浅谈小学生劳动教育 论文

浅谈小学生劳动教育全椒县城南小学张军摘要小学生劳动教育的完善对于他们自身而言是十分重要的，要想了解到小学生劳动教育缺失的现状并去想办法尝试解决该问题，就需要意识到培育小学生劳动教育的意义和必要性。培育发展好劳动教育会进一步增强小学生的自信心，提高他们独立生活的能力，更能帮助小学生清晰地表达自己和提升对事情的分析力和判断力。劳动教育的发展会让小学生成长为一个独立、坚强、自信的人，成为未来社会所需要的具有创新性、有追求、敢想敢做的人。通过对小学劳动教育现状进行探讨，透彻分析某小学劳动教育的有利、不利因素，梳理小学劳动教育存在的关键和突出问题，根据其存在的问题提出相应的对策和建议，为推进小学劳动教育的未来发展、促进小学生劳动素养的良好形成奠定良好的基础，为后续的劳动教育者提供进一步的思考。关键词：劳动教育；小学生；小学生发展I 目录

摘要......................................................................................................................................I一、引言............................................................................................................................1二、小学生劳动教育存在的问题........................................................................................1 （一）小学生对劳动教育理念认知不足.......................................................................1 （二）劳动教育师资队伍稀缺......................................................................................1 （三）劳动教育课程师生缺乏互动...............................................................................2三、提升小学生劳动教育的策略........................................................................................2 （一）促进小学生劳动教育理念的学习.......................................................................2 （二）加强劳动教育师资队伍建设...............................................................................3 （三）提升劳动教育课程师生交流意识.......................................................................3四、结论.............................................................................................................................5参考文献.............................................................................................................................6II一、引言劳动是人的本质特征，是财富和社会价值的唯一来源。职业培训是以人为本的赋能教育，是实现人的全面发展的重要手段。新时期，工作形式多样化，在职教育也被赋予了新的任务。劳动是人的基本素质，是人创造物质财富和精神财富的活动。马克思主义哲学认为，劳动创造人类和人类社会，劳动促进社会历史进步。教育本身就是一种崇高的工作。教育源于工作”在教育理论界占有重要地位。工作与教育紧密相连，工作场所教育的实施关系到教育事业的全面发展。当前，小学生存在缺乏劳动意识、劳动观念淡薄、劳动实践能力不足、不珍惜劳动成果的现象；而小学阶段是劳动习惯、劳动态度等形成的关键时期，是学生劳动素养培养的黄金时期，是学生全面发展的基础时期。二、小学生劳动教育存在的问题（一）小学生对劳动教育理念认知不足

劳动教育是五育发展的重要内容之一，随着时代的发展进步，劳动教育的内涵也由简单的生产劳动和体力劳动逐渐转向创造性劳动。当前小学劳动教育教师的劳动素养取得了一定进步，但依然存在对劳动教育的内涵认识不深、忽视劳动教育课程价值等问题。部分学校教育目标不明晰甚至没有所谓的教育目标，整体缺乏科学有效、可操作的劳动教育目标体系，而目标的不清晰反映出的是对劳动教育的定位不明确、内涵把握不全面，思维依然停留在简单的脑力劳动与体力劳动的二元划分，认为劳动教育只是简单的校园内体力劳动，例如班级值日、校园卫生清扫等，而对于新时代新劳动的新特点和新内涵知之甚少。在传统教学中，学生的劳动教育不同程度地存在被忽视的现象。首先，部分学校只重视考试成绩和升学率，虽然提倡“五育并举”，但仅仅流于形式和口号，劳动教育课程出现课本化、表面化倾向，而未从根本上重视学生实践能力的培养和劳动素养的提升。其次，很多家长信奉“唯分数论”，对孩子学习的要求比较高，而很少要求孩子做家务，生怕做家务耽误了孩子的学习时间。最后，从社会角度来看，受应试教育思想影响，重智轻劳的风气仍然存在。这些现象要彻底改变还需很长时间。（二）劳动教育师资队伍稀缺

