浅谈如何营造积极的课堂气氛 论文

浅谈如何营造积极的课堂气氛几年来的教学实践和教学理论学习,让我在专业成长的道路上有了很大的提高。通过学习,我对提高课堂气氛有了自己的思考和心得。下面谈谈自己的一些看法。一、运用讨论的方式激活课堂气氛。崔允漷先生说,要尽可能鼓励学生集体活动,并给予客观的表扬与批评。是的,以前刚从高三下来,对学生要求比较高,总是认为学生知道的考试知识点太少,于是,就想迫不及待的把相关知识点传授给学生,却忘记了应该给他们充分的时间去思考讨论。这样以来,学生不仅缺少了思考问题的时间,而且是被动的接受教师硬塞进来的知识,学生因而自然就对此有很强的抵制情绪。现在看来,教师无论如何都要在课堂上留给学生一些讨论的时间。于是,在必修一Unit1TEENAGELIFE时,我让学生对"Whatdoyoudotorelaxoutsideofschool?"进行了讨论。之后又让学生对Whatkindoflifedoyoulivenow?Whatkindoflifedoyouwishtoliveoncampusduringyourhighschoollife?等问题进行讨论，之后很自然的导入到听说部分的Choosingaschoolclub这个话题。热爱运动的同学可能会说自己会选择篮球或足球俱乐部，有同学喜欢拉丁俱乐部或者书法俱乐部……大家兴奋的谈论着自己的爱好和高中课余生活的打算，纷纷争先恐后的与大家分享……在贴近学习和生活的讨论中，同学们各自谈论着自己兴趣和，学生们情绪高涨，课堂气氛顿时就活跃了很多。在他们讨论完之后,我再加以引导和总结,使得学生对接下来的听力话题也产生强烈的兴趣，也为Speaking部分做好了准备。二、适时使用"润滑剂",调节课堂气氛。这里的"润滑剂"指的是用些小笑话,小活动来激活沉闷的课堂。你把学生讲睡了，还不如把他讲笑了。一堂课四十五分钟，想保证学生每时每刻都在听,其实很难做到。不妨在学生出现疲劳时,或者气氛紧张时给以短暂的刺激与休息,再去继续重要内容的教学。比如上这篇文章时,由于是下午的课，又是连堂，学生有些困乏。当我讲到详细描写卓别林的这句话“…worn-outshoesandasmallroundblackhat.Hewalkedaroundstifflycarryingawalkingstick.”这个句子时立刻根据文章内容搞了个小活动,让学生去模仿卓别林走路的样子。其中几个男生借来帽子，拿一把长雨伞当做“拐杖”，看着讲台上的同学卖力的那着雨伞模仿这卓别林僵硬的步伐，再联想到电影中这经典的喜剧，全部同学乐都乐的哈哈大笑，大家困意全无，课堂气氛了瞬间变得轻松愉悦，我趁机带学生进一步巩固了stiffly(僵硬地)这个单词，然后又继续探讨了carryingawalkingstick这个伴随状语和本课中其他的语言要点进行了探讨。经过了这个短暂的放松，学生在接下来的时间里参与度明显提升，能够更加高效的学习。有时,教师甚至还可以故意犯错,装着糊涂的样子,把学生逗笑,这时,学生往往会很得意,觉得老师也会犯错,终于可以有机会表现表现了,即使成绩差的学生也会积极地发言参与。这样做学生的记忆不仅加深了,而且课堂气氛也活跃了。三、引导非正式群体进入课堂,营造团结温情的课堂气氛。正如崔允漷先生所说,非正式群体对班级有着至关重要的作用,他们既能促进课堂也能起到干扰和破坏的作用。现在在很多班里,在靠教室后面的学生,特别是男生,上课时往往喜欢睡觉。有的老师觉得,既然他们学不好,醒着捣乱,还不如让其睡觉更利于课堂气氛。其实不然,课堂氛围如果生动起来,即使是差生也会爱听课,而且,他们有时思维会表现得更活跃。当然,这部分同学可能会经常在课堂上影响纪律,教师可以课下和他们用心交流,取得这部分同学的理解和信任,往往会有意想不到的效果。比如,一次公开课上,下课铃声已经响了,外面的音乐也随着响起影响了教学,就在这时,坐在后面的一位男生轻轻的走上讲台,替老师关闭了扩音器,让课堂得以继续,令人感动。所以教师还是要多些爱心和耐心,关注这部分学生,这种关怀和团结的力量也会感染到群体,进而影响到课堂气氛,和师生关系。四、"与时俱进"，适时插播网络用语。例如，很多学生可能会偶尔调皮的说了一句某某是单身狗，这时我就问他“你觉得单身狗是来源于哪个单词呢”然后我给学生留个一分钟的时间，在这一分钟里学生都在好奇而热烈的讨论着这个问题，强烈的探索欲让学生情绪高涨。当我公布答案，说是“single”这个单词，它的最后一个音节跟汉语中的“狗”比较相似，而且意思又是“单个的，单身的”所以我们把"single"叫做“单狗”。