幼儿园手工课程的设计与开发 论文

幼儿园手工课程的设计与开发摘要幼儿园手工课程是幼儿园美术教育内容的重要组成部分，课程的开展对幼儿的动手能力起到积极的作用。当前幼儿园手工课程受到越来越多的重视，但仅仅是观念层面的，并没有得到有效的实施，手工课程的材料来源大多数由家长提供、废弃的手工材料也不能得到很好的利用，而且材料投放不合理。所以将废旧材料合理利用进而对幼儿园手工课程进行开发与设计成为了本研究的主要问题。本研究主要采用观察法，调查法和文献综述法，面向幼儿教师和幼儿，以调查问卷的方式收集信息并查阅相关资料，以便更好的对本研究进行分析。论文从研究的背景出发，介绍了研究的目的和意义。然后详细分析了幼儿园手工课程的现状以及存在的问题，最后论文详细阐述了幼儿园创意手工课程的设计与开发。关键词：幼儿园；手工课程;废旧材料；重复利用；设计与开发IAbstractThemanualcurriculumofkindergartenisanimportantpartofthecontentofarteducationinkindergarten,andthedevelopmentofthecurriculumplaysapositiveroleinthepracticalabilityofchildren.Atpresent,themanualcurriculumofkindergartenhasbeenpaidmoreandmoreattention,butonlyattheconceptuallevel,andhasnotbeeneffectivelyimplemented,themostofthematerialsourcesofthemanual

curriculumareprovidedbyparents,discardedhand-madematerialscannotbewellused,andthematerialdeliveryisunreasonable.Therefore,therationaluseofwastematerialsandthedevelopmentanddesignofkindergartenmanualcourseshasbecomethemainproblemofthisstudy.Thisstudymainlyusesobservation,investigationmethodandliteraturereviewmethod,forearlychildhoodteachersandyoung

children,intheformofquestionnairestocollectinformationandconsulttherelevantinformation,inordertobetteranalyzethestudy.Basedonthebackgroundofthestudy,thethesisintroducesthepurposeandsignificanceofthestudy.Thenthepresentsituationandexistingproblemsofkindergartenmanualcurriculumareanalyzedindetail,andthefinalpaperelaboratesthedesignanddevelopmentofthecreativemanualcurriculumofkindergarten.Keywords:kindergarten;manualcourse;scrapmaterials;reuse;designanddevelopmentII 目录

摘要.............................................................................................................................IAbstract.........................................................................................................................II一绪论.........................................................................................................................2 (一)问题的背景.........................................................................................................2 (二)研究的内容.........................................................................................................2 (三)研究的方法.....................................................................................................2 1.观察法..............................................................................................................2 2.问卷调查法.......................................................................................................3二．文献综述................................................................................................................3 (一)相关概念的界定................................................................................................3 1.废旧材料范围的界定........................................................................................3 2.幼儿园手工课程................................................................................................3三、幼儿园手工课程状况的调查分析..........................................................................3 (一)问卷调查法.....................................................................................................4 (二)选择问卷调查法的原因...................................................................................4 (三)调查研究的结果................................................................................................4 III(四)废旧手工材料中存在的问题............................................................................6(五)教学实践中存在的问题及原因分析.................................................................81.幼儿园对手工创意活动的重视程度不高.............................................................82.手工材料利用率低..............................................................................................9四、手工课程设计与开发的对策...................................................................................9（一）制定适合幼儿年龄的创意手工课程目标........................................................9（二）废旧手工材料的安全性...............................................................................10（三）废旧手工材料的实用性...............................................................................10五、结论与展望........................................................................................................10参考文献.....................................................................................................................12一绪论(一)问题的背景儿童德智体美全面发展是教学实践的重要目标，根据其要求，儿童不仅要掌握基本文化知识，还要提高动手实践能力[11]。手工课程是幼儿园艺术教育的一种形式，是幼儿园运用工具对各种材料（如自然材料、废旧材料）进行加工改造，以立体的艺术形式来表达自我对外界感知的一种活动[2]。当前幼儿园手工课程对手工材料的重复利用率低，且手工材料大部分是由幼儿园集体购买，分配使用，IV材料种类少，数量不够丰富。这对于经济条件较好的城市幼儿园来说，还可以负担，但对于经济条件较差的农村幼儿园，是没有足够的资金去购买丰富的手工材料，这是需要解决的问题。这些问题虽然受到了一些关注，但仅仅是观念层面的，并没有很好的措施去解决问题，教师在活动组织过程中也存在着种种难以克服的问题，如对区域材料投放不足以及缺乏对废旧材料的利用等。(二)研究的内容主要研究内容：（一）问卷调查幼儿园手工材料的重复利用情况，发现问题，并提出自己的建议。观察幼儿在手工课程中对于重塑作品的能力表现。在幼儿园观察幼儿手工课程开展的内容，记录幼儿的动手能力及教师对废弃手工作品开发的实践能力，检验是否能在节约资源的情况下提高幼儿动手能力及创造力。（二）分解并制订适合幼儿年龄特征的活动目标。从幼儿教师的角度，观察幼儿在手工课程中的能力表现，通过创设有准备的活动环境、制订符合年龄特征的活动目标来提升幼儿园手工活动的质量[9]。（三）拓展手工活动内容的生活化与地方化特色，激发幼儿的创造性,把创造的余地留给幼儿，培养幼儿的动手操作能力，让幼儿体验成功的喜悦。(三)研究的方法本研究采用的研究方法主要有：观察法、问卷调查法。1.观察法观察法是指教师可以根据自己的感官和研究计划直接观察幼儿的一种方法。我观察的对象是幼儿，在幼儿手工课程中自然的去观察，不用去约束幼儿，让幼儿表现自然的状态，也不用去做任何准备。因此，研究结果往往对照幼儿的真实情况，研究材料真实而生动。根据见习以及实习的经历，在幼儿园观察幼儿手工课程开展的内容，记录幼儿的动手能力以及教师对废弃手工作品开发与设计的实践能力，检验教师是否能在节约资源的前提下提高幼儿的动手能力以及创造力。2.问卷调查法本次研究主要面向幼儿教师和幼儿，以调查问卷的方式收集信息，将《幼儿2园班级手工材料的重复利用情况调查问卷》表格发放给幼儿教师来收集手工课程的各种数据，最后进行分析。二．文献综述(一)相关概念的界定 1.废旧材料范围的界定

