幼儿园课程资源库的建设与利用 论文

幼儿园课程资源库的建设与利用

摘要：幼儿园课程的发展离不开课程资源库的建设，课程资源库在幼儿园课程发展中起着关键性作用。课程资源库是将幼儿园课程资源进行统一分类管理，方便了教师对幼儿课程资源的查找和再利用。目前，幼儿园课程资源库建设过程中还存在一些问题，不利于幼儿园课程的发展，基于此，文章以“幼儿园课程资源库的建设与利用”为题进行深入探讨。关键词：幼儿园课程；课程资源库；建设与利用

近年来，建设和利用幼儿园课程资源库受到教育界的重点关注，建设课程资源库不仅可以促进教育课程质量，还对幼儿的成长发展产生了积极作用。课程资源包含了各种利于幼儿发展的资源，如玩具、植物、图书、民间游戏等，将这些课程资源整理结合就变成了课程资源库，课程资源库的建设有利于教师对资源进行统一化管理，还避免了一些资源的浪费，但是目前我国幼儿园课程资源库建设现状不够乐观，所以本文详细讲述了课程资源库建设与利用的有效策略。 一、幼儿园课程资源库的意义

幼儿园课程资源库是将适用于幼儿成长的各类教育资源进行统一规划整理，方便教师寻找。同时幼儿园课程资源库整合了全园所有的教育资源，实现了资源共享和再次利用，避免了因幼儿园购入重复资源的财力浪费。同时建设幼儿园资源库也让幼儿认识到资源的缺乏，限制幼儿对课程资源的浪费。课程资源库可以让教师直观地看到幼儿的发展状况，对于幼儿的全面发展有了进一步了解。课程资源库的实时更新数据可以帮助教师拓展教育视野，更好地确立课程讲解的主题。课程资源库的建设可以让园区对于目前所拥有的教育资源有一个全面了解，可以在此基础上收集幼儿的需求来更新资源库的数据，同时也促进了幼儿园的课程资源发展。课程资源库的资源分为线上资源和线下资源，不管是哪类资源，都要进行合理分类储存，这样才便于查找和使用。鼓励幼儿在日常生活中寻找资源然后编入资源库储存，不仅锻炼了幼儿的发现能力，还能丰富园区内的课程资源。 二、幼儿园课程资源库建立的现状

（一）资源单一、资源分类无序，导致管理和共享均较为困难

目前大多数园区课程资源较为单一，不够丰富全面。大多课程资源都是学校购入，缺少园区内的自然资源数据。园区内已有的课程资源库由于分类杂乱无序，导致后入的课程资源不能快速有效地进行规划，教师们在查找课程资源时不能快速寻找到需要的资源，由于课程资源库各类资源分布不均匀也会导致资源的重复购入，造成不必要的财力浪费。 （二）建设课程资源库无准确定位，导致一些教育活动无法开展

教师们在建设幼儿园区内的课程资源库时，往往以量大来体现课程资源库的丰富，一些课程资源可能无法运用于课程活动中。课程资源库内的资源没有准确的定位，无法分辨哪种教育资源应用于幼儿的哪种课程，也就限制了一些课程活动的开展。教师们在寻找所使用的教育资源时，也会浪费大量时间在课程资源库筛选。 三、建设与利用幼儿园课程资源库的实施策略

（一）多元化方式收集幼儿园课程资源

1、自然资源

教师可以在周边区域搜寻天然资源，例如花园中栽种的花草以及天然存在的角落植物；在园区外面的田野里有小麦、花生、芦花、草梗、稻草；也包括河流里的河蚌、贝壳、螺蛳等生物，以及牛皮纸、布、石头、各种瓶子、蛋糕盘、坛子、易拉罐、水管、油瓶、伞、纸杯等废弃物料，都可以作为天然资源方便孩子们进行认知。同时，教师还可以引导幼儿和父母积极参与到资源的利用和学习中，每个月定期收集有关的信息，并将资料放在儿童公共过道里，张贴各种图案及文字说明，不管是幼儿、教师、或者是家长，都能及时看到，并且以最恰当的方式安排。另外，还可以根据学生的需要去了解班级所特有的专业资源收集箱。比如，在“悦耳的声音”栏目里，教师们会请家长帮助收集各种玩具，风铃，饮料瓶等课程资源，既可以增强亲子关系，还能扩充课程资源。 2、人文资源

在对幼儿进行人文教育的选材与使用时，要充分考虑到幼儿已有的知识经历，进行多元化的综合，要考虑到它所具备的特殊意义，最大程度的让幼儿得到更大的认知体验。以“游在建湖”为例，可以包含蒙昧宝塔，九龙口，陆秀夫的故居；“美在建湖”包括淮剧、杂技、纺纱、织布、编篓子等充分去认知人文的意义。 （二）将幼儿园课程资源整理成课程资源库

1、提升资源品质，提高资源的完全使用率

收集的各类课程资源并不意味着可以直接使用，一些课程资源需要加工处理才能编入课程资源库。为了发挥课程资源的最大利用率，可以将一些单一资源进行拼接组合，只要这些资源符合课程教育主题就有使用的价值。对于优质的课程资源，教师们可以从中提取到教育经验，不断完善资源，实现课程资源的发展。 2、编号分类各项课程资源，实现课程资源库的统一

将收集好的课程资源进行编号处理，不管是线上资源还是线下资源，各类资源要有准确的分区定位，例如数学课程资源有专门的区域存放，并从初级到高级进行分类，方便教师的查找和使用。对于各类课程资源的运用要编写具体的使用方法，方便教师对于课程资源的理解和划分，这样分类也方便了以后录入的课程资源能快速找到自己的定位区域。 （三）合理利用幼儿园课程资源库