教育大计，教师为本。师资是一个学校正常运转的必备，师资力量是劳动教1育课程能够顺利实施的重要保障。近年来，小学劳动教育课程师资在一定程度上有所缓解，但与日益增长的学生的需求和劳动教育自身发展的要求仍有较大差距，在教师结构、任职意向、教师培训等方面存在薄弱之处。劳动教育课程教师来源结构失衡，大部分专职教师原先也并不是教授劳动教育课程的，部分只是为了充实自己的课时量承担该课程，部分是暂时没有合适职位的新入职教师暂代该课程。专兼职教师来源结构的失衡将直接导致劳动教育课程教师队伍的不稳定，进而影响劳动教育课程的正常开展。同时，校内兼职教师的来源渠道较为单一，没有针对社会敞开大门、广纳贤才，而依然只是由校内其他课程的老师担任，而校内其他课程教师的教育教学工作任务重，精力有限，势必影响劳动教育课程的效果和质量，导致劳动教育独特的育人价值在某种程度上被忽视和弱化，一些小学生存在不珍惜劳动成果、不尊重劳动者，不愿劳动或不会劳动的现象。劳动教育这门课程不同于其他学科课程，其教学目标是在抓实课堂教育教学的同时，也注重学生劳动锻炼、体验实践、自主合作、习惯养成等方面的培养。因此，要切实提高劳动教育效率，教师就应注重优化教学策略。（三）劳动教育课程师生缺乏互动

教师是引导者，学生是学习者，师生互动，是实现两者和谐统一、教学相长的法宝，是提高劳动教育课程效率的一剂良药。部分学校并未建立健全劳动教育课程体系，对什么时间做什么、怎么做等问题，学校缺乏一套完整的劳动教育体系来维持和管理劳动实践相关活动。有些学校可能正在逐步按计划开展劳动教育，但在开展劳动教育的过程中，并没有更多地关注学生的劳动习惯、技能的培养，而误将重点放在理论知识的传授上.当前，随着教师素养的逐渐提高，学生兴趣的逐渐转向，小学劳动教育课程的师生互动情况逐渐向好，但也在师生共同劳动、教师指导学生、课程作业等师生互动方面存在着不足。三、提升小学生劳动教育的策略（一）促进小学生劳动教育理念的学习

理念是行动的先导，当前我国已经进入社会主义新时代，新时代就有新理念，因而要加强新时代劳动教育理念学习，用新理念来指导劳动教育持续健康前进。第一，加强劳动教育内涵学习。劳动教育是教育的重要元素之一，是社会主义教2育制度的重要构成。无劳动不教育，劳动创造了人类本身和人类文明，时代在发展，人类在进步，劳动教育的内涵已经由简单的生产劳动发展到教育与生产劳动相结合，进而发展到体力劳动。劳动不仅包含物质生产劳动，也包含非物质生产劳动；劳动教育不单单指体力劳动，也包括以体力、脑力为基础的物质与非物质生产、艺术创造、生活劳动、职业劳动、公益活动等所有展现知识、智慧与能力的实践教育活动。因而，要不断加强劳动教育理念学习，摒弃不合时宜的劳动教育观念，才能不断跟上新时代的发展步伐，让劳动教育真正做到为社会服务，为人的全面发展服务。（二）加强劳动教育师资队伍建设