废旧材料包括幼儿园手工课程剩余的材料、环创的材料等。废旧材料可以分为两种类型，一种是可利用的，具有安全保障的，教师在拥有专业技能的基础上重新制作所需要的教具，或者是幼儿在教师的指导下进行手工制作，完成手工作品；另一种是不可利用的材料，如废旧电池等，这种手工材料严重危害幼儿身心健康。 2.幼儿园手工课程

幼儿园手工课程是幼儿通过学习运用不同的工具和材料制作不同的物体形象，以表达自己的审美感受和美化生活的一种美术教育活动。随着幼儿美术教育的发展，手工课程也受到越来越多的重视，如何合理的设计与开发幼儿园手工课程成为了需要解决的主要问题，因此教师要引导幼儿从小树立环保意识。将环保设计理念扩展到幼儿园的手工课程中，合理地利用生活中的废弃物，可以减少幼儿园的资源、增强幼儿的环保意识。三、幼儿园手工课程状况的调查分析(一)问卷调查法调查法中使用次数最多的一种基本方法是问卷调查法。选择统一设计的问卷，通过幼儿教师填写问卷来搜集幼儿园关于手工材料重复利用情况调查信息和资料的方法。运用问卷调查法来分析幼儿园手工的状况，对《幼儿园手工材料的重复使用情况》进行调查问卷，通过SPSS数据分析，为本研究提供客观的数据来源，调查对象为幼儿教师。3(二)选择问卷调查法的原因（1）问卷调查法的使用率高，我的研究题目是《幼儿园手工课程的设计与开发》，将问卷分发给幼儿教师来支持我的研究。通过调查当前手工材料的重复使用率，得出结果，更好的对课程进行设计与开发。（2）方便获取需要研究的信息，所有的幼儿教师都填写形式和内容完全一样的问卷，以便更好的分析结果。（3）幼儿教师将匿名完成问卷，可以客观得出结果，真实的回答问题，幼儿教师不存在有其他的顾虑而忽视结果的真实性。(三)调查研究的结果1.幼儿园组织废旧手工材料的收集活动内容图表1幼儿园组织废旧手工材料收集活动的频率4100

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0偶尔从不小计百分比经常总是图表2幼儿教师对废旧手工材料收集活动的意见5幼儿教师对废旧手工材料收集活动的意见180

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0有小计没有完全没必要百分比根据图表1的内容可以看出幼儿园很少开展废旧手工材料收集活动，没有从幼儿的兴趣和身心发展特点去设计与开发手工课程，但大多数幼儿园还是开展了活动，只有极少数幼儿园没有开展。同时在图表2中可以看出大多数教师认为有必要开展废旧材料手工收集活动。(四)废旧手工材料中存在的问题图表3废旧材料在创意课程存在的问题6废旧材料在创意课程存在的问题80

