浅谈小学生英语阅读教学的现状及策略 论文

浅谈小学生英语阅读教学的现状及策略摘要：新课程改革后，对小学英语教学提出了更高的要求与标准。小学英语阅读教学旨在通过阅读的方法让学生获得自主学习的能力，并能够通过阅读技巧的提升来强化学生的核心素养。针对小学英语教学实际，对目前小学英语教学现状进行探究并提出相应对策，以促进小学英语阅读教学的进步。摘要：小学英语阅读教学现状策略小学英语高年级教材每个单元多了Let’sread这个版块，可见英语阅读教学在小学阶段是一个重点，同时也是一个难点。作为一名英语教师，如何上好英语阅读课一直以来都是我难以解决的问题，学生们怕上阅读课，我也发憷上阅读课。阅读课不像词汇课简单明了，亦不像会话课生动有趣。阅读需要学生积累一定的词汇，掌握一定的阅读方法，从而理解与运用英语。目前我县的英语教学目标日趋明朗化，注重培养学生的学习兴趣，同时发展学生的综合语言运用能力。教师在词汇、对话上教学经验丰富。但是在阅读教学方面，缺乏对学生阅读兴趣和阅读能力的培养。部分老师、包括我本人一直都认为一篇阅读短文要让学生字字能读，重点单词都能理解运用。按照这样的方法就是把阅读教学当成解决新单词——熟读课文——理解并翻译文章——做练习这样的简单四步曲。单一的教学形式，枯燥的教学方法，没考虑学生的接受能力和消化能力，直接把知识灌输给学生，而忽略了学生的兴趣、阅读训练方法和传授阅读技巧。教学的主导教师本身肢解了文本，破坏了整体感知，造成了阅读理解的局限性。另一方面，小学生目前的知识水平很有限，他们掌握的相关知识背景不多及能力不强，加之对中西方文化差异的不了解，以及对新知识新单词的恐惧，又随着年段的升高，阅读量大，篇幅也加长，尤其是五、六年级阶段，学生遇到的困难就越来越多，部分学生越学越吃力,并且逐渐丧失了阅读的兴趣。除此之外，以现在的教育教学情况来看，我县大部分学校的学生对于英语的阅读总是围绕课本出现的阅读材料，课外阅读量少，不能及时扩充学生的阅读范围，造成阅读的狭隘性。这些情况都会影响学生的阅读兴趣和水平。但是阅读课的重要性又让我们必须迎着困难上，解决它、突破它，让学生们真正学会阅读的方法，从而更轻松地学习英语。我们该怎样上好阅读课呢？如何把阅读变成“悦读”呢？近几年来我县英语教研组一直在小学英语教学策略上进行着反复的研究，各类教研活动的开展，力图在研究过程中形成可行的教学策略，而阅读教学的探讨则更是重中之重。在与大家的共同研究中，我受益匪浅，各类市县的英语阅读观摩课，更让我大开眼界。我结合自身教学，简单谈谈我对阅读教学的看法。任何事物都可视为一个有机的整体。语言也不例外，而整体又是由部分组成的，是整体的支柱。正如心理学家格式塔所言："部分相加不等于整体，整体比部分的总和大，整体优于部分并决定部分的性质和意义"。因此，在外语教学中应重视整体的语篇教学，给学生一个完整的语言概念，否则会导致只见树木，不见森林；能理解词句，不理解全文。我们在英语教学中也经常碰到这样的问题，比如六年级上册第一单元第六课时Let’sread介绍各个国家交通规则的相同点和不同点。这篇短文比较长，生词比较多，内容也比较枯燥。我没有一个生词一个生词的去解释，这样只会让学生感到乏味，好像在翻译短文。在新课前我利用课件，图片，先整体的介绍了很多国家的交通规则，在让学生小组交流事先搜集好的有关交通规则的资料，待学生对各个国家的交通规则有了初步的理解，学生就比较容易接受InChina/theUS,driversdriveontherightsideoftheroad.InEnglandandAustralia,however,driversdriveontheleftsideoftheroad.这样的表达了。 英语阅读教学要整体，更要教会学生掌握科学的学习方法，才能有效地获取信息，理解大意，完成学习任务。一、阅读前（pre-reading）激发学生的阅读的动机，善于运用技巧，如：设疑，预测等方法引导学生愉快地走入文章中，激发学生的阅读兴趣。如我在family一课教学中，呈现心型，引导学生这是爱，并且哪些人是我们爱的人，确定了主题，创设了真实的语境，这样的开头带着学生进入了family的教学，让他们知道了下面的教学跟家庭成员有关。正所谓好的开始是成功的一半，只有当学生想知道发生了什么事情，这才是阅读成功的开始。在教学实践中表明，如果语篇涉及学生熟悉的主题，他们就能顺利理解文章中的信息。利用图片、歌谣、bodylanguage（身体动作）、游戏等巩固学生在此之前所学的与阅读材料相关的知识，为阅读作好铺垫。例如五年级下册Unit5PartBReadandwrite,利用做动作猜单词的小游戏，学生掌握了writealetter,cookdinner,cleantheroom等词组，通过听、说和做动作，加深印象，并巧妙地以旧引新，自然、有序地导出新知识。另外西方国家节日、习俗与我们国家大不相同，阅读材料中人物的背景和场景跟我们国情也存在差异，教师通过相关知识的讲解，学生可以了解和比较中西的文化差异，扫清语言障碍。例如教学五年级下册Unit3PartBReadandwriteEasterparty，首先要介绍复活是纪念耶稣基督复活的节日，在西方教会传统里，春分之后第一次满月之后的第一个星期日即为复活节。东方教会则规定，如果满月恰逢星期日，则复活节再推迟一周。因此，节期大致在3月22日至4月25日之间。《圣经·新约全书》记载，耶稣被钉死在十字架上，第三天身体复活，复活节因此得名。复活节是基督宗教最重大的节日，重要性超过圣诞节。这样既了解了西方的文化，又激发了学生的阅读兴趣。 二、阅读中（while-reading）

