要摁严，口要圆来气要缓，小小竖笛轻轻吹，就像小鱼吐泡泡，一起来吹TUTUTU。 4.化繁为简，由浅入深

学习竖笛指法是相对有些乏味的，我们必须制定适当的教学计划，分层次进行指法教学。每节课学习若干指法，再配合相应指法的练习曲（见表1），循序渐进地学习来培养学生学习兴趣。谱例见图2、图3、图4、图5。表1竖笛启蒙教学计划课时第一课第二课第三课第四课指法学习sol、la、si学习高音do和高音re学习do、re、mi、fa学习高音mi、fa、sol、la。复习音阶乐曲乐曲《摇啊摇》乐曲《粉刷匠》乐曲《闪烁的小星星》乐曲《欢乐颂》图2图3图4图5 通过将指法分阶段教学，由繁到简，由浅入深，并在指法学习后穿插耳熟能详的乐曲，学生的学习必会达到事半功倍的教学效果。长此以往，在学习到较难的乐曲时，我们可以给学生布置每天练习的内容。比如每天练习两句，第二天在复习第一天内容的基础上再增加两句，做到这周的最后一天能够完整地背谱吹奏，实现良性循环。二、夯实基础——技术 技术是乐器学习的基础，竖笛学习也是如此，我们应当练好扎实的基本功，将基本技能熟练化，才能演奏出动听的音乐。1.训练基本功学习任何乐器都离不开基本功的训练，只有练好了基本功才能扎实每个音，为乐曲的演奏做好铺垫。竖笛中的指法、连音、吐音、音阶、长音等技巧是吹奏竖笛的基础，我们在课堂必须不断强化基本功，脚踏实地的夯实基础才能达到最好的演奏状态。在初学竖笛阶段，我们可以选取必要的练习曲或大家熟悉的乐曲来进行基本功的练习。2.学会控制气息气息的控制在竖笛的吹奏中起到至关重要的作用，我们要引导学生感受学声乐练声时的呼吸状态，采取口鼻同时快吸再慢呼的方式。笔者常会带领学生做吹奏前的呼吸练习，引导他们感受受到惊吓的状态，口鼻快速吸气，感受大量气息吸到小腹位置，再缓慢均匀地吐“嘶”，呼气要有控制的，而不是任由气息全部跑出，再通过给他们计时的方式，学生根据个人情况坚持呼气10到20秒。当然，学生能将大量气息吸到小腹位置并不是一朝一夕可以做到的，我们可以逐步练习，也可用闻花的方式训练，像闻花一样尽可能地用鼻吸大量气息到小腹部，感受腰腹部向外扩张，不断加强学生腰腹部的力量。3.强调音乐性美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性”。竖笛教学最终目的是通过多样化、多层次的学习培养学生感受体验音乐的能力，从而提高学生的审美能力，在重技术的基础上更要重视表现音乐作品的情绪情感。就像杜宏斌老师说的“音乐教学的中最主要目标是通过实践和体验，促进学生对音乐深刻而广泛的音乐性的理解力，这就是音乐的基本素养[3]。三、借助手段——表演1.丰富表演形式器乐演奏的表演形式是多样化的，有独奏、合奏、齐奏等。音乐课程标准提出：“可采用各种演奏形式，以学生普遍学习乐器的合奏为主”，在实际音乐教学中，我们可以根据曲目和活动类型的不同鼓励和引导学生进行多样化的器乐表演形式。比如竖笛与奥尔夫打击乐器、竖笛与尤克里里、竖笛与古筝等，在参与合作中发展自己特长。在我市多名优秀教师的展示课中，我们可以看到很多展示在课堂的乐器，教师们充分利用这些小乐器将唱奏舞进行有效结合，引导学生感受体验理解音乐，培养学生兴趣爱好的同时又锻炼了学生音乐实践能力。例如笔者在《噢！苏珊娜》这节展示课的拓展环节，将学生进行分组表演，他们分别进行双响筒伴奏、竖笛伴奏、演唱、舞蹈，笔者进行尤克里里和弦伴奏，这种歌、舞、器融为一体的综合性表演，大大提升学生体验音乐的主观能动性和参与合作的积极性。2.丰富活动类型小学生的参加活动的类型是琳琅满目的，有学校举办的“六一”活动、竖笛展演比赛、合唱比赛、古诗文吟诵比赛、器乐比赛等活动都可以融入竖笛这一乐器。我校自2019年就成立了竖笛队，并在区里举办的竖笛展演中获得一等奖的好成绩。在每周的校队训练课程中（见图6图7），笔者常常融合其他乐器(钢琴、古筝等）带动学生的学习积极性。除了每周的训练活动之外，我校每周一升旗仪式后会有一个班级展演活动，在这样频繁的展示平台，笔者会与班主任做好密切沟通交流，将各班优秀的竖笛学员融入到每周的展演活动中，展演活动的类型更是多姿多彩的，这不仅开拓了学生的眼界，也培养了学生合作能力，增强了集体意识。四、 图6图7四、结合课堂实际教学，提升学生音乐素养音乐课程标准提到，器乐教学应与唱歌、欣赏、创造等教学内容密切结合。笔者结合日常的课堂实际教学总结了竖笛是如何帮助解决歌唱和欣赏教学中遇到的问题。1.歌唱教学 （1）帮助解决歌唱教学中的节奏音准问题