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0小计百分比图表4运用废旧材料有哪些隐患7 运用废旧材料有哪些隐患200150100500安全性实用性百分比耐受性环保小计根据表3的内容可以看出，在创意手工课程中没有充分发挥幼儿的主动性，在实际教学中教师做的多而幼儿做的少，违背了幼儿园教育主体性原则，有些废旧材料易损坏不易保存。根据表4可以看出大多数幼儿教师担心废旧材料的安全性能低，对幼儿的身心健康不利，这也是非常值得重视的问题。小结：促进儿童身心发展是幼儿教育的出发点和归宿。教师进行的幼儿教育与课程的设计、组织、实施都以促进幼儿的发展为基础。要遵循发展适宜性原则，教育设计、组织、实施不仅要满足儿童的表达需求，而且需要考虑儿童的长远发展；必须要促进儿童德、智、体、美全方面发展。因此教师在开展手工创意活动时要在废旧手工材料安全的前提下充分发挥幼儿的主动性。根据问卷调查分析，幼儿教师难以从幼儿的角度关注幼儿在手工活动的学习情况，而是将自己取代了幼儿的主体位置。因此教师需要用更专业的技能去引导幼儿，幼儿创作的手工作品在幼儿园里得到充分利用，能够更加强烈的激起幼儿对手工创作的兴趣，也能够更加充分体现出幼儿在幼儿园的主体地位[3]。(五)教学实践中存在的问题及原因分析1.幼儿园对手工创意活动的重视程度不高幼儿园手工活动是指幼儿在教师的引导下，借助辅助工具、利用各种材料进行手工创作的活动。主要包括泥工、纸工和利用各种其他材料进行的综合性手工8材料。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，要重视幼儿学习与发展的整体性，对于动作的发展要求手的动作灵活协调，提供一些材料或充分利用各种自然、废旧材料，使幼儿能够开展艺术活动，同时要引导幼儿注意安全[9]。根据调查结果分析，当前幼儿园开展手工课程的频率不高，且对废旧材料的重复利用率低，幼儿园也没有提出相应的措施去解决这个问题。2.手工材料利用率低在幼儿园观察发现，手工课程中用到的材料大多数由家长提供，那对于家庭条件不好的家长就是一种负担，如果能将废旧材料收集起来可以很好的节约成本。在问卷调查中显示幼儿园收集的废旧手工材料来源大多数是由幼儿园以及教师提供。如果教师在幼儿面前随意将可利用的废旧材料丢弃，幼儿将会效仿教师的行为，不利于培养幼儿的环保意识，间接影响手工课程实施的质量[3]。四、手工课程设计与开发的对策（一）制定适合幼儿年龄的创意手工课程目标创意手工活动是指幼儿综合运用所学的美术知识和技能，使用各种工具和废旧材料制成简单玩具的活动。由于小班幼儿对手工材料只是初步熟悉，因此可以在教师的指导下重塑手工作品，主要以培养兴趣为主；中班幼儿设计的手工活动应是简单易操作的，大多由老师画好图样、做成半成品再由幼儿粘贴而成。大班幼儿的知识经验逐渐丰富，具有了一定的操作技能。因此大班幼儿要用一些自然材料以及无毒的废旧材料制成简单的玩具。为他们设计的课题，应侧重于让儿童独立的完成制作的课题，并综合使用各种操作技能和工具材料表现立体的玩具。这样的实际价值是可以培养幼儿动手能力，有利于提高幼儿的观察力、想象力以及手部肌肉的协调性、灵活性的发展。对于审美能力、空间思维能力及耐心，细致的良好习惯乃至整个才能的开发都具有重大意义。它的实践指导意义是通过对手工材料重复利用，有利于幼儿养成节约资源的好习惯。也有利于提高教师的专业技能，通过改善教学方法，运用启发式教学、创新性教学的方式来推动幼儿的全面发展。9（二）废旧手工材料的安全性幼儿园在手工课程中会产生很多的废旧手工材料，这些手工材料有些是可以重复利用的，但有些已经破损严重或者会危害幼儿身心健康，且操作性能低，这些材料是不可以再利用的。我国幼儿园教育目标就是“对幼儿实施德智体美等全面发展的教育，促进其身心和谐发展，为幼儿的后继学习和终身学习奠定良好的基础”。教师在选取废旧材料首要考虑其安全性，这是作为一名幼儿教师最基本的任务，严格把控废旧手工材料的质量。（三）废旧手工材料的实用性我将分为三步：1、由于手工材料的种类比较多，包括泥工、纸工等其它手工材料，幼儿教师将可利用的废旧手工材料收集并分类，根据幼儿的兴趣，预先设计好完整的教学设计。2、教师间接的指导幼儿，充分发挥幼儿的主动性，让幼儿自主完成手工作品，秉持“教师做的少、幼儿做的多”的理念，并将其手工作品放入作品袋里，教师可以将其材料的来源告知幼儿，让他们有节约资源的意识。3、幼儿园环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介教育者把教育意图隐含在环境中，让环境去引发幼儿应有的行为。教师为了追求美观，忽略幼儿作品的利用价值，教师往往以成人的眼光来进行环境装饰，其实那些在教室看来不美观、不起眼的作品，才是幼儿真正喜欢的[3]。幼儿教师可将废旧手工材料投放到环境创设中，与幼儿共同合作、相互分工。教师也可将其手工材料投入到班级环境创作或班级区角活动去，让幼儿感受可利用废旧手工材料的实用性，鼓励幼儿对手工的兴趣，激发他们的想象力、创造力。五、结论与展望笔者运用问卷调查了幼儿园手工