浅谈提高高三体育课堂教学的有效性 论文

浅谈提高高三体育课堂教学的有效性摘要：在高考面前，很多高三学生都显的有点不堪重负，虽然大部分学生喜欢体育运动，但由于繁重的学习任务，学生容易心烦气燥，对体育课产生了一些消极想法，造成了体育课组织教学难度大，学生都不太愿意参加体育课，在课上表现的也不够积极，教学效果相当差。对于体育教师而言，应该想办法更为有效的开展课堂教学工作，对教学内容进行合理的设置，对科学的教学模式进行选用，在体育锻炼活动中，帮助学生实现学习效率的提升，在一定程度上减轻其学习的压力，劳逸结合促使学生以积极心态和健康的身体去迎接高考，发挥高考前体育对学生的积极作用。 关键词：高三体育课堂教学有效性

前言：有效的组织并开展教学工作有助于教学目标的顺利达成。体育教学有效性的核心就是要在教学中求效益，力求在教学目标的引领下，学生的知识层次、身体素质、运动技能取得一定程度的提高和发展，很好的完成教学目标。进入高三，学生由于受身体素质、生理特征、心理因素、认知水平以及社会因素等方面的影响，压力过重，他们对体育课表现出一种特殊的学习兴趣和欲望，在他们的心目中，体育课不属于高考内容的范围，上体育课也只是为了调节和放松，得不到足够的重视。作为我们体育老师，就应该针对高三年级学生对体育的特殊需求，做好较为细致的工作，提高高三课堂教学的有效性，最终为高考服务，这成为我们急需关注的问题。一、促进身心发展，重视思想教育进入高三，由于学生高考压力大，学习任务重，时间紧迫，再加上学校的施压，父母的“紧箍咒”，同学间的激烈竞争，使得高三学生整日透不过气，面临着心理、生理的压力。同时，这带来的负面影响就是体育课不能正常开展，他们去上体育课也是迫于纪律压力，有的是为了单纯地调节，他们的身心不能完全从压力中释放出来。我们体育教师不能单纯的上好一堂体育课，更要让学生明白体育课的真正意义，任何时期，体育锻炼都有着不可替代性，高三的学生因为每天高强度的学习，如不能做到劳逸结合，身体生理、心理机能都会下降，身体抵抗力变差，精力欠佳的情况下，会导致学生学习效率的下降，这样来看，对于高三学生而言，能够拥有一个健康身体，是非常重要的，开设体育课的目的在于，让学生能够保持一个良好的学习状态，以便于更好的进行文化知识的学习。缓解其在学习活动中的紧张、压抑的情绪，让其对体育课的价值和意义形成正确的认知，将身体健康始终放在第一位。二、合理安排教法，激发学习兴趣体育活动参与兴趣及热情，对体育教学工作成效产生了直接性影响，所以教师要多了解影响学生体育运动兴趣的因素，在日常生活中也要多了解学生的运动喜好，尽量多的选择学生感兴趣的课程内容，以及适合集体参与的运动项目，对教材内容及手段进行全面深入的研究，在教学活动中，将学生的兴趣充分激发出来，让学生在课堂学习活动中表现的更为积极。教师应该对创新型的教学模式进行积极选用，让学生能够时刻保持较强的学习注意力，从高三学生的生理及心理需求出发，对多样化的教学方法进行合理选用，从现实的教学需要出发，淡化技能技术性的评价，强调重在参与，鼓励探究型和合作型的学习模式，一般能很好的激发学生的兴趣，获得较好的课堂效果。三、满足心理需要，营造良好氛围高三学生由于受身体素质、生理特征、心理因素、认知水平以及社会因素等方面的影响，他们对体育课表现出一种特殊的学习兴趣和欲望，但是在他们的心目中，体育课不属于高考内容的范围，上体育课也只是为了调节和放松，得不到足够的重视。也正因如此，我们体育教师可以让学生知道我们体育课的主要目的并不是为了考核各项体育技能，凭借体育锻炼调整学生的身体和心理状态，让其在学生活动中维持一个精神饱满的状态，通过合适的教学内容，为学生营造一个良好的学习氛围，让学生从喜爱的体育项目中锻炼并从中获得乐趣，让他们主动走进课堂，达到了我们的教学目的，实现了我们的教学目标。在选择和设置教学内容的时候，我们应该对高三学生的身心特征进行全面精准的把握，对安全教育问题给予重点关注，确保体育教育的各项需求都能得到兼顾和满足。