浅谈色彩在生活化的美术课堂渗透 论文

浅谈色彩在生活化的美术课堂渗透

摘要:色彩教学作为小学美术教学的重要组成部分,通过引导学生感知、理解、运用色彩，能够帮助学生增强色彩感知能力、提升色彩观察能力、发展审美能力。教师必须重视色彩教学的重要性,改变美术教育理念通过指导学生的绘画训练以培养学生的色彩成知能力、有效利用游戏活动以激发学生的色彩学习兴趣、联系日常生活以加强学生的色彩领悟能力、引导鉴赏美术作品以培养学生的色彩观察能力、开展美术实践活动以促使学生运用色彩等策略,更好地帮助学生发展。关键词:小学美术，色彩，生活化

“从美的事物找到美，这是审美教育的任务。”——席勒。在生活中发现美，怎么记录下来，手中的画笔或工具呈现出来，而这是需要色彩加以修饰。将美术教育与生活进行有机融合即生活化教学情境，在通过生活场景激发学生的情感动机，也可以使教学情境更具有效性，趣味性，创意性。这样既可以达到有效课堂的教学目标，也可以将生活化教学设计为教学的主线，对学生所需要学习的美术内容进行梳理和归纳，从而培养学生进行美术实践和创新。 一、在课堂上渗透自然界的美，感受大自然的魅力 在美术教学活动中，教师应创造机会让学生感受自然，用心感受生活，最大限度地给予他们感受美、欣赏美的机会。四年级上册《四季的色彩》，这课是让学生对于自然美、美术作品和美术现象进行观察，描述和分析，感受大自然色彩变化特点。上课时，展现四张不同题材的作品和生活中四季的照片。让学生对比，生活和艺术的相同与不同。比如当我问“在生活中，树木都是棕色的，《早春之路》中的林间的书为什么是蓝色的？”有学生在疑惑，也有细心的注意到了题目，能说出“从画上来看，树的蓝色和小路的白色组合在一起，画面会显得很清新，宁静。”这时教师开始介绍和分析作品的特点和作者的感受。接下来介绍其他季节时，我通过窗外的阳光穿透树叶的颜色，让学生感受一片黄绿色犹如树林、光与影的奏鸣曲，了解为什么《桦树林》的画家能把树叶的绿色画成那么丰富，不同深浅的绿色……

这一课引导学生欣赏中外画家表现四季的绘画作品和自己平时在生活中的观察比较，体会大自然，感受大自然的魅力，能表达出自己对艺术品的感受。从而会在以后的作品创作中运用到色彩知识。 另外，无论是平时的美术教育活动还是根据学生生成的美术活动。其内容都应来源于学生的生活，让学生真正地表达美、创造美。特别是低年级的学生正处于具体形象思维阶段，教师在教学中应注重结合学生的生活，用学生熟悉的生活内容激发他们的创作欲望，引导学生创作出独具特色的作品。比如二年级上册《下雨了》就是需要学生回忆下雨时的感受，当时天空、和云朵是什么颜色的，不同季节的雨要用什么线条来表示。（例：春雨密密麻麻，雷雨天是粗线条，云朵是灰色的……）

我们的主题活动也应该来源于生活，这样更容易被学生接受，也能激发他们的兴趣。在各种艺术作品中，教师能看出学生的奇思妙想。让学生能真正地在生活中发现美，表达美、创造美，给予学生感受美、欣赏美的机会。 二、创作运用多元化教学，丰富课堂教学

在传统教学中，教师在讲台上教课，学生在下面完成绘画创作。课堂上没有形成有效地师生互动，在一定程度上限制的学生的创新能力。在课堂中加入一些生活化的游戏，增加趣味。比如，人美版的《生活中的暖色》和《生活中的冷色》这两课，我将它们合二为一，在班里吧学生分为几组来进行冷、暖色的创作画比赛，以小组比赛的方式对生活中的事物进行点彩的方式来创作绘画。创作过程中，教师可以要求学生不用按照点彩事物的真正颜色进行涂色，而是可以发挥自己的想象力进行创作。在学生创作结束之后，老师可以将画面具有创新、新颖的作品给全班同学展示，并要求该同学对自己创作的内容进行评价和讲解。比如，某位同学在对草坪进行点色时，将原本草坪的绿上点涂了不同深浅的绿和红、紫、黄等颜色。在对自己的大胆创作时说，春天在公园里看到的草地上有许多各色的花及阳光照射在草地上的颜色。通过这样的教学，学生对暖色系、冷色系以及其他色调的搭配技巧能进行灵活运用，能够辨别暖色和冷色，但不能只停留在表面，还要了解色彩在不同环境的变化。运用到以后的绘画创作中，使学生学习到的美术知识的基础得到进一步提高。 三、借助美术工具培养学生色彩感