1、幼儿园环境

可以从幼儿园的周边环境入手，将乡村、田野、山坡上蕴含着极其丰富的天然物质导入园区。由教师带领，用石头、竹子、树根、稻草、丝瓜筋等原料，经过孩子们的巧妙的改造，就成为了幼儿园的环境设计素材。在幼儿的作品、图表、文字、等资源的使用中，充分引领了幼儿的体验，使幼儿得到不断的充实与发展。 2、班级区域

幼儿们的感知，学习应当包含在对于班级区域资源的探索过程中，通过开展游戏，推动更优质的班级建设。我们根据孩子的爱好，采用花生、瓜子、红豆开展“拼贴奖赏”活动。以土豆、辣椒、番薯、南瓜等水果为载体，进行“人物造型”的制作；采用树枝、树叶、花瓣等材料进行“轮廓拼装”；通过放置稻草、丝瓜筋、葫芦等进行“亲子制作”的设计。丰富多样的天然植物和废弃的原料，可为儿童的实际运用和发展提供一个良好的活动发展环境。 3、专用活动室

应把特殊的活动场所纳入了幼儿园的教学内容，以开放式的教学方式来培养孩子的个性化发展。教师在不同的实践文化环境下，利用各种不同的教学方式，让学生在指定的时间里，在特定的活动空间里，随意挑选各种材料，自行摸索，在与同伴、材料、环境的互动中获取体验与乐趣，从而达到资源分享的目的。比如，七彩艺术工作室为小朋友准备了操作台、展示桌以及各种材料，其中有工具类、辅助类、地板类，旨在激发孩子们通过各种创造性的方式来表达自己的想法。此外，应在美术工作室的陈列柜里放置了一些名作，供小朋友随意翻阅、欣赏和交流。 4、户外游戏区域

为了满足幼儿的全面发展，幼儿运动在其成长过程中也是必不可少的，所以在幼儿园园区户外游戏区域中，要利用好所收集的课程资源制作幼儿体育器械，制作此类器械要符合幼儿的心态期待，既要保证器械的安全还要增添卡通趣味性。如制作沙包，可以将它制作成各种小动物的形状，让幼儿在户外活动时选择自己喜欢的动物沙包玩耍。利用资源再生高级课程资源既可以培养幼儿的环保习惯，还能锻炼幼儿的运动能力。教师们也可以组织幼儿参与一些小的课程资源制作，既能让幼儿得到身心满足，也能培养他们的动手能力。 5、班本课程

教师们在组织幼儿收集资源的过程中，要观察幼儿感兴趣的点，并不断放大这个点，例如教师组织幼儿在户外活动中拾取树叶，教师可通过树叶这个点对课程进行完善，可以设计出“树叶为什么长得不一样”“制作树叶”“树叶与树木的关系”这些班本课程，构建出关于树叶课程资源的知识体系，使得课程资源得到充分利用，同时也完善了教学课程，使幼儿扩充了知识框架。 （四）加强对幼儿园课程资源库管理

1、纸质资料的管理

幼儿园课程资源覆盖的范围较大，一堂幼儿园课程会包含课程知识内容、幼儿在课程中运用到的实物资源、教师讲解用到的课程知识课件等。如果在课堂中教师下发了大量纸张课程资源，下课后教师没有及时收集这些纸张，可能会造成纸张丢失，纸张资源只有一次性使用，这样的做法不利于课程资源库的发展。所以教师在课程结束后应及时收取此类资源并进行归纳重新入库，这样即实现了资源重复利用，又节省了再次制作课程资源的时间。重新入库的教育资源相关管理人员应进行编号标注，方便下个使用此类资源的教师查找。如果入库的部分资源有损坏和丢失，应该及时备注补充此类新的资源，避免下次课程的使用产生不必要的麻烦。 2、电子资料的管理

在幼儿园课程资源库中，电子资料的存放形式一般为ppt课件。教师们要根据课程来制作有关教育内容的课件，制作课件主要以文字、图片以及视频的结合，教师们在网络查找到相关资料进行整合处理，要制作出符合幼儿年龄特点的课件并不容易，所以幼儿园应该配置有专门技术的教师制作课件，应该结合各个年龄特点的幼儿，设计出幼儿喜欢观看的画风课件，同时所含课程内容要全面也容易被幼儿接受。这些课件在使用过程中教师应该及时了解幼儿的反馈信息，在课程使用后不断对课件进行完善处理并进行封存，便于下次使用。同时这些课件也要随着时间推移不断进行更新，每个时代各个年龄段的幼儿喜欢的东西是不同的，教师们应对幼儿做到及时了解，才能更新课件画风，随着教育课程的不断完善，这些课件也要跟上教育改革的步伐，这样才能真正做到教育资源的重复利用，实现幼儿园资源库的价值所在。 四、结语

通过对幼儿园课程资源库的建设与利用，幼儿的整体素质得到了有效发展，园区内的整体教育也有了进一步提高，教师的业务能力也得到了发展。由于课程资源库的建设，园区内课程资源得到了高效率地运用，一些课程资源实现了再次利用，减少了资源的铺张浪费，也进一步推动了幼儿课程的发展，实现了幼儿园教育信息化。不断完善与建设幼儿园课程资源库才能跟上教育时代的发展，打造高质量教育的幼儿园，最终实现我国幼儿教育的进