内容挑选方面，通常侧重于游戏类和集体类内容，所选择的项目不能存在较大的对抗，要足够安全，注重师生间的交流互动，让学生们在一个和谐、放松、欢快的氛围中积极参与锻炼，情绪得到释放，保持一种良好的学习心态，使身体和心理得到缓解。1四、发挥学生主体，培养主体精神传统的体育教学中，在教学过程和教学方法上对运动技术、技能的教学和教师自身的专业修养比较看重，但却忽视了学生的兴趣和个性的发展。就师生关系而言，在课堂活动中，教师占据了主导性地位，学生的地位次之，教师成为学生的绝对首领，学生的学习活动缺乏必要的主动性。而在《新课程标准》理念下的体育课堂教学，打破了以往的教学模式，师生之间的关系不是主动教和被动学，而是一种民主、合作、平等互利的师生关系。面对教师的讲解和教授，学生具有主观选择性，这是建立在一种自觉追求实现自己目标，主动式学习基础上的。让学生以一种轻松舒缓的心理状态积极主动的投身到学习活动中去，全面提升其学习成效。注重学生发展，激发其学习的主动性，尊重并维护其主体地位。就整堂课来看，“教”与“学”是相互统一，密不可分的。教师的备课和教学是为了让学生更好的体会和领悟学习方法，学生在课堂教学中的学习情况，既是对教师“教”的成果体现，也是对学生“学”的评价。快乐的体育教学活动是将学生当作了教学活动的主体，高三学生想要在体育锻炼活动中将自己压力和坏情绪充分释放出去，并让自己紧张的神经得到缓解，通过体育课堂感受乐趣，放飞自我。我在课堂活动中，对游戏、比赛等活动进行了策划和实施，学生能够自主且富有热情的参与身体锻炼活动。在技能学习基础上，借助于所学到的竞赛动作，将学生的学习兴趣充分激发出来，让其能够对体育乐趣进行品味和感知，尊重学生主体，维护学生主体。五、协调人际关系，注重情感交流高三的学习生活经历，对于大多数学生而言都是一段不同寻常的时光，对于成年人来说，高中同学及师生情谊更是人生的宝贵财富，就高三学生而言，能不能妥善有效的处理人际关系，对其学习稳定性造成了极大的影响，也深深的影响到今后面向社会中所遇到的很多人际问题。高三的学生由于高考的压力，同学之间的竞争等多方面因素，学生间的关系也变得复杂一些。教师应通过学生之间的举动，观察学生的情绪，及时帮助学生协调人际关系，注重情感交流。教师在教学过程中营造出一个集体的氛围很有必要，一个团结的集体有着解决各种困难的2信念。和谐人际关系的创建，要求师生彼此信任，顺畅沟通，在心灵上产生强烈的亲近感，充分激发学生的学习兴趣，全面支撑教学目标的顺利达成。良好课堂氛围的营造，以融洽的师生关系为根基，教师要放下自己的权威，平等的对待学生，和学生一起参与到活动中来，在良好的氛围中共同的完成学习任务。体育教学环境较好的情况下，体育课才能上好，教学目标方可顺利达成。教师在和学生相处的时候要足够真诚，对学生的内心世界进行深入解读，时刻为了学生，对学生的行为、态度进行观察和分析，对其深刻的情感进行感悟，取信于学生，对课堂气氛进行渲染，全面推动教学效果的提升。总之，高三的体育教师不能仅仅是为了上好一堂体育课为目标，对即将走上高考的孩子应该更加保持一份耐心和责任心，有效上好高三体育课不是一件容易的事情，这属于责任和荣耀的双重体现，我们应该从高三学生的身心特征出发，将各方面工作处理好：实现身心的协调发展，对思想教育工作给予足够的重视；对教法进行灵活选用，将学习兴趣充分调动起来；心理需求的实现与满足，和谐氛围的创建；以学生为主体，帮助其实现主体意识的树立和强化；人际关系的协调和改善，情感方面的沟通等。在锻炼学生身体的同时，让其能够迸发出极大的激情，激起其斗志，助力其在高考中考取更好的成绩。 参考文献：

[1]翟建敏《中国教育创新杂志》[M]浅谈如何提高体育课的教学质量。[2]周成平，等。《新课程名师教学100条建议》2005、6中国科学技术出 版社。[3]王步标，等。《人体生理学