劳动教育课程离不开师资队伍建设，师资队伍建设促进劳动教育课程的发展。教师结构是否合理关乎教师队伍能否可持续发展，决定教师队伍的稳定与发展。教育部门要统筹协调劳动教育课程教师的培养工作，增加劳动教育课程教师的总量，改善劳动教育课程教师紧缺的局面，扩大专职教师在劳动教育课程教师队伍中的绝对比例，让专业人干专业事；同时大胆改革，允许学校开门办学，畅通人才进入学校的途径，创新兼职教师的引进方式，从校外柔性聘请行业翘楚、大国工匠、劳动模范、非遗传人等担任劳动教育课程兼职教师，并配齐课程教研员，建立一支专兼结合、优势互补、能力突出的劳动教育教师队伍，不断改善以往劳动教育教师队伍结构不合理、分工任务不明确的不良局面，确保教师队伍的全面持续稳定。教师培训关乎教师的专业成长，决定着教师的劳动教育个人素养和授课水平，进而直接影响劳动教育课程效果。要加大对劳动教育教师的专业培训力度，组织常态化的教研活动，定期开展劳动教育课程教学竞赛，引导劳动教育教师在不断学习中领会课程的内涵、价值、要求，掌握劳动教育课程的上课要领，提升劳动教育教师的专业素养和教学水平，合理安排教师的培训行程，根据教师实际特点在培训课时、培训内容等方面进行针对性培训，避免培训流于形式；建立全方位、多层次的培训考核评价机制，不仅对教师进行考核评价，还要对培训承办方进行考核评价，切实提升培训质量。（三）提升劳动教育课程师生交流意识

师生互动，是知识的传递，更是情感的交流。良性的师生互动不仅提高知识3传递的效率，更是师生情感交流的粘合剂，是师生共同的期待。首先；鼓励师生共同参与劳动。教师，传道、授业、解惑，是学生的引路人，在劳动教育课程教授过程中，师生共同参与劳动，传递的不仅是专业劳动知识，是一份沉甸甸的责任，更是实践能力的亲自示范，展现的是一份教师与学生的特殊情谊。诚然，师生共同参与劳动能促进教师自身专业发展，提升教师个人的劳动素养水平，但更多展现的是教师率先垂范的品格，这将增强学生的直接劳动感受，有助于学生良好人格和品德的形成。一个完美的课堂教学过程包含教师的有效指导和学生的努力学习两个方面。要加大教师对学生学习全过程的指导力度，用科学的方法、合理的方式指引学生进行劳动实践，当学生遇到困难时，指出学生存在的疑问，帮助学生一起分析，助其一起走出困境，培养其走出逆境的能力；当学生取得进步时，分析其破解的新方法。除此之外，学校还可以利用家访和家长会的时间与家长沟通，让家长明白：孩子参加劳动不仅可以锻炼身体，而且对他们的智力发展也是非常有益的。教师要让家长自愿成为孩子参加家务劳动的监督者、指导者和协助者，从而形成劳动教育合力。4四、结论综上所述，党中央重视劳动教育，把劳动教育摆到了国家战略高度，针对劳动教育不断被弱化、软化、淡化的倾向，不断调整劳动教育政策，出台劳动教育指导意见，重塑劳动教育教学体系，为我国劳动教育的发展指明了方向，也带来了巨大的挑战。在此背景下，劳动教育课程受到了广泛的关注和重视。因此，教师应摒弃“学习主要，劳动次要”的旧观念，树立科学的育儿观，优化青少年成长的家庭环境，并帮助他们形成劳动育人共识。本文通过对小学劳动教育现状的分析，梳理小学劳动教育存在的现实问题，从而为下一步解决小学劳动教育存在的不足，补齐小学劳动教育存在的短板奠定基础，对改善小学劳动教育课程、提升小学劳动教育质量意义重大。5参考文献 [1]刘佳.师范生劳动教育能力：核心要素与培养路径[J].教育参考,2021(03):101-105. [2]王小蒙.小学劳动教育的现状、问题及策略研究[D].内蒙古师范大学,2021.DOI:10.27230/ki.gnmsu.2021.000004. [3]肖瑶.新时代重庆小学生劳动素养调查研究[D].西南大学,2021.DOI:10.27684/ki.gxndx.2021.000548.[4]杨慧.小学生劳动素养测评研究[D].山西师范大学,2020.DOI:10.27287/ki.gsxsu.2020.000116. [5]段冬梅.新时