色彩其实对小学阶段的学生并不陌生，只是他们创作时不知道如何利用它们，将色彩搭配的更加出彩。这就需要教师在平时的美术教学中培养学生对色彩的感知力，就先要激发学生的学习美术兴趣。可以挖掘同时小学生对美术天生就有着强烈的好奇心。在美术教学过程中为了增加美术教学的趣味性。在实际课堂教学中可以准备多样的美术工具，来丰富学生们的美术学习,比如说，教师在培养学生的色彩感的时候就可以借助黏土、水彩笔、卡纸等美术工具，让学生在对美术工具特点的认识感兴趣，来激发学习兴趣，而且这些多种的美术工具还可以启发学生对于色彩的认知。教师在用美术工具布置学生创作时，可以引导学生利用各种美术工具，来加深学生对于色彩的理解和记忆。学生在小学阶段对鲜艳的色彩有着明显的感知能力，但是并不知道如何运用到作品中去，往往有些学生会将颜色用的过深或者太单一。这时，我会告诉他们如何利用“彩虹的颜色”来搭配。在认识美术色彩的时候，学生也会经常出现认知偏差这种情况，比如说在认识色彩的时候，学生对有些色彩不知道该怎么去称呼或者对于相近颜色的辨认并不是特别敏锐。教师在选择美术工具的时候，要善于利用美术工具，来帮助学生认识丰富的色彩。比如在学习人美版小学美术二年级《神气的小厨师》的时候，教师在上这节课时，事先准备了各种食物，在课堂上把学生分成小组,每组分发一个水果和食物,让学生观察水果和食物的颜色，形状。学生在观察完后，教师按组给学生选择用卡纸或黏土，让学生在创作的过程中，选择自己喜欢的黏土或卡纸进行制作，利用工具的特性来来制作。他们根据自己观察到的水果和蔬菜的颜色来选择色彩，还会利用不同食物的颜色进行搭配。这种教学方法在提高学生学习美术的兴趣时，还可以锻炼学生的动手能力，并且让他们在观察和动手中加深了对色彩的认知，对作品的创新。在课堂结束之后，对于那些比较好的作品，教师要及时评价和表扬。四、提高学生对色彩审美能力，大胆创新“艺术来源于生活，而高于生活。”色彩，在学生心中是美妙的，神奇的。教师可以借助色彩教学，帮助学生观察，认识身边事物，在创作中有更好地创新。还应该多鼓励学生在生活中观察，结合对生活的相结合进行美术创作。因此，我们在课堂中应该充分挖掘生活中的色彩元素，引导学生走进生活，深入生活，寻找散善于寻找自己身边的色彩，从而加强学生的色彩能力。色彩的情感表现，他们已经掌握了一定的色彩方面的知识。比如，人美版《画夜景》这一课，本课是以“夜色”为主的创作画。此课的教学意图是，促使学生发现和捕捉美丽夜景的特征，体会美的景象。在课堂教学中,教师先让学生观看两幅照片，一幅是白天阳光明媚下的街景放烟花,一幅是夜晚有绚丽灯光，烟花绽放的照片。然后,让学生说说自己更喜欢在什么时间和环境下欣赏烟花,有什么不一样的心情。再让学生欣赏关于夜景的图片（花灯展、烟花、霓虹灯等）让他们初步认识亮色和暗色，利用使用手中的颜色搭配出美丽的夜景。这样的教学成功地让学生感受到了白天夜晚对色彩的影响，对作品审美的重要性。还让他们知道夜晚白天的不同，会影响美术作品，通过在特定课程中渗透色彩明暗的知识,学生可以直观感受到色彩的变化和自身感受的变化。新课程标准强调培养学生的实践能力和创新能力，而美术就是以培养学生创新能力为核心的学科。美术教师要善于发现和开发学生的创造能力，让他们能够主动创造美。在教学实践中，教师应该让学生通过发现和利用生活化的工具，培养学生创造美的能力。结合色彩原理，同时融入生活艺术的美术教学能让学生明白生活和自然是培养色彩感的必要条件，使其深刻感受到生活中的色彩，并愿意遵守制作自己喜欢的颜色，从而增强学生对于色彩的能力，拓展美学教育。将生活中的色彩融入到美术课堂中，让学生知道和了解美的意义，学会利用色彩去装饰生活环境，用学到的美术知识去解释一些生活中遇到的问题，还能将美术带到语文，数学等其他学科，使学生觉得美术也是一门非常有趣，很实用的学科，从而使他们对美术学习的兴趣和信心。综上所述，小学美术教