“啊！原来单身狗不是狗啊！”在同学们恍然大悟般的笑声中，估计所有的同学都牢牢记住的这个单词的意思。愉快的学习氛围也能够更好的激励学生的英语学习兴趣。再比如说很多同学在可是会经常蹦出句“我emo了”，“我直接emo”，“太emo了”！反正学生们有事没事都会加上emo了，然后我就跟他们讨论了emo的来源，不出意料的同学们又在轻松愉悦的氛围中记住了emo是emotional的前三个字母，“哈哈，以后可以拿来考考弟弟妹妹了！”再比如合成词"highlight"（网络语“高光时刻”，就是由high（高）+light(光)组合而成，用作动词就是突出的意思。青少年学生对网络用语很敏感，偶尔在课堂利用这些网络用语，不仅能够活跃课堂气氛，而且能够更好的帮助学生牢记这些词汇。达到事半功倍的效果。五、合理连接中外文化异同，联通既能调节课堂气氛，又可以满足学生学生的好奇心和求知欲，培养语言的学习兴趣。比如在上到BRIDGINGCULTURES这单元时，讲到留学生谢蕾在伦敦的留学生活时，有个同学要上厕所，我突然有个想法——让学生们来一个课堂小活动——测试一下假如是他们去伦敦留学，这些日常用语他们知不知道还有什么别的表达。比如Loo”指厕所(WC)，“Tube”指地铁(metro)，“Tea”在某些情况下指正餐，“Pants”指内衣裤，而不是长裤人们说“flat”(公寓)而说“apartment”。“Tolet”的意思是“供出租”。在非正式场合，常用“Cheers”替“Thankyou”。而当人们说“lovely”、“brilliant”、“magnificent”的时候，意思其实是“yes”。而不是“可爱的”“聪明的”……这些类似的“小插曲”，既能补充话题相关的文化知识，又可以提升学生的学习兴趣，营造出更好的学习氛围。六、借用原版电影电视台词和英语歌曲歌词，给单调的讲解课加点“料”。比如讲定语从句时，我借用了《冰雪奇缘》中的一句台词Thefearsthatoncecontrolledmecan'tgettomeatall.(曾经困扰着我的恐惧，如今再也不能让我却步。)以及电影《花木兰》中Theflowerthatbloomsinadversityisthemostrareandbeautifulofthemall.（“逆境中盛开的花最珍贵，也最美丽。”）和《白雪公主与七个小矮人》中的这句Remember,you'retheonewhocanfilltheworldwithsunshine.(“记住，你就是那个能让世界充满阳光的人。”)以这些学生们可能看过至少是感兴趣的电影的台词来导入定语从句的课题，从而进一步引导他们总结出限制性定语从句的构成，作用和关系代词的选择。之后可以延伸通过《海洋奇缘》中的这句Thepeopleyoulovewillchangeyou,thethingsyouhavelearnedwillguideyou.（“你所爱的人将会改变你，你所学到的东西将会指引你。”）省略了关系代词的情况进行比较，引导学生总结出关系省略的条件。再回忆起之前看过的电影，同学们都在积极寻找着这些台词与定语从句之间的联系。自然的建立起与学科之间的关联。相信通过学生们喜闻乐见的电影台词来学习定语从句肯定比老师直接给出很多个例句更有效的学习和记住。八抓住学生的好胜心，利用不同的提问方式，燃爆课堂。比如我们可以一改常规的方式，采用限时分小组自愿去黑板上凭记忆写出本单元的重要词汇和短语的方式，把学生分为若干小组，每组先上去一位同学，尽量多写，然后再由组内第二位同学上去补充，就这样小组内的每一位同学都有机会为本组的胜利贡献一份力量。时间结束后，统计每组的正确数，评选出名次，以激励和鞭策学生。类似的方法也可以用到写作课上，在选定写作题目之后，我会带学生先审题，然后准备可能会用的词汇和短语，接着留出10分钟的时间让全体同学自我准备，接着就可以仿照以上方法，让小组进行PK。最后，再由我带着大家一起对所有写出的句子进行评价和改正，顺势再来个改错练习。这种上课方式不仅能提高学生的参与度和活跃课堂气氛，还能让学生切实的学有所获。其实,作为教师的我们,也常常听课,坐在教室里,听完一节不生动的,气氛沉闷的课是特别令人烦躁的事。那么,作为学生,听课的时候神游，或者精神倦怠而出现小动作也是可以理解的。所以,课堂气氛至关重要,若课堂上学生听不进去课,既浪费了他们宝贵的时间,也影响了学习。因此,作为老师,就要对每一堂课进行精心设计,不仅课堂里要讲的知识内容要设计精心设计,更要体会到学生听课的感受,而设计好讲课的方法和技巧,从而让学生吸收到他们