在整个英语阅读教学中，读中活动是核心部分。在该环节，教师的作用是引导学生对阅读材料进行深入理解，教他们使用有效的阅读技巧，来理解文本大意、获取文本信息。相比较文本来说，图片承载的信息更多更有趣，而低年级的阅读材料中图片较多，这一点正好符合低年级学生喜爱图片的特点。教师可带领学生进行图片环游，有顺序地展开故事情节，并捕捉文本中未曾呈现的细节。此过程是对文本内容的拓展和延伸，也是为学生理解文本内容奠定基础。任务型阅读这种方法则是针对小学高年级学生。在处理高年级阅读材料时，任务型阅读主要是让学生带着问题，自由朗读课文，寻找问题的答案，从而培养其快速捕捉关键信息的能力，帮助学生了解课文的主要内容，培养自主学习的能力。另外，这种方法还可以增强学生阅读的自信心，不断激发他们阅读的兴趣。但在学生开始阅读之前，教师应提出一两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读。经过图片环游或者完成任务型阅读之后，学生已经全面深入地接触到了阅读材料，此时再播放阅读材料的录音，唤起学生头脑中对阅读内容的想象。通过声音文件的强化，使阅读素材所承载的内容由学生的短时记忆转化为长时记忆。阅读中可以采用的活动各种各样，教师不必拘泥于一定的模式。教师要记住，在这个环节中一定要给学生留有充分的时间，从而使他们有足够的时间来阅读和思考。另外，活动的形式可简单可复杂，教师要根据学生的认知水平和阅读能力，具体选择。总之，不管选择哪种形式，其目的都是为了培养学生的阅读技巧，真正提高他们的阅读水平要让学生带着任务去阅读。阅读的开始阶段适宜布置简单的，让大部分学生都能完成的任务去读，让学生在直接、表面的阅读任务中找到乐趣，阅读方式可以是略读或跳读，例如找出文中的中心句；找出一年四季描写天气的词；给警察叔叔填填工作时间表；预测ZoomandZip一年四季的活动。初步了解短文内容后，教师布置的几个详细的问题，要求学生详细阅读，掌握详细的信息(getthemaininformation)，也可以是小组活动的形式，讨论问题，通过解决问题，加深对阅读材料的理解和运用。在教学过程中游戏、竞赛等激励方式对小学生来说仍是非常好的操作方式，通过个人的、小组的竞赛，保持学生的注意力。通过听、说、读、写的训练，让学生眼、口、脑、手、心都动起来。另外，我们恰当的赞美与赏识，是保持学生继续前进的动力。 三、阅读的拓展阶段（post-reading）

教师可根据阅读材料的实际情况，提高学生的理解水平，训练学生的想象能力和创新思维，检测学生的语言输出能力。学生可以复述课文，续写原文，把原文写成日记或信件的格式等。教师也可以引导学生的思维从课堂之内引伸到生活实际中去，有效地挖掘学生的语言潜力，发展学生综合运用语言的能力。如六年级上册Unit2PartALet’sread中，大家都知道指示路线了，大家告诉我，我们怎样去肯德基呢？或者写一写如何从自己家到学校？英语阅读是一个复杂的长期的认知过程,光靠课本上的几篇短文是远远不够的，只有把课内外阅读整合起来才能提高学生的阅读水平,课堂上教要采用最新的教学策略,充分利用现代教学手段,发挥学生的主观能动性,有计划地教给学生科学、有效的阅读方法和技巧,课外,指导和督促学生进行广泛、系统的阅读,使学生在课堂教学中获取的阅读策略与技巧有机会在课外的大量阅读中得到巩固,从而教会学生学会阅读,养成良好的阅读习惯,使他们逐步获得较强的英语阅读能力.正确的阅读策略有利于小学高年级