在歌唱教学中，我们往往会遇到节奏等难点，我们可以在学唱之前，用竖笛吹奏难点节奏型，帮助学生记忆节奏难点，提升学生学习兴趣。例如在教唱歌曲人音版四年级上册《小小少年》时，出现大量的附点音符，就可以用竖笛吹奏节奏难点来降低演唱难度。另外，歌曲中有些音准不好把握，如人音版四年级下册《采菱》，我们也可聆听竖笛的吹奏来把握难点旋律，可以起到优化课堂的作用。再例如在教唱人音版二年级下册《母鸡叫咯咯》这首歌曲的重点旋律时，可以通过聆听竖笛吹奏的魔法旋律的方式完成闯关小游戏，学生在游戏过程中便潜移默化地记住了这一旋律。（2）帮助解决歌唱教学中的二声部演唱问题二声部歌曲的学习对于教师和学生来说都是一大挑战，一般而言，一声部的旋律性更强，便于记忆，而演唱二声部的学生很容易被带跑，这种情况就可以借助竖笛为第二声部演唱伴奏，通过竖笛引导学生感受多声部声音的统一与均衡。例如笔者在备课人音版四年级上册歌曲《愉快的梦》[4]时就在思考，如何能让学生准确有效地演唱出二声部，如何带入竖笛让这节课更加高效、活跃。通过实践证明，加入竖笛确实能够更好地让学生掌握二声部的演唱，并且能够通过合唱引导学生感受声音的融合及声部的统一。以下是笔者的教学案例。案例《愉快的梦》片段

1.聆听第一乐段，竖笛跟PPT的伴奏吹奏。师：感受一下这样的旋律带给你怎样的意境？2.聆听第二乐段

师：现在两个同学为一组，在强拍和次强拍拍击对方手，弱拍处拍击自己手，感受歌曲快乐情绪。3.学唱歌曲第一乐段

师：我来用竖笛吹奏，你们用“lu”轻轻哼唱，注意演唱延音线时将手轻轻打开，思考问题：通过演唱发现歌谱什么特点？生：节奏完全相同，第二行旋律是下行的。4.加入歌词尝试演唱第一乐段，教师用竖笛伴奏，唱得不对处及时纠正。5.教师用竖笛吹奏旋律，引导学生用优美舒缓的声音演唱第一乐段歌词。6.学唱第二乐段第二声部

师：同学们听，在梦里谁在唱着歌呢？竖笛吹奏第二声部旋律。师：原来是小矮人在快乐歌唱啊！同学们跟着老师吹奏的旋律轻轻哼唱吧！7.第二声部填词演唱，并找一位学生尝试吹奏第二声部。 设计意图：首先学习第二声部，更能加深学生对第二声部旋律的印象，防止被演唱第一声部的同学带跑。8.学唱第一声部

找一位学生再次吹奏刚刚学习的第二声部，教师示范演唱第一声部。师：说一说两个声部有什么相同点和不同点呢？生：两个声部节奏型完全相同，旋律不同。设计意图：竖笛和演唱的结合可以引导学生在学习第一声部的同时聆听第二声部的旋律，帮助学生加强音准。9.带领学生学唱第一声部歌词，可用竖笛或范唱及时纠正节奏音准问题。10.生生合作有感情地完成二声部的合作演唱，并找两位同学为大家用竖笛分声部伴奏，教师用钢琴伴奏帮助带动薄弱声部。从以上案例和课堂实践可以看出，竖笛可以便于学生找到自己的声部的旋律，并学会倾听其它声部的声音，从学会聆听和控制自己声部的声音来达到两个声部的有效融合和统一。同时，“我来吹你来唱”的方式代替了教师带领学生逐句教唱的传统单一的教学方式，运用竖笛教学，引导学生感受歌曲的情绪情感，提高了学生审美能力和合作探究能力。2、欣赏教学针对小学生活泼好动、好奇心强等年龄和心理特点，在音乐欣赏课堂中，新颖有趣的方式已经不断代替固化的欣赏教学方式，例如有些作品可以采用竖笛演奏的方式来吸引学生的注意力和兴趣，如人音版四年级下册欣赏课《森林狂想曲》，教师可以示范吹奏乐曲引导学生了解各个主题旋律出现的次数，进而引入三个主题出现的顺序和乐曲的曲式结构。而且可以通过竖笛带领学生哼唱主题旋律，帮助学生很有效地掌握乐曲的旋律。五、发挥多媒体和各大软件的优势随着信息技术迅猛发展，传统的教学方式和手段已经不能满足学生发展需要。新的设备层出不穷，如智慧课堂、希沃白板，通过多媒体的发展，教师能够在第一时间掌握班级学生的学习程度。同时各大音视频编辑软件，如剪映、快剪辑等发展迅速，受到大众欢迎。其次，如finale、overtrue等打谱软件已可以在教室多媒体安装，我们能直接在教室现场打谱授课，用竖笛或其他乐器合奏第一时间创作的旋律，激发学生的创作欲。最后，笔者常会通过剪映等软件中画中画功能将多种乐器融合，给学生视觉和听觉上双重盛宴（见图5），学生可以在简短的视频中感受竖笛和其他乐器的合作乐趣，提升学生的学习兴趣。